六年級數學下冊《變化的量》教學反思

課內容是在正式學習正比例反比例之前，通過學生感興趣的日常生活中的問題，使他們體會變量和變量之間相互依賴的關係，並嘗試對這些關係進行大致的描述。要使學生從常量的世界進入變量的世界，開始接觸一種新的思維方式。為了有助於學生對函數思想的理解，應使他們對函數的多種表示數值表示（表格）、圖像表示、解析表示（關係式），有豐富的經歷。因此，本課時在呈現具體情境中變量之間的關係時，分別運用了表格表示、圖像表示、關係式表示的方法。在後面正比例、反比例的學習中，也十分重視三種方式的結合。

讓學生根據問題：

1. 圖中所反映的兩個變化的量是哪兩個？

2. 橫軸表示什麼？縱軸表示什麼？

3. 一天中，駱駝的體温最高是多少？最低是多少？

4. 一天中，在什麼時間範圍內駱駝的體温在上升？在什麼時間範圍內駱駝的體温在下降？

5.第二天8時駱駝的體温與前一天8時的體温有什麼關係？第二天8時在圖上是哪一個時刻？

6. 你又能用什麼方式表示這兩個量的關係呢？來尋找、組織、歸納得出兩個相關聯的量之間的變化規律。

教學時，我首先引導學生學會觀察，提高他們的觀察能力。通過觀察，讓學生自己去發現相關量的兩種量之間的關係，從而充分體現學生學習的自主性。

然後引導學生學會歸納，提高學生的語言組織能力和表達能力。在表述相關聯的.兩種量的關係時，讓學生根據問題來尋找、組織、歸納得出兩個相關聯的量之間的變化規律。

最後引導學生學會互相合作，共同獲取知識。在尋找生活的兩個相關聯的量教學時，進行小組合作共同來解決問題。小組中各個學生的知識水平、表達能力都有所不同，通過學生間的互動，從你幫我，我幫你中加深對知識的印象。

不足之處：如果讓學生自己根據自己的情況來提高，效果會更好。

總之，我在整個教學過程中還給學生屬於他們的課堂，讓他們在屬於自己的空間裏自主的獲取知識，使學生在生活化的數學學習中健康成長。