《線的認識》教學反思（精選6篇）

作為一位優秀的老師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，教學反思應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的《線的認識》教學反思（精選6篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《線的認識》教學反思1

對於學生來説並不陌生，他們都有一個直觀的感性基礎。但線段、射線和直線是一組比較抽象的圖形，學生直接感知有一定的困難。所以，在創設情境方面，我還是選取了學生喜愛的孫悟空這一情境為基奠，引出金箍棒，通過它的無限延伸，讓學生來抓住此特點，進而學習其特點。直線，線段、射線都是運用此方式，我認為只有抓住每一個線的特點作為突破口，學生學習起來並不困難，

從課堂實際效果來看，學生對於這三種線都有較深刻的認識，但在區分方面有時還不能把握的很好，我認為還需要通過一定的練習來鞏固加深。

本節課也存在不足之處，如：本節課學生不是很活躍，這和教師的情緒有很大關係， 只有老師富有激情的對待課堂，去感染每一位學生，學生才能夠積極的給予迴應。如果老師不失時機的再給予表揚與鼓勵，讓學生充分地溶入到課堂當中，享受着學到知識給自己帶來的喜悦和快樂。我想這堂課會上的更加完美。所以，在這方面要引起我充分的重視。

其次，我在教學中數學語言的規範性方面還有所欠缺。

另外，教學過程中也出現了一些小小的失誤，如：學生在填表時，看見端點、延伸兩詞時，不懂什麼意思，一時無從下手，經過老師解釋才知道怎麼填寫。可見，教師的教學預設的出發點還要考慮到學生情況。這樣在教學中才能更好地突出學生的主體地位。

《線的認識》教學反思2

“線的連接”是我在“做中學”的思想指導下預設的一個科學活動。最大限度地發揮孩子們的主動性，讓他們充分討論與實踐並在探究中獲得快樂與成長。通過這一活動，孩子們不僅能用打結的方法將線進行連接，感知將幾根線兩端任意兩兩打結後出現的有趣現象，體驗大膽猜想和認真驗證的科學探究過程，而且能夠想出各種辦法記錄出實驗結果，基本完成了預定的目標。在組織活動的過程中，我注意貫徹“做中學”的思想，引導孩子親歷科學探究的過程並且互相交流使得孩子們在快樂中學習。

雖是簡簡單單的一些線，卻也折射出了孩子們思維創新的n次方！在整個活動中，也出現了一些意外的情況。我能做的就是和孩子們“玩”在一起！共同去面對臨時出現的問題，也就是有一個良好的教態。孩子們出現的不同狀況也給了我一個全新的挑戰，當然在一些細微之處也值得我去深深地去思考，作為一名年輕教師，不僅是要在教學上不斷改進，同時我更希望與孩子們像朋友一樣共同成長！

《線的認識》教學反思3

課堂，是教學的生命，也是生命中的“循環系統”，用心“智”造生命的課堂，學生們在課堂上如魚兒一樣自由歡快地遊玩兒、在遊玩兒中吸允知識的營養。在“線的認識”這節課上我就為學生提供了積極思考、自由成長的漁場，讓他們在知識的海洋中游玩兒。這是正是“授人以魚不如授人以漁，授人以魚不如授之以漁場”的道理。

這是一節公開課，課堂上我為孩子們“智”造瞭如下的自由空間：

操作一：請同學們畫一條自己喜歡的線。

孩子們畫的有直直的線、有曲的線，從而引出了本節課要研究的直直的線。

操作二：在你的身邊找一條直直的線。

對於線的認識，學生的潛意識並非一張白紙，是有一定生活經驗的，從而捕捉到了學生頭腦中對線的種種印象。在孩子們主動思考、認真觀察下親自發現了直線、射線、線段的存在，學生從實物中抽象出線，動手畫線，發現交流線的特點，生生間進行交流、合作。最終發現線的特徵，經歷了這樣的過程，學生不但掌握了三種線的特徵、明白了三種線的概念、還知道線與生活的聯繫，獲得線的認識過程與方法，積澱了對數學的思考，清晰了數學的解決問題的思路。

操作三：畫線比賽。

比賽一：過一點畫直線。比賽二：過兩點畫直線。通過孩子們親自實踐，發現過一點可以畫無數條直線，過兩點只能畫一條直線。這個重要的結論是在孩子們親自實踐後發現的，既深刻、又真實。從他們的可愛的小臉上洋溢出成功的喜悦與自信，孩子們在探索中個個興致盎然，每個人的臉上都帶着天真的笑容，我想他們對本節課知識的領悟也會格外的深刻。

通過這些自由放開的操作活動，我發現孩子們個個都能潛心思考並且真心參與，而且每一個孩子在課堂上都有不可忽視的潛力，在學習活動中還出現了意想不到的驚喜，課堂達到了預料不到的效果。根據學生的思維特點，課堂的問題設計要由易到難，由簡到繁，層層遞進，並具有開發性。教學中，我設計了基礎練習和拓展練習。有動手操作的，有形象感觀的，有空間想象的。學生通過獨立思考與小組合作，藉助認一認、畫一畫、量一量、數一數的教學活動，學生的思維得到了有效的發展。

在綜合提高上我考慮了學生們忽視的內容是在同一直線上點上幾點數一數這裏面有多少條直線、多少條射線、多少條線段，增加課堂的容量和增強孩子們知識的掌握範圍。在今後的教學研究中我會加大這個方面的追求，讓孩子們在自由寬泛而又飽滿充實的課堂上吸允生命中最營養的養料而成長。

《線的認識》教學反思4

《線的認識》是北師大教材四年級上冊第二單元第一課時的內容。本節課我從生活中的事物毛線引出線，讓學生感知各種直線、射線與線段的特徵，使知識更加直觀、形象。

1、注重讓學生自主探究，經歷知識產生的過程。

北師大教材的特點是讓學生經歷知識產生的過程，只有讓學生通過自主探究，經歷知識的產生，學生才能對知識理解的更深刻，記憶的更紮實。本課時的設計重視讓學生動手實踐，主動獲取知識。如在感知三種線的特徵的過程中，通過魔法盒中的毛線團，讓學生經歷線段、射線、直線的產生，再親自動手畫一畫這三種線，感知三者之間的特點，這些設計既能激發學生的學習興趣，又能讓學生進行有序的合作交流和自主探究。

2、小組合作，深入探究

在學生知道了線段、射線、直線的名稱後，課件出示線段、射線、直線的特徵記錄單，以及交流中的注意事項，然後進行小組交流線段、射線、直線的特點，我這樣做是讓學生通過小組合作相互理解，相互促進，達成共識。

《線的認識》教學反思5

1、《數學課程標準》指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。

2、教學時，教師以促進學生髮展為中心，讓學生自己發現，嘗試説一説，激勵學生自得自悟，並採用合作學習的主式，形成師生、生生之間的有效互動，提高了學生數學的興趣和自信心。

3、學生在學會辨認東西南北四個方向的基礎上，進一步學習了辨認東南、東北、西南、西北四個方向，並能初步認識包含八個方向的簡單路線。這時對先前“方向”這一知識的補充與延伸。教材在內容的.呈現上都是力求借助學生的生活情境和己有的知識經驗，讓學生主動構建方位知識，讓學生在生活實際中體會到數學的用途，並運用所學知識解決現實中的問題。

4、學生已經在生活中積累了一定的方位知識，已能辨別出東、南、西、北四個方向，但學生的這些知識僅僅停留在經驗的層面上，因此，從東、南、西、北四個方位，拓展到東北、東南、西北、西南的方位是必要的。

《線的認識》教學反思6

由於本課教學內容是線的認識，有的老師認為這種課會很死板不活躍，體現不出新課程的教學理念，其實不是這樣的。經過我的教學實踐，聽課老師們認為學生學的實在、活潑、能自主探究新知。小學四年級學生對直線、射線、線段理解起來有一定的困難，不容易掌握它們的特點，為了使學生更好的認識直線、射線和線段，我預設以下情節的：

一、創設情景，導入新課：

開始從學生們熟悉的《西遊記》中的金箍棒入手引出 — 線。並讓學生通過在練習本上畫出金箍棒變得最細時的樣子，初步感受我們要研究的線是平直的，進一步要求學生畫出金箍棒變長，再變長的樣子，來進一步體會什麼叫做‘無限延長’。為後面的學習做好鋪墊。緊接着出示書上的的主題圖，讓學生説一説從圖中你看到了什麼？火車的軌道是怎樣的？斑馬線是怎樣的？等等這樣的問題能培養學生髮散性思維。從日常生活體驗數學知識，同時沿用前面的做法繼續讓學生用最簡潔的圖將‘斑馬線’、‘霓虹燈的光線’、‘火車軌道’分別畫出來。這樣就從三個圖形中歸納總結出直線、射線和線段，學生從直觀到抽象，從生活中的事例到要研究的數學知識進行了順利的轉變，有利於學生更好的掌握知識而且符合學生髮展的認知體系。這樣的情景設計即完成了銜接了新課內容，培養了學生的的學習數學的積極性。

二、小組合作、深入探究：

在小組合作前，我先是讓同學們看到直線、射線、線段以及結合圖上，説一説三種線的特點（獨立思考3分鐘），用自己的話説你想到什麼就説什麼，讓學生敞開心扉，對三種線的理解到底是怎樣的，再通過小組合作相互理解、相互促進、達成共識。完全在學生開放的情景模式下展開。有的教學搞小組合作在學生沒有獨立思考的時間，這樣的教學我個人認為是不完美的，是不以不同學生髮展為基礎的。

假如説在小組合作前沒有學生的獨立思考時間，這往往是優等生的專利，而後進生只能是跟着走路沒思考。在小組合作4分後時我也和同學們互相交流説一説，逐步引導從端點、長度、與直線的關係中説一説。學生完全開放學習後要適當的引導是有必要，這樣有利於提高課堂的學習效率。輕負高質是現代教學的一個永恆話題，我們不能脱離這個目標。

三、實踐活動、體會規律。

讓學生動手操作，體現了學生自主性。從學生自己玩中體會通過一點能畫無數條直線，過兩點只能畫一條直線，從學生枯燥乏味的教學中解脱出來，符合數學課程標準中提出的“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利於學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數學活動”。在實踐活動中學生學的有滋有味，發揮了學生自己應有的個性特點。

四、綜合運用、感知提升。

在綜合運用上我考慮了新教材學生們忽視的內容是在同一直線上點上幾點數一數這裏面有多少條直線，多少條射線，多少條線段？這樣的內容為什麼要設計進去，因為據我的教學經驗學生做這類題學生很

容易做錯，而且通過這一聯繫可以提升學生學習新知，加深學生對三種線的認識。在看一看中學生很容易把線段看錯。搞一個小遊戲，從而把本課氣氛推向高潮完成一個精美的結局。