人教版三年級語文教案模板大全

教案模板
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作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編為大家收集的人教版三年級語文教案模板大全，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

人教版三年級語文教案模板大全1

教學要求：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能用“究竟”、“漸漸地”造句。

2、瞭解水上飛機的主要作用，激發兒童從小學科學，長大用科學為人類造福的志向。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

瞭解水上飛機的主要作用，激發兒童從小學科學、長大用科學為人類造福的志趣。

教具準備：生字卡片、小黑板

教學時間：2課時

第一課時

一、揭示課題，激趣設懸

齊讀課題。讀了課題，你想知道什麼?

二、聽讀課文，瞭解課文主要內容

談聽讀後的感受。

三、初讀課文，自學生字詞

1、輕聲讀課文，畫出生字詞多讀幾遍。要求讀準字音。

2、查字典或聯繫上下文理解自己不懂的詞語。

四、檢查自學情況

1、出示生字詞，認讀，哪些字的音在讀的時候要特別注意?

2、各種形式讀。

3、談談這些詞語哪些已經懂了，還有哪些不理解。把自己理解的詞語的意思介紹給大家聽。不理解的下節課再解決。

五、再讀課文

要求：字字讀準，句句讀通;標出自然段

1、自由輕聲讀。

2、指名分自然段試讀課文。

3、師生評議。

六、指導識記生字。

第二課時

一、複習檢查，聽寫詞語

二、重點精讀，評鑑領悟

1、學習交流第一自然段。

(1) 導語：一天，小海鷗在無邊無際的大海上飛翔，突然，它發現了一條奇怪的船，大家看——(圖片)

(2)討論：這條船與我們看到的船有什麼不同?看到它，你想知道什麼?

看看書上是怎麼寫的?

(3)指名讀第一自然段。齊讀。

哪個詞是無邊無際的意思?問個究竟是什麼意思?

(4)用自己的話説説這一自然段的意思。

(5)指導朗讀，讀出小海鷗好奇的語氣。

過渡：小海鷗想去問個究竟，它是怎麼問的?那個怪物又是怎麼回答的?

2、學習交流第二~7自然段

(1)自讀課文，説説那條奇怪的船到底是什麼?

(2)朗讀訓練。思考：小海鷗是怎樣問的?水上飛機又是怎麼回答的?

(3)分角色朗讀。

(4)讀了它們的對話，你讀懂了什麼?

(5)重點品讀5、6自然段。

①齊讀。

②“我”是誰?“佩服”怎麼理解?小海鷗佩服它什麼?

③練習用“迅速”造句。

(6)重點品讀6、7自然段。

①讀一讀，想一想：給海上救護機的兄弟們分別起一個名字，説説它們各自有什麼作用。

②討論交流。

③你能説説省略號省略了什麼嗎?

(7)指導分角色朗讀2~7自然段，讀出小海鷗好奇、佩服的語氣，讀出水上飛機自豪的語氣。

(8)學習交流第8自然段。

①輕聲讀課文，用“～～～”畫出水上飛機説的話，用“---”畫出它出發的句子。

②想象：海上救護機是怎樣救護遇險的船隻的呢?

③讀了這段後，你有何感受?

④用“漸漸地”造句。

三、有感情地朗讀全文。

四、總結全文，激發探究興趣。

五、佈置作業。

1、完成“練習與測試”上有關作業。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

人教版三年級語文教案模板大全2

情感目標：從海濱小城的美麗，整潔，感受到大自然賦予人類的美，教育學生熱愛大自然、熱愛家鄉。

知識目標：瞭解海濱小城的美麗、整潔。學習本課按地點轉換的順序記敍的方法。

能力目標：進一步學習有感情地朗讀課文。學習作者觀察景物的方法，提高觀察能力。

教學重點、難點：

理解敍述海濱小城的美麗、整潔的詞句;學習按地點轉換的順序敍述的方法。

課前準備：

1、佈置學生蒐集海濱風光的圖片及有關資料。

2、多媒體課件、投影、掛圖。

教學時數：

1課時。

教學過程：

一、創設情景，激趣引入。

1、交流課前收集的海濱風光的圖片及有關資料，並表揚認真收集的同學。

2、激趣：同學們，從我們剛才收集到的資料中，我們能體會到什麼?(海濱很美、景美……)

3、現在，大家想不想去欣賞更美的海濱小城?

(想)那老師帶大家去。(板書課題)

(培養學生收集信息、處理信息的能力，這樣既可以激起學生閲讀的慾望，也可以增強對課文的感性認識。)

二、欣賞畫面，激發探究慾望。

1、放錄相欣賞海濱小城的美麗、整潔。

2、過渡：同學們被海濱小城的美給迷住了，那麼作者又是怎樣把海濱小城的美麗、整潔躍然於紙上呢?

(想給靜態的學習內容注入生命，讓其變得鮮活，讓學生在欣賞鮮活的景物中生成初步的表象，自覺形成樂學、會學的學習習慣。)

三、欣賞語言，感受海濱小城的美麗、整潔。

1、個性朗讀，自主欣賞，感悟質疑。

(1)讀第一遍，把課文讀通，並思考：文中描寫了哪幾處景物，把點明這幾處景物的詞語畫下來，用自己喜歡的符號表示，並想想作者是按什麼順序寫的'。

(2)讀第二遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段，並註上旁註，説明為什麼喜歡。

(3)讀第三遍，提出自己通過努力，但沒能解決的問題。

2、合作欣賞，感悟語言的表現力。

把你剛才讀的收穫在小組中交流，把不懂的問題在小組中再討論，組長把不懂的問題記錄下來，不用緊張，待會兒我們就會讀懂的。

(我注意用自己的語言感情去感染學生，鼓勵學生，讓他們嚐到自主學生的甜頭，樂此不疲)

3、讀細賞，再現海濱小城的美麗、整潔。

(1)各小組彙報讀、思、議的結果。可以選自己喜歡的方式彙報，如畫畫，朗誦或以小導遊的身份。

(2)抓住重點詞、句、落實語言訓練點，點撥學習方法。

結合語境，抓住重點詞、句理解，全班討論、交流。

(在小組彙報的基礎上進行全班討論交流，取長補短，使不同層次的學生在原有的基礎上都有進步，消除了妨礙創造性思維的心理因素，使學生的學習興趣盎然，學習也更主動、積極、暢所欲言。)

a、“早晨，機帆船、軍艦、海鷗、雲朵，都被鍍上了一層金黃色。”

引導學生聯繫上下文，抓住“鍍”來感悟。課件出示相應的景物感受其美。

b、“鳳凰樹開了花，開得那麼熱鬧。小城好像籠罩在一片紅雲中。”

引導學生抓住“熱鬧”“籠罩”來理解。

請同學們想象這情景怎樣，請學生描述，出示課件感受。

c、“初夏，桉樹葉子散發出來的香味，飄得滿街滿院都是。”

指導朗讀，感悟。

(3)指導讀課文。

a、師範讀一段。

b、指名讀，分男女讀，小組賽讀。

(鼓勵讀得不太好的同學再讀讀，如“你願意再讀嗎?老師相信你行的。”對讀得好的同學加以肯定、表揚，如“你真棒，讓大家感受到了小城的美麗、整潔，謝謝你。”我相信這些關切的話語定會讓學生體會到老師的關愛和期待，從而提高學生的朗讀水平，使三維教學融為一體，有機滲透。)

過渡：海濱小城這麼美麗、整潔，誰帶大家再去遊一遊?

四、欣賞技巧再造想象，拓展延伸。

選擇你最喜歡的一處景物，以小導遊的形式帶大家遊，願意當遊客的同學跟在導遊後面。

(創設激趣的情景，這樣不但能激起學生的興趣，而且鞏固本課的學習內容，並進一步拓展延伸，同時也培養了學生的想象和表達能力，體現了語文聽説讀寫技能的訓練要求，“選擇你喜歡的……”能讓學生的自主性、自信心得到很好的張揚，內心的情感得到自由放飛。)

五、總結全文，鞏固方法。

1、同學們，剛才真了不起啊!未來秀的導遊會在我們同學中產生，你們真有悟性啊!很快就會用文中作者的方法，抓住景物的特點，按空間的變換順序記敍。

2、同學們，汕頭也是一座海濱小城，如何把我們的家鄉汕頭建設得更美呢?(自由發言)

(鼓勵學生，使學生真正成為學習的主人，也鞏固了本課的重點，同時也體現了以人為本的教學觀，結合教材特點，及時對學生進行思想教育，培養學生熱愛家鄉，建設家鄉和愛美的情感。)

六、作業。

把這篇課文美美地讀給你的家裏人聽。

人教版三年級語文教案模板大全3

一、複習導入：

1.今天我們繼續學習24課《孫中山破陋習》——齊讀課題

2.通過上節課的學習，我們知道“破”是指——(廢除)，“陋習”是指——(本文中指媽媽給姐姐纏足)

3.我們還知道了：在纏足之前姐姐是個怎樣的小女孩?(板書：活潑能幹)姐姐是這樣的活潑能幹，難怪孫中山小時候——很喜歡自己的姐姐。)板書：喜歡齊讀第一自然段。

二、感受姐姐的變化：

過渡：可是就是這樣一個活潑能幹的姐姐有一天卻變了，找出寫姐姐變化的句子。指名讀

出示：以後幾個月，孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲。

A.請同學們認真讀這句話，從這句話中你彷彿看到了一個怎樣的姐姐?痛苦、難過、不開心

B.(指名讀)第一次讀感受就那麼深刻，相信還有同學讀得也非常好，誰來讀?

C.咱們一起讀讀這句話。

三、感受纏足：

1.是什麼樣的一件事讓姐姐發生了改變呢?請大家輕聲地讀讀課文的第2至6自然段，你一定會從中找到答案!(板書：姐姐纏足)

2.纏足是怎麼回事呢?找出這個自然段，誰願意讀?(指名讀)

出示句子：“一天，孫中山從外面回來，……眼淚直往下流。”(齊讀)

3.師問：“你知道姐姐纏足時的感受嗎?”姐姐痛苦極了，眼淚直往下流是什麼意思?(一個勁地流，止也止不住)

“姐姐為什麼會痛苦地流淚呢?”引導學生抓住“長長的、一道又一道地”來體會姐姐所受的痛苦。

出示一組被纏過的腳的圖片，以及講解纏足的過程，並請學生説説自己的感受。所以姐姐————痛苦極了，眼淚直往下流。

4.(指名讀)帶着感受讀，就是不一樣，誰還願意讀?齊讀。

5.真是“小腳一雙，眼淚一缸啊”，此時我們還能再看到姐姐的笑臉嗎?看到的是什麼?還能再聽到姐姐的歌聲嗎?聽到的又是什麼?同學們想象力真豐富，我相信再讀這句話感受一定不一樣：以後幾個月，孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲。

誰願意讀?讀得真好，誰再來讀?

四、感悟孫中山與媽媽的對話：

1.纏足讓姐姐這麼痛苦，失去了以往的歡樂。面對此情此景，孫中山又是生氣又是心疼。於是他同媽媽展開了激烈的爭論。説到爭論，各自一定有爭論的理由。讀讀課文的3——6節，看看他們是怎麼爭論的?用“——”畫出孫中山的話，用”～～”畫出媽媽的話。

2.學生交流：

(1)指名讀孫中山的話。

出示句子：“你為啥要姐姐受這份罪呢?姐姐纏了腳，還能下田幹活嗎?”“既然知道纏小腳不好，就不該去做。別人笑話怕什麼!”

還能下田幹活嗎?換一種説法。(不能下田幹活。)除了不能幹活，還帶來什麼不便?(走起路來搖搖晃晃)

看着自己很喜歡的姐姐也會變成這樣，孫中山能不生氣嗎?能不心疼嗎?

你能讀好嗎?(不夠生氣，不夠心疼)誰再來讀?你能把生氣、心疼的語氣放在了標點上了，真不錯。

從中可以看出孫中山是個怎樣的孩子?(對封建陋習的憎恨和抗爭)

(2)同是親人，弟弟是那麼的心疼姐姐，而媽媽卻還要堅持給姐姐纏足，難道媽媽就不心疼嗎?媽媽是怎麼説的?指名讀。

出示句子：媽媽歎了口氣説：“孩子，我也知道纏小腳不好，可這是祖宗傳下來的呀!女孩子不纏小腳會被人家笑話的。”

齊讀句子。

問：媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎?為什麼還要給姐姐纏足呢?(心疼但是又無可奈何)(歎了氣、我也知道、可、被人家笑)指導朗讀，把媽媽當時的心情讀出來。

出示：“你年紀小，還不懂得這些事。”媽媽含着眼淚把孫中山推出了房門……

出示句子：媽媽把孫中山推出了房門……

媽媽含着眼淚把孫中山推出了房門……

(媽媽對姐姐纏足的無奈，對姐姐的心疼)

老師：“娶妻要娶小腳妻”，這是在中華民族流傳了上千年的一種習俗。正因如此，母親們寧願讓自己的孩子受這份罪，也要讓她們纏足。孫中山的母親也是這樣，她也知道纏足很痛苦，她自己也曾受過這樣的痛苦。女兒纏足，媽媽也很心疼，可為了讓自己的孩子將來找個好婆家，她一點辦法都沒有。這真是無可奈何啊!讓我們再來體會一下媽媽的這種心情吧!”齊讀媽媽的話。

師生分角色朗讀3-6自然段。(師讀旁白，男生讀孫中山的話，女生讀媽媽的話)讀出孫中山對纏足的憎恨和抗爭，讀出媽媽的無奈和對姐姐的心疼。

老師：纏足陋習給姐姐的身體和心靈都帶來了無法想象的痛苦。孫中山看在眼裏，痛在心裏。所以課文説：這件事……

比較句子：這件事刺痛了他的心。

這件事深深地刺痛了他幼小的心。

(寫出了姐姐纏足對孫中山的傷害之深。)

此時站在門外的孫中山叉着腰可能會想些什麼呢?

五、體會孫中山破除纏足陋習深得人心。

是纏足奪去了姐姐的幸福快樂，徹底地毀了姐姐的一生，這樣的陋習真是令人痛恨，一定要廢除它。終於有志者事竟成，辛亥革命勝利後，孫中山當上了臨時大總統，他首先廢除了纏足陋習。

(一)出示第8段讀，聽到這個消息後，你的心情是怎樣的?齊讀。

(二)想象説話

孫中山的這一壯舉，讓中國婦女從此獲得了新生。人們為了紀念他，特地為他立了一尊銅像，此時面對孫中山爺爺，你想對他説什麼?

出示：孫中山爺爺我想對你説：……”