太陽的話課件

引導語：太陽的話課件如何設計？下面由小編告訴你們吧，歡迎閲讀！

太陽的話課件

教材分析：

這是一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關閉的心靈，讓人們享受亮光、温暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。學生對本課所要表達的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學中應多注意引導，以自己的激情煽起學生學習的熱情。

學情分析：

自使用北師大版教材以來，學生接觸優美的詩歌型課文逐漸增多，學生對此類課文非常喜歡，拿到課文，都會情不自禁的大聲朗讀，並且也已具備了一定的朗讀能力和理解能力。學習本文，應抓住學生這一能力，採取多種方法引導學生讀，引導他們在讀中悟，從而達到本課的學習目標。

教學方法：

讓學生通過默讀、朗讀、誦讀等多種方法瞭解詩意，體會出太陽給人們美好的事物，讓人們從生活的每一個角落，從身體到內心，切身感受生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活的情感。

教學目標：

1、認識本課2個生字，會寫3個生字。

2、抓住關鍵詞語，指導學生有感情的朗讀課文。背誦詩歌。

3、理解詩歌內容，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。

教學過程：

一、導入新課，激發興趣

師：（課件出示動畫）同學們，太陽公公正在笑眯眯的和我們打招呼呢!誰來猜猜它在説什麼呢？這節課我們要把太陽公公請到身邊，聽聽太陽的話。（板書：太陽的話）

二、逐層讀文，整體感知

1、第一遍讀文，要求：速度慢，解決生字，讀好每句話。

2、第二遍讀文，要求：在認字基礎上，加快速度，讀順每句話。

3、第三遍讀文，要求：大聲朗讀課文，力爭達到通順、流利的效果。

4、第四遍讀文，要求：默讀思考，通過讀文，自己知道了些什麼？

[設計意圖：“書讀百遍，其義自見”，本環節採用逐層深入讀文的方法，旨在引導學生通過讀，整體感知課文內容，整體把握課文內容。]

三、再讀詩歌，體味情感

1、指名朗讀，標畫出自己最想讀的詞句，並把自己的感受寫在旁邊，互相交流。

2、引導學生抓關鍵詞句，彙報讀文收穫。

根據學生彙報相機給予感情讀文的指導，重點指導以下幾句話的朗讀：

（1）“讓我進去，讓我進去。進到你們的小屋裏。”

同學們，請大家閉上眼睛，稍作靜息。

相機用非常温和、輕柔的語氣讀兒歌引導：

“太陽太陽起得早，急急忙忙把門敲，快快起牀煉身體，外面風景多美好。”

同學們，太陽公公敲門叫醒每一個睡懶覺的人時，心情怎麼樣？帶着你體會到的心情讀好這句話。（引導生讀出急切的語氣，體會太陽渴望快步進入小屋的感情。）

（2）“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼。”（引導生聯繫實際，模仿早上媽媽叫自己起牀的情景。）

帶着此時的這種語氣與體會到的心情讀好這句話。（引導生語速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）

（3）“讓我把花束、把香氣，把亮光、温暖和露水，灑滿你們心的空間。”（引導生先讀，並談對這句話的理解。）

同學們，太陽無私的把花束、香氣、亮光、温暖和露水送給人們，讓人們從生活的每一個角落，從身體到內心，切身感受到生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活，形成積極向上的樂觀精神。太陽的無私奉獻的精神感動着我們大家。來，帶着你現在的體會再讀這句話。（引導生語氣加重，體味到太陽的無私奉獻精神。）

聽過《愛的奉獻》這首歌嗎？師即興唱“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間……”

相機指導行為：做一個無私奉獻有愛心的人。

（4）帶着對課文的理解，感情朗讀課文。

[設計意圖：本環節立足於學生的主體發展，在學生讀熟課文的基礎上，抓住段落的重點詞語、句子，讓學生在自讀、自悟中體會文章的內涵，將自己對文章的理解，通過感情讀的方式呈現出來。]

四、誦讀詩歌，情感昇華

太陽――這個温暖的使者，把無限的光明無私的奉獻給人類，使得我們不得不對太陽肅然起敬，我們應該怎樣來表達對太陽的感激之情呢？讓我們舉行一次朗誦比賽，作為禮物送給太陽吧！

1、師生齊朗誦。

2、在教室裏選擇合適位置，施展自己的'表演才華，加上動作，感情練讀課文。

3、生朗誦展示，全體同學擔任評委，給予評議。

4、師配樂感情朗誦，達到情感的昇華。

5、比賽背誦詩歌。

[設計意圖：入情入境的誦讀，使學生真正進入課文所營造的意境中，以朗讀比賽的方法，讓學生在充分閲讀的基礎上，體驗感受，放飛想象。]

五、談收穫，記感受

同學們，學了本篇課文，你有什麼收穫與感受？請用幾句話總結出來，記在課本上。

[設計意圖：記隨筆，是我們每學一篇新課文的必備環節，學生能通過記隨筆這一環節，再次將思路迴歸到課文整體上，進一步從整體上感悟課文內容，深化學文後的情感。同時，記隨筆也是培養學生良好閲讀習慣的一個重要方法。]

六、拓展延伸，情感深化

太陽是光明、温暖的使者，讓我們用“您”稱呼太陽，寫一首讚美太陽的小詩，下節課，我們將以此為主題舉辦一期“賽詩會”。

[設計意圖：課標指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發學生想象力和創造潛能。設計此環節的目的在於激發學生靈感，放飛學生想象，發散學生思維。]

教學反思：

本堂課教學是在學生對詩歌型文章非常感興趣的基礎上進行的。教學重點是指導學生感情讀文，使學生通過讀文，能夠生髮自己的想法和感受。我把閲讀的主動權交給學生，使他們能夠有充足的時間，潛心閲讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的昇華。隨之又以“朗誦會”和“小練筆”的方式，引導他們進行交流與展示，從而使學生得以共同進步，語文素養得到全面提高。學生們的濃厚興趣和出色表現證明本堂課教學比較成功。

　總評：

這是一首富有童真童趣的抒情詩。不難看出：設計者是想通過多種形式的讀，引孩子們自然的走進文本，感受太陽的急切心情，激發孩子們的學習熱情，完成“形成積極向上的樂觀精神”這一教學重點。教師在指導朗讀時，落實了課標精神，設計出了層次，落實了“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中昇華情感”的教學目標。特別是“選擇合適的位置，自由放鬆的讀”的環節設計，培養學生的個性化閲讀行為，使他們在自由閲讀中感受、體驗和理解，真正體現了學生獨立個性的施展，既使學生獲得了一種真實的情感體驗，又激發了學生的創作靈感。不難想象，孩子們當堂的“隨筆”肯定是情感的迸發，心靈的碰撞；本單元的“筆下生花”也一定會燦爛芬芳。

一首擬人化的詩歌，在設計者的精心設計中，孩子們會敞亮自己的心靈之窗，吸納太陽帶來的馨香，以飽滿的激情，珍視生命，熱愛生活，與詩人的情感產生共鳴，達到人與自然的和諧統一。