小學一年級數學上冊教學反思（通用20篇）

在辦理事務和工作生活中，我們要有一流的課堂教學能力，反思意為自我反省。那麼應當如何寫反思呢？下面是小編收集整理的小學一年級數學上冊教學反思（通用20篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學一年級數學上冊教學反思1

最初打開一年級的數學教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學習內容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來，並把知識融入到學生的生活當中，與學生的實際生活緊密相連。在實際教學中，我注重培養學生良好的學習方式和學習習慣，初步學會用數學的思維方式去觀察和分析現實生活，用數學的方法去解決一些日常生活中的問題，還有學生獨立性、互動性和創造性等方面的培養。

怎樣才能使學生願意學並學好數學呢？經過一段時間的實踐，我覺得在我的教學當中，有如下幾點感受：

1、培養學生主動學習的願望。剛入學的一年級孩子，大部分都受到學前教育，所以説，他們對數學並不是一無所知，但對於學習數學的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節數學課《生活中的數》時，我先讓學生觀察他們新的學習環境——教室，讓他們尋找教室中的數，又領學生到校園進行參觀，尋找校園中的數，然後告訴學生：這就是數學，其實數學就在我們身邊，使學生對數學逐漸產生了親切感。並且在以後的教學中，讓學生不斷的反思自己的學習，有哪些收穫，有哪些感受。一定讓學生説出來才好，不僅僅説給老師聽，還有説給父母聽，更重要的是説給同學聽，渲染大家學習的氣氛，所以我教的孩子對數學還是比較的有興趣的，興趣是最好的老師，當然學生學習起來就主動了，愛學習了！

2、引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題。大家都知道本冊數學教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。

3、培養孩子的生活實踐能力。數學如果不能與生活有效地聯繫起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數學教學中培養孩子的生活實踐能力也是至關重要的。

總之，這冊教學也使我對新教材有了更高層次的認識，在以後的教學中，會更加努力的！

小學一年級數學上冊教學反思2

1、整節課與生活實際緊密聯繫，注重運用學生已有的生活經驗學習新知識，

如：導入。結合地理位置用大福源超市場景導入，有親切感，激發學習興趣；動手整理衣服以及這部分的拓展交流，感知分類的數學知識其實就在身邊。比較好地體現了“學習有用的數學和生活中處處有數學”這一課改理念。

2、小組合作學習運用比較到位。

本節課在開始和結束的兩個大環節中充分發揮了小組合作的優勢，並在其他幾個練習環節中，貫穿了小組內互相説一説、指一指等不同的交流活動。這樣就給每個學生提供了一個充分展示自己的空間和時間，培養了他們的觀察、分析、表達、合作能力。並激發了他們小組之間競爭的慾望，使學生們更主動快樂地融入導課堂學習中來。

3、小組評價比較到位，符合學生的年齡特徵。

以小組之間比賽的形式競爭，老師把每個小組回答問題、合作過程都納入到評價的範圍之內；此外一些評價語運用的也是比較到位的。評價及時達到一定的效果。

小學一年級數學上冊教學反思3

本班54個學生積極參與數學樂園遊戲活動，學習氣氛活躍，興趣高漲。數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。在這節課的設計中，充分讓學生積極參加各種數字遊戲，關注學生的情感、態度、價值觀。創設了多個活動情境，讓學生主動參與其中，想讓他們體驗：“做”中學，“樂”中學，“玩”中學的樂趣。使每個學生都能在學習過程中獲得成功的體驗，體會到數學學習是一件很快樂的事，在教學中我認為應注意以下幾點：

1、創設情境，激發學習興趣

根據一年級學生的年齡特點和心理特徵，創設生動有趣的活動情境。上課一開始，用邀請他們參加有趣的遊戲一下子就吸引了學生的注意力，調動了他們強烈的學習興趣。

2、重視學生的情感體驗

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基説：“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。”因此在設計整個教學活動過程中，我基本上是以學生主導，讓學生主動參與遊戲，積極表現自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗。

3、讓學生經歷合作的過程

“數學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中去理解、感悟、發展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的。”根據這一理念，我在教學中緊緊圍繞學生的心理，從學生的認知規律和知識結構的實際出發，面向全體學生，讓每一個學生都獲得成功的體驗，不管充當哪種角色，都能負好責任。

在整節課中，我感覺自己還有許多不足，如課堂紀律有點混亂，個別學生不夠積極，活動內容太多沒把握好時間，總之，在以後的教學中，要吸取經驗，更好地設計教學過程，提高自己的教學水平。

小學一年級數學上冊教學反思4

在教學中，我注重對學生進行“用數學”過程的指導，讓他們明確大括號和問題所表示的意義、重視學生親身經歷觀察畫面、理解畫面內容、選擇有用條件和恰當的方法計算的過程，以此讓學生獲得運用數學知識解決簡單實際問題的基本方法和途徑。但在教學過程中還有幾個地方有待改進

1．對於大括號的作用沒有很好的體現。在引入大括號時我只是用課件演示出大括號，告訴大家大括號表示把兩個或幾個物體合起來。如果此時可以讓學生用手勢來演示一下，學生的理解起來會更簡單，再讓學生來説説你覺得大括號有什麼作用，突出大括號的作用。

2．在對進行加法和減法的對比中，只是流於形式並沒有很好的運用。在對比中我只是讓學生觀察這兩個題目有什麼不同的地方。當學生説出問號的位置不同時，我急忙把話題接過，自己沖沖的總結了一下，以至於在後面的練習出現了很多的問題。這個部分是本節課的重點，如果在這裏能讓學生多説説，讓他們自己發現其中的不同，再通過他們自己的話説説什麼情況下用加，什麼情況下用減，教師這時再做一個總結，這樣也許後面的教學會更順利。

3．在後面的金魚圖的練習中（求部分數），學生出現了很多的問題，因為求部分數是今天這節課第一次接觸，圖中並沒有出現一些動態的畫面，所以學生很難入手，在這裏用了很多的時間講解，但是最後反饋的情況還是不理想。除了可以從上面的對比中做出一些調整外，我覺得在新課的教學時（兩幅兔子的教學中），因為課件的播放往往不能讓學生留下很深的印象，所以如果此時能夠在黑板上畫一些簡易圖（如圓圈圖），這樣學生在後面的練習中有一個參考的模型，碰到類似的題目學生會去對比，對於學生來説有一個依託，這樣對於題目的理解會更好。

小學一年級數學上冊教學反思5

《整理房間》是小學一年級上冊第四單元分類的第一課時。在“整理房間”的情境活動中，主要通過學生對房間裏物品的整理過程，體會分類需要標準。

《數學課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。”小學一年級的學生雖然年齡小，但他們已有着自己的生活經驗和生活體驗，我就將他們的生活經驗和生活體驗與數學實踐進行了很好的整合。本節課我以“以圖圖的媽媽出差”為教學線索，來組織展開教學活動。教後，我對整節課的教學情況進行深刻的反思。

成功之處：

1、營造和諧、愉快、輕鬆的學習氛圍。

上課一開始，我先問學生：“今天，老師給大家帶來了兩位老朋友，快來看看是誰啊！”引出學生喜聞樂見的卡通人物——圖圖，然後設計情境，置於圖圖媽媽出差這樣一個情境中，營造了一種和諧、愉快、輕鬆的學習氛圍，使學生在觀察、討論、交流中，不但習得知識技能，更獲得了良好的情感體驗，使知識與技能，情感、態度與價值觀，有效地融為一體。

2、教學注重知識與現實生活密切聯繫。

教學通過幫圖圖整理房間，分水果和蔬菜、分鉛筆、教室的人等一系列活動，使學生感到實際生活中，往往需要把一些物體按某種標準分類。在讓學生學會分類方法的同時，使學生感到數學就在身邊，數學來源於生活，又應用於生活，從而培養學生學習數學的興趣。

3、注意把課內的知識向課外延伸。

在總結的時候，我讓學生把目光轉向生活，鼓勵學生應用所學的知識解決實際問題，從而培養學生解決問題的能力。最後安排一個實踐活動，利用課餘時間整理自己的房間，做一個生活的小主人。

不足之處：

1、合作學習沒有落實到位。

幫圖圖整理房間這個環節，我本來是安排一個同桌互相説一説，你想怎樣幫圖圖整理房間。但是我説完沒多久，很多學生就舉手説，他已經想好了。我迫於無奈，也急於求成，馬上請同學起來説。沒有花一定的時間讓同學討論。

2、評價單一。

沒有讓學生互相評價，只是老師對學生的評價。這樣就造成評價比較枯燥、乏味。

3、學生良好習慣還未養成。

在課堂上，我發現學生的傾聽力和注意力的持久性欠佳，還有待於以後的教學中慢慢培養。

小學一年級數學上冊教學反思6

一年數學的教學內容是加法的意義及“5”以內的加法，這些內容，因為學生原來已經接觸得比較多，因此，教學之初，學生好像都已是輕車熟路，十分輕鬆，老師也感到沒啥可學的了，但進一步探究下去，學生對於加法的內在意義十分模糊，從字義上給他講解，都越弄越糊塗。

我感到，對於初涉數的認識的一年級學生來説，課堂上採取的教學原則，應該克服老師少“説教”，而大部時間應該設計一些針對性的活動，教師多做示範，結合學生能夠接受的説明，讓學生自己動手實驗，操作過程中有動手、動腦、動口的機會，先有了感性的認識，再經過老師簡要的通俗易懂的點撥，抓住要害的關鍵，設計恰當的活動，用上妥帖的精練的語言，這就要求老師在備課時，要比以往花費更大的力氣與機智。

而更重要的是要讓他們通過這些簡單的認識能夠自覺地進一步去探索，更深一層的認識和規律，用初步的認識去發揮最深層次的思維，只有這樣，培養出來的學生才能適應知識的不斷更新，適應終生學習的需要，適應創造性的個性發展。

小學一年級數學上冊教學反思7

本課教學“比較”，目標使學生能夠比較兩個物體的大小、多少、長短、高矮。輕重等等。通過一一對應來得知比較的結果。訓練學生的語言表達能力。本課在教學時總體比較順暢，學生思維活躍。

一、導入

本課運用生活中的情景導入，通過剛上課時為表揚坐的好的學生讓其起立進而提問“你們看看他們兩人的個子怎麼樣？”比較兩個人的身高來引出學生説完整的話“誰比誰高，誰比誰矮”也就是本課的教學內容“比較”。

二、新授課

運用了“動物王國趣味運動會”為情景導入，引出三個遊戲也就是三個例題。

第一個例題通過看圖比較輕重。“圖片上你看到了什麼？”，學生通過觀察圖可以很快做出比較，“小鹿在下面，小貓在上面”，追問“為什麼？”學生可以容易比較出輕重，但是要引導説完整的話“小鹿比小貓重小貓比小鹿輕。”

第二個例題，通過觀察圖片觀察到了什麼？發現羽毛球拍和乒乓球拍“同樣多”（板書）。“你是怎樣發現的”、“分別有4個”，第一種方法是“數數”，“還有別的方法嗎？”生不能總結出“一一對應”或者“一個對着一個”師引導看圖用教鞭指着圖説“一個羽毛球拍對着一個乒乓球拍……”生跟着小聲説，然後讓生自己説一説，體會一一對應。通過一一對應發現，羽毛球拍和乒乓球拍同樣多。利用圓片和三角型教具讓學生自己動手擺一擺，同桌一人先擺5個圓片，另一個人再擺5個，怎麼擺。通過動手發現有的學生不能理解“一一對應”。

例三：先出狗和狐狸的圖，讓學生利用前面的知識“你發現了什麼？”生可以簡單比出多少，而且可以説出數數和一一對應兩種方法。接着出小兔的圖，“看看圖有什麼變化？”學生不能總結出“小狗最多，小兔最少”，師先説，生再小聲跟讀，讓生同桌之間説一説，在指名説。

成功之處：

導入時運用了表揚孩子進而比較兩人的身高作為引入，因為第一單元的《比一比》一課中涉及到過比高矮，利用同學的身高比較也很直觀，所以學生有興趣而且可以順利的引出本課內容。

不足之處：

在例題一時，師太侷限於比較“輕重”，其實學生説的“大小”等也很好，可以比較多種。我在以後的授課中要注意知識之間的融會貫通和思維的發散。例二時，一個學生其實直接就觀察到了羽毛球拍和乒乓球拍中間的點，其實我應該順勢先順着孩子的發現進入一一對應，即鼓勵了學生認真觀察的好習慣，也可以在此運用語言鼓勵其他學生積極思考，帶着興趣學習本例題，調動孩子觀察、學習的積極性。

創設的情景生硬，不夠合情合理，導致學生在前期時還有很大的興趣，但是到後半程就沒有了興趣。可見情景對激發學生的積極性有很大的作用，以後的教學時要注意創設情景的合理性。

數學教學時應該在活動中教學，數學不是死板的，是在生活中可以靈活運用的一門學科，所以教學時應該多調動身邊可以用到的情景等，這樣可使學生更直觀、更迅速的吸收知識，並可以運用到實際中。在本課後，我發現有的學生對“一一對應”的思想還是不太理解，所以在排隊時我就運用“你們一個對着一個的站好，就像咱們數學課講到的一一對應”，發現學生既可以很快的站好隊也明白了一一對應的意思。

教學中語言存在很大問題，要逐步改正，讓學生多説，調動學生的思維，不要壓制學生，將課堂還給學生。

小學一年級數學上冊教學反思8

這一次的學習，學生興趣盎然。首先，分圓片不再跟前幾節課一樣，自己一個人完成了，而是小組合作。學生覺得比自己一個人分，一個人説、記有趣多了。通過動手活動，還培養了學生合作互助，共同完成學習任務的能力。學生完成8的組成後，再及時抓住不同層次學生所展示出的不同想法，即此處的“點睛之筆”：“8的組成為什麼只記4種？”讓這部分層次高一些的學生介紹自己的想法，通過討論，使所有的學生明確，更使分了7種的學生悟出：不用全部分完，只用分出、記住前4種，就可以記住全部7種“8的組成”了。從而在學習“9的組成”時，能貫徹這一思想方法，從“9”的8種組成中挑出4種記憶，並能從這4種衍生出全部8種。

今後，應加強小組合作交流，應該讓學生學會分工、與合作，避免時間的浪費，提高學習效率。一年級學生動手時課堂紀律亂是最令人頭疼的事情，有時怕亂都不敢放開，可是為了學生的發展，還是儘量的去嘗試放手讓學生去探究。

小學一年級數學上冊教學反思9

《分一分》這節課，就是從學生的生活經驗出發分蘋果遊戲，引出分數，在活動交流中初步瞭解分數的意義，逐步懂得分數的讀法、寫法以及分數各部分的名稱。在本節課的教學實踐過程中，我體現了以下幾個方面：

1、在活動中滲透新知識。

本節課的教學活動中，我以數學遊戲活動拍手錶示結果引入二分之一，不僅激發了學生的興趣，而且為學生在分數是建立在平均分基礎上這一方面作了鋪墊。在認識分數這一環節中學生通過折一折（折不同形狀的紙），塗一塗（塗自己想表示的分數），説一説，進一步感受分數的意義，掌握了分數的讀寫。在組花瓣的遊戲中，學生充分的活動進一步感悟分數，理解分數，應用分數。在活動之中，讓學生體驗到知識的建構。教學內容的呈現以問題情境建立模型解釋、應用與拓展的基本模型展開。

2、面向全體學生，讓孩子成為學生活動的主人。

這節課是面向全體學生的教學活動，學生在全員參與中通過觀察、思考、領悟、理解逐步來認識分數。本節課的引入，數學遊戲是全體學生參與，在認識1/2這一環節中，每一位學生都動手摺一折，塗一塗，感悟1/2，在認識分數這一環節中，全體學生又一次通過折一折塗一塗創造出新的分數，瞭解2/4，3/4，4/4的意義。在活動中進一步感悟分數。從始至終，全班每一個孩子充分參與動手實踐，最大限度的滿足每一個學生的數學需要，最大限度的發展每一個學生的智慧潛能，實現了讓學生成為主人這樣的教學意圖。在教學活動中，教師真正成為學生活動的組織者，合作者，在學生遇到困惑的時候及時引導和點撥。

3、在學習活動過程中注重培養學生的創新思維。

數學教學是學生思維被激活的一個活動，讓學生自己獨立去發現，科學上已經被發現的東西，是由學生的生活世界走向數學王國的活動過程。在教學中也不止一次的閃現學生創新思維的火花，例如，導課時的數學遊戲讓學生用掌聲表示半個，一些同學用手勢表示切的動作，有些同學表示掰的動作，這是學生創新的第一次顯現；在探究半個的表示方法中，學生用1/2來表示。這進一步實現了注重學生創新思維的設計意圖，在之後的折一折1/2，折一折表示自己喜歡的分數中，學生各式各樣的折法和塗色方法都是學生創新思維的體現。

4、強化了數學與生活的聯繫。

本節課我注意從學生熟悉的生活情境出發，孩子們都愛做遊戲，因此我用學生們喜聞樂見的遊戲引入，以激發學生學習數學的興趣與動機，吸引他們開展學習活動。

不足之處：

學生用描述性語言敍述分數的意義時，語言還要再規範一些，在明白理論的同時加強實踐能力。新授時間再緊湊一些。如果在探究用什麼方式表示一半時，學生説出用1/2表示一半就不要引導其他表示方法了。給練習的説理再留有一定的空間，會把教學內容達到更好的效果。

小學一年級數學上冊教學反思10

師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應有情感方面的互動。一年級的新生由幼兒園進入小學，他們面對的是一個全新的環境、全新的學習模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據一年級新生的心理特點，我耐心的指導他們，真誠的鼓勵他們，激發他們的學習熱情，鼓勵他們説出自己對事物的認識，從而達到教學的目的。

小學一年級數學上冊教學反思11

興趣是人們積極認識某種事物或關心某種活動的心理傾向。在教學過程中創設問題的情境，可有意造成學生認知矛盾，激發學生主動探究新知的興趣，誘發學生情感的孕育。例如：在教學“求兩數相差多少的實際問題”時，要求同桌的兩個小朋友分別在紅、黃兩個學具盒內抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個花片，再將自己抓的花片告訴同桌，比比，誰抓的多。提問：你有辦法知道誰的多，多多少嗎？這時候學生就會自己想辦法解決問題。並能體會到成功的樂趣。

小學一年級數學上冊教學反思12

在數學教學過程中的量一量、比一比、畫一畫、拼一拼等動手操作，動口表述，動腦思維的實踐探究活動，可使學生明理動情。例如教學“圓的認識”時，提問：你能在釘子板上圍出一個圓嗎？通過讓學生猜一猜、圍一圍、激發學生探索的慾望，初步感受到直線圖形和曲線圖形的不同。

小學一年級數學上冊教學反思13

生活離不開數學，數學離不開生活。數學知識源於生活而最終服務於生活。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發，選擇學生身邊的的事物，提出有關的數學問題，以激發學生的興趣與動機。使學生初步感受數學與日常生活的密切聯繫，並能學以致用。例如：在教學完人民幣的認識這一課後，讓學生用自己帶來的各種用品創辦小小商店，讓學生相互合作共同完成購物活動。在活動的過程中，提出問題解決問題。

小學一年級數學上冊教學反思14

知識來源於生活而又服務生活。學知識是為了長本領。在《位置》中，教學完前後、上下、左右時，我出現了“去火車站”一題，請學生們試着用方位名詞告訴叔叔去火車站的路，當一當小小導行員。許多孩子躍躍欲試，不僅説得很詳細，還給了建議走哪條路比較近？可見孩子們是非常樂意展現自我的。

小學一年級數學上冊教學反思15

數學課其實是思維訓練的場所。老一輩人常常認為數學學得好的人往往比較聰明，這並不無道理。因為數學學科擔負着對學生進行思維訓練的重任，一套好的數學教材不在於它的封面設計得多麼美麗，也不在於設計得多麼新穎，關鍵是是否能給學生們廣闊的思維訓練空間。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數學故事是這樣設計的：5只小雞吃米，有兩個盤子都裝有米，同學們猜猜看，小雞吃米時會出現什麼情況？和以往的教材“5可以分成幾和幾”相比，無疑前者給了學生一個更大的思維想象空間，更有利於學生的發展。在教學過程中我積極與教材的新思想靠攏，在上《前後》一課時，我讓學生們裝扮成不同的小動物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們説説大象現在排在第幾？如果我想讓大象排在第二，你們有什麼好方法呢？當然學生們的方法不一定都很好，但是實現了數學課的價值，進行了思維的鍛鍊。

小學一年級數學上冊教學反思16

《9加幾》是學生在學習了11--20各數的認識以及20以內不進位的加減法的基礎上進行教學的。學生掌握好本節知識，可以為以後進一步學習20以內的進位加法奠定良好的基礎。下面我就本節課的教學過程做了以下的深刻反思：

一、創設情境，引入新課

根據小學一年級學生的年齡特點和心理特徵，上課伊始，我從學生熟悉的運動會場景為主題圖，吸引孩子們的注意力，激發他們的學習興趣。使他們認識到生活中藴含着大量的數學信息，存在着許多需要解決的數學問題，從而誘發孩子們主動地發現並提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學活動。在提出問題的同時我讓學生説一説如何計算9+4。在説的過程中，有的説一個一個數的方法，知道9+4=13;有的説從9往後接着數，10、11、12、13，知道是13;也有的説先拿1盒和9盒合成10盒，然後再把剩的3盒加上就是13盒。不管哪一種方法我都沒有反對。教師應開放自己的思想，開放學生的思維，提倡算法多樣化，只要是學生自己動腦想出來的方法，就是好方法。然後讓生比較這幾種方法那一種比較簡便。然後引出課題。當然我也認為在這個過程中，我認為還存在問題，雖然運動會是孩子們比較熟悉的事情，但他們真正對此還比較陌生，因此雖説能激起學習興趣，但離學生的生活還是比較遠的，如果從生活中的能湊成十的具體例子而且是學生熟悉的事情引出課題（如拿藥盒等），這樣更利於學生的學習。

二、動手操作，自主探索

《數學課程標準（實驗稿）》在基本理念中指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。建構主義學説也認為，數學學習的過程是一個主動建構知識的過程。數學知識、方法、思想等必須由學生在完成活動中自己去理解、感悟、發展，而不能單純依賴教師的講解去獲得。根據上述理念，我在教學中緊緊圍繞學生的心理，從學生的認知規律和知識結構的實際出發，因此在這裏我讓學生動手操作手中的小棒理解湊十法。引導孩子動動腦筋，能不能想出更好的'方法，讓老師和同學一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導孩子説出湊十法。在此繼續讓孩子用小棒操作9加幾的算式，加深理解湊十法。因此，凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動手、多實踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學充滿生機與活力。後面讓學生舉例生活中能湊成十的例子（藥盒），如果把它放在第一環節中也許可能會好的。這個環節裏有些學生動手操作的能力還是有限，在日後的學習中要多加強孩子的動手能力，培養學生的動手能力和靈活的思維能力。

三、鞏固應用，加深理解

在學生初步理解了湊十法後，讓學生繼續理解湊十法。因此出示了一個基本練習，讓學生圈一圈，算一算。第二個變式練習，拓展學生的思維。拿算式找朋友，讓學生找到朋友以後，有一個數14沒有朋友，此時讓學生説算式，可能會出現9加5，也可能會出現10加4，還可能會出現十幾減幾，還可能會出現連加等，這樣不但鞏固了9加幾，還培養了學生靈活的思維。當然在實際教學中學生做的還不夠好，還需要老師的引導，日後在教學中多出類似的習題，逐漸培養學生思維的開放性。

四、課堂總結

讓學生説説自己的收穫，可能學生説的不太完整，但這樣會培養學生的口頭表達能力和概括能力。此外讓學生説自己的心情，注重了學生的情感教育，讓生説説心情，同時為我們的教學提供了依據，讓我們思考如何讓學生能夠喜歡自己的課。

總的來説，本節課的教學方法還有待提高，讓學生真正掌握應該學到的知識和積極的參與學習活動，真正讓學生個個成為有用的人。

小學一年級數學上冊教學反思17

傳統幾何教學把知識的獲取和邏輯思維的發展作為主要目標，非常強調幾何的推理價值，在實際教學中我嚐到了探索的喜悦，對幾何教學有了更深入的理解和認識。

1、多種感官參與活動，培養空間觀念。

本課打破常規，用“猜一猜”引入，喚起學生的生活經念和學習慾望，在操作活動中，初步體念了立體和平面的轉換。接着讓學生在學具中辨別，在生活實例中辨別。教師精心安排的回憶，觀察，操作，等多種途徑激發學生視覺，聽覺，觸覺等多種感官協同活動，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發展。

2、自主探索，合作交流，培養創新精神。

自主探索，合作交流的氛圍，能夠激發起學生創新的火花。這在活動四中體現得尤為充分。在這過程中，學生是學習的主體，教師僅僅只是活動的組織者。我驚喜地發現，孩子們對學習表現出濃厚的興趣，通過生與生思維的碰撞，一個方法比一個方法更有新意，一個比一個結論更加精彩。試想，如果學生沒有自主探索的空間，創新的萌芽又怎能長大？

值得思考的問題：1、如何把握小學數學（特別是低年級）的數學化程度問題。如本節課學生通過操作體念面在體上，在反饋時，學生的表述到何程度為好？是讓他停留在整體感悟不再深究？還是引領他往規範的定義上*？如學生在找實例時説：門是長方形的。我們如何引導？2、學生在平等的對話過程中動態生成，學生需要時間獨立思考，需要時間合作交流，需要時間展示發現和體會，需要時間進行解釋説明……但時間不允許，只能在一些環節草草收場。怎麼辦？如果就這樣浮於表面的話，如何去追求“思維的靈動”和“動態的生成”？

小學一年級數學上冊教學反思18

這節課主要利用了做遊戲和講故事的方式，讓學生學習得數是6、7的加減法，學生在一種活潑、開放的氛圍中輕鬆地學習，取得了很好的教學效果，達到了設計這一課時的教學目標。在課一開始，創設情境引入遊戲，學生都覺得非常有趣，氣氛相當活躍，這樣學生的注意力就可以集中起來，進行下面的遊戲。同時我還體會到不僅要讓學生產生學習興趣，還要設法保持住他們的學習興趣，不能只停留在表面，而是要激發學生的學習潛能，這樣才能使每一個學生在原有的基礎上都獲得不同程度的發展。本課時的題目就有兩道題都是開放性的，答案不唯一，只要學生能夠做出合理的説明，就應肯定並且鼓勵學生作出不同的答案。只有這樣才能充分放手給學生，做到真正意義上的以學生為主體，讓課堂真正成為學生放飛思維的舞台。

不足之處：

內容比較多，有遊戲、有故事、有習題，所以在處理各部分時間的問題上把握得不是很好，有的部分用的時間應該再長一些，而有的就應該短一些，所以在處理課堂用時方面還要多花心思。

小學一年級數學上冊教學反思19

今天和孩子們一起學習了《可愛的企鵝》這一課，本節課利用“可愛的企鵝”這一學生熟悉的有趣情境，引導學生髮現、提出有關加減法的數學問題，培養學生的問題意識，並進一步鞏固8和9的加減法。

本節課教學時我比較重視學生問題意識的培養，先讓學生觀察企鵝圖，找出圖中隱藏的兩個信息，再讓孩子根據這兩個信息進行提問，並要求用完整的數學語言表述，提出解決問題的方法。但是對於大括號的認識，學生還是不夠清楚，由於一年級同學的理解能力有限，所以要讓他們理解這個大括號和問號到底代表什麼意思真的很花時間，還有列式的時候，書上那副圖問冰山後面有幾隻企鵝，就應該用9-3=6，有幾個孩子認為是9-6=3，孩子們上課精力又不集中，給他們講了一共有9只企鵝，我們看到冰山前面有3只，冰山後面有幾隻我們能看到嗎？回答不能，冰山後面有幾隻企鵝是我們用總數減去前面的企鵝之後，計算出來的，所以應該這樣列式，講完這道題，就讓他們做練一練，但是孩子們需要時間，我相信他們多做一些題慢慢就會懂了。

小學一年級數學上冊教學反思20

《乘火車》這節課是根據學生的年齡特點，聯繫學生的生活實際設計的一種數學教學活動。我從學生已有的生活經驗和知識背景出發，讓學生感受到生活中到處都有數學，激發學生自主探究新知的慾望，在探究過程中學會數學。

本節課的設計主要分成“檢查，複習鋪墊——創設情境，引入新知——主動探究，學習新知——拓寬延伸，發展新知”四個層次。在檢查複習層次既瞭解學生對前一節課知識的掌握情況，又為新課的學習做好鋪墊；創設情境，引入新知層次中根據小學生好動，喜歡做遊戲的特點，以學生熟悉的“乘火車”遊戲為引入，既激發了學生的學習興趣，又拉近了學生與數學的距離，讓學生感受到生活中處處有數學。

現代數學教育非常重視學生學習的主體性及學習能力的培養。在數學教學活動中，學生是活動的主體，教師要面向全體，給學生探索發現的機會，引導學生自主探索、合作交流，主動參與學習，體驗成功。在主動探究，學習新知層次的教學中我通過小組練、獨立練、分層練、小組討論等形式讓學生動腦、動口，引導學生經歷數學知識形成的過程。我充分相信學生，放手讓學生自主探究，自己去提出問題，解決問題。

《標準》中強調：數學教學中要體現數學源於生活又應用於生活的特點，使學生感受數學與現實生活的聯繫，感受數學的趣味和作用，增強對數學的理解，增強學習和應用數學的信心。在拓寬延伸，發展新知環節中我讓學生列舉生活中的數學問題，使學生體驗到生活中處處有數學，增強學生數學的應用意識，逐步培養學生運用數學眼光觀察生活的良好習慣。