語文教學課件《這個辦法好》

瞭解課文內容，懂得做什麼事都要動腦筋，設法巧幹，合理分工合作，善於用最少的時間，最少的力氣把事情做得最好。以下是小編為您蒐集整理提供到的語文教學課件《這個辦法好》內容，希望對您有所幫助！歡迎閲讀參考學習！

語文教學課件《這個辦法好》

【教學目標】

1．瞭解課文內容，懂得做什麼事都要動腦筋，設法巧幹，合理分工合作，善於用最少的時間，最少的力氣把事情做得最好。

2．認識生字11個：夥、伴、砍、柴、組、喂、飽、背、籃、份、提；規範書寫生字7個：們、夥、份、伴、法、組、背。

3．準確、流利地朗讀課文。

【重點難點】

1、認識生字11個，規範書寫生字7個。

2、明白毛澤東的辦法是什麼，辦法好在哪裏。懂得遇事善於開動腦筋設法巧幹，培養學生與他人團結合作的意識。

【教具準備】

教學課件、生字卡片 、蒐集關於毛澤東的資料

【教學時間】

兩課時。

　【教學過程】

第1課時

　一、課題導入，引導質疑，激發興趣。

今天我要學習一篇非常有意思的課文，是什麼呢？

板書課題：這個辦法好

齊讀課題：

[引導質疑：讀了課題，你想知道什麼？（哪個辦法？誰的辦法？怎麼好？……）]

二、初讀課文，認識生字，整體感知。

1．請你自己認真地讀讀課文，一邊讀一邊用鉛筆標出自然段序號，遇到不認識或不熟悉的字用橫線標出，説説讀書時遇到不認識的字怎麼辦？（結合上下文猜一猜、拼一拼、查一查、問一問等。）請你想辦法解決吧。

2．檢查字音掌握情況：

（1）指名帶讀生字（出示認字卡片），同時引導記憶：

夥、伴、份：都是什麼偏旁？為什麼？

砍、柴：什麼偏旁？為什麼？

組：用哪個字記憶？

喂：與“口”有什麼關係？

飽：左邊什麼？與什麼有關？

背：上邊什麼？下邊什麼？屬於什麼字（形聲字）

籃：與“藍”意思有什麼不同？

提：什麼樣的動作？（演示：從下向上用力。）

（2）小組分段合作讀課文，檢查自然段劃分情況，同時思考：課文講的是誰，幹什麼的事？

（3）小組彙報討論結果：（毛澤東小時候和小夥伴上山幹活，想出了好辦法，大家分工合作既餵飽了牛，又帶回許多柴和果子。）（課文講的是毛澤東讓小夥伴分工幹活的`事。）

3．介紹毛澤東，激發學習熱情：

（1）課件出示毛主席像，問：他就是誰？你們知道他是怎樣一個人嗎？

（2）課件出示圖片或影像介紹毛澤東：

毛澤東是新中國的第一位國-家-主-席，是他領導全國人民打敗了敵人，建立了新中國，今天我們學的故事是他七歲的時候，也就是跟你們一樣大時發生的事情，在這件事中你感覺到毛澤東是怎樣的人呢？

讓我們趕快來讀讀課文吧。

　三．品讀、感悟，理解課文：

(一)初讀課文,整體感知

1.默讀課文,思考:你覺得毛澤東小時候是一個怎樣的孩子?

[整體感知課文,使學生心中出現人物的整體形象。]

2.學生讀課文後回答問題，隨着學生回答教師順勢進行追問、歸納、指導朗讀和板書。

（1）毛澤東小時侯是一個愛勞動的人;

[學生回答問題後，教師要尊重學生的個體感受，巧妙引導學生隨文識字和理解字詞的意思。]

如：從哪裏感到毛澤東愛勞動？板書：常。理解“常”。

請你帶着這種心情讀讀第一自然段。

（2）毛澤東是一個愛動腦筋的人;是一個聰明的人……

板書：思考。

A引導思考：你覺得哪句話最能表現出毛澤東善於思考？用橫線畫出。

[培養學生閲讀方法：邊讀邊想邊畫。]

理解：毛澤東為什麼會想到這個問題？

課件出示句子：有一回，他想：怎樣才能放好牛，又能多砍柴，還能撿些果子呢？

[引導學生理解“能、又能、還能”所表達的意思。（三樣工作都能同時做好。）

試想在這之前他們是怎樣幹這些活的？

（放牛的可能砍不了柴。砍柴時放不了牛，或撿不了果子等，放牛、砍柴、撿果子不能兼顧。）

由此可見毛澤東善於思考。怎樣才能讀出他當時的心情呢？

學生練習朗讀，指名讀，評議。]

B導入：還從哪裏看出毛澤東想的辦法好，誰願意讀給大家聽？聽後説一説。

C理解什麼辦法？怎樣好？

[“怎樣能放好牛，又能多砍些柴，還能撿些果子呢？”]

a出示課件，分別點擊分組、分工合作、結果，想象情景，理解其方法怎樣好。

一組放牛

一個辦法 ----三個小組 一組砍柴

一組撿果子

把牛喂得飽飽的，揹回了許多柴，撿了滿籃的野果子。高高興興每人一份。每人一份

b體會小夥伴們的心情：他們什麼表情？會説什麼？想什麼？

C小組討論：該怎樣分工合作朗讀？試試。

[通過小組討論，自主學習，學習合作。]

d哪個組願意向大家展示自己的朗讀，其他同學注意聽，評一評他讀得怎麼樣？

第2課時

　一．複習會認字

老師手裏有很多生字卡片，請你當小老師帶着大家來讀一讀上面的字，。

[請學生當小老師教會，不但可以有效地激發學生的學習興趣，還培養了學習的能力。]

　二．學寫生字

1．觀察本課要寫的字：們、夥、份、伴、法、組。引導學生思考：你能説出這些字的結構嗎？（都是左右結構。）

2．請你説説這些字寫時應注意什麼？怎樣寫才能寫漂亮？

們、份、夥、伴：他們都是什麼偏旁？為什麼

3．你覺得哪兩個字最難寫？

柴：是什麼偏旁？為什麼？

背：上面是什麼字？下面是什麼字？是形聲字。

4．同桌互相討論、研究一下。

5．自己寫一寫，再評一評。

6．展示寫好的字，全班評議。

[這一環節的教學，充分體現了“以學定教“的思想，根據學生需要來確定重點教哪些字，並大膽讓學生互相教，使學生學會怎樣當小老師，教師做適當點撥。]

　三、拓展實踐

1、教師：毛澤東的辦法真好，既省力氣，又省時間，還能把事幹好，你想把這種辦法用到哪？

2、學生根據生活實際談如何運用“分工合作”。

3、想一想：今天輪到你們組值日，請你來當值日組長，怎樣讓同學們把教室打掃得又快又幹淨？

　四、總結：

[同學們，遇到事情先動動腦筋，想出好辦法，這樣才能成為一個能幹、巧幹的聰明孩子。]

　【教學反思】

本文生字較多，第一類生字（要求掌握）7個，第二類生字（只認不寫）14個，再加上是低年級學生。基於這兩個特點我儘量把識字與閲讀結合起來，以識字為主，閲讀為輔，以多種遊戲的形式。讓枯燥的識字教學“活”起來。

一堂課的成敗，關鍵在於孩子是否對這堂課感興趣，所以我以生字為主體，用多種遊戲活動的形式，讓學生在活動中學，在愉悦中學。教學中針對“毛澤東想出的辦法為什麼好。”我組織學生從反面討論理解，很多學生不能體會到為什麼是個好主意，是因為對砍柴、放牛不熟悉，我根據實際情況進行了引導，效果不錯。