在教學成長中反思

導語：課程改革現在中國教育界已經成為了熱門話題，作為一線的老師通過不斷的學習對其中的理念有了初步的瞭解，並在實際的教育教學中去貫徹運用。 以下是小編為大家整理分享的在成長中反思，歡迎閲讀參考。    

在成長中反思

著名教授葉瀾指出：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，但如果一個教師堅持寫三年反思，則有可能成為名師。教師面對的是有鮮明個性的學生，其個體性的差異，教師不可能在教學中面面俱到，肯定會有教學環節設計不合理、點撥不到位等問題出現，怎樣查漏補缺，完成教學任務，這就需要教師重新審視自己的教學思路、教學過程，明確失在何處，得在哪裏，失之及時整改，完善；得之，予以發揚；更好地服務於學生學習。我從以下幾點談談自己工作中的反思：

一、教學設計中的反思

教學設計中的反思，可以預見自己在設計安排上是否合理，對教學過程中可能會出現的問題做一個初步的思考和準備。如我在教學《跨越海峽的生命橋》一課時，由於這課內容較長，難理解的句子較多，學生學起來難度較大，我反覆研讀教材，又蒐集李博士的事蹟，深深被他的奉獻精神感動。但怎樣才能讓學生走進文本，深受感染，心靈受到震撼呢？通過反覆讀課文，我設計了問題：這個故事最讓你感動的是什麼呢？請默讀課文，找出讓你感動的句子，做好批註，大聲朗讀並説説你從中感受到什麼？”一下子抓住重點，學生通過抓重點句子來突破難點。為使學生進一步理解“生命橋”的意義，我還從網上搜集近年來大陸與台灣互幫互助的資料，學生在具體事例中感受到了兩岸人民的血脈親情。

二、課堂教學中的反思

在執教《牧童與畫家》時，課堂上的靈機一動，取得了意想不到的教學效果。《牧童與畫家》主要寫了牧童在大畫家戴嵩面前，敢於直言不諱指出畫的缺點和戴嵩虛心好學的品質。而在教學過程中，我在小黑板上重點要講的一個句子竟然發現有一個錯別字，“暖”字寫錯了。這真是教學準備的失誤。怎麼辦呢？我靈機一動，何不見題發揮呢？於是我向學生提問：“文中的牧童很勇敢，發現錯誤大膽指出，我們二（6）班肯定也有像牧童一樣善於發現、敢於指出問題的`同學，看看在哪裏呢？”果然，一位同學把手高高舉起，大聲説道：“老師，您把“暖”字寫錯了。”所有學生和聽課老師都像這位同學投來讚許的目光，我乘機引導：“這位同學真是火眼金睛，而且勇於在課堂上給老師提出問題，很了不起，你也像小牧童一樣值得我們學習。”課後老師們都覺得，我把課堂失誤巧妙轉化為教學機智，值得借鑑。

三、教學後的反思

在教後進行反思，吸取別人的教學經驗、理論、設計及思路，常常會有一種柳暗花明又一村的感覺。一個人的力量畢竟是有限的，因此，我常常借鑑名師和其他老師成功之處，彌補自己教學中的失誤，力求讓學生有更大的收穫。

最後，我想説的是：教學的過程就是一個不斷學習、反思的過程，這個過程也是一個不斷給我們帶來驚喜的過程，更是一個促使我們不斷成長的過程。為了學生，為了自己，為了語文教學，我將努力在不斷地自我反思與磨礪中充實自己，完善自己！