找規律教學片斷與反思
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師:剛才,小紅是按綠、黃、藍、紅的順序穿一串珠子,第18顆是黃色。如果讓你來穿,你想這樣穿嗎?
生:不想。
師:你想怎樣穿呢?請你自己設計一種穿法(用圖表示),再想一想,你設計的方法第18顆是什麼顏色?
師:請穿法中第18顆珠子是紅色的同學舉手。請你們依次彙報,其他同學幫助判斷他們的穿法第18顆珠子是不是紅色。(以下學生的判斷過程略)
生1:我是按黃、綠、紅的順序,3個珠子為一組來穿的。
生2:我是按綠、黃、紅3個為一組穿的。
師:這兩種穿法有什麼相同點?
生:都是3個一組,第3個都是紅色。
師:如果每3個一組,要保證第18顆珠子是紅色,穿的時候只要注意什麼?
生:第3顆是紅色,其餘兩顆隨便什麼顏色。
師:為什麼?
生:因為,18÷3=6(組),第18顆正好是第6組裏的第3個,所以只要一組的`第3個是紅色就可以了。
生4:我是黃、紅、綠、藍四個為一組串起來的。
生5:我也是四個為一組,我是按藍、紅、綠、黃順序穿的。
生6:我是按綠、紅、黃、藍的順序穿的。
師:對這幾種穿法,你有什麼想法?
生l:我發現它們每組的第2個都是紅色。
生2:要讓第18顆珠子是紅色,每組的4個珠子中只要第2個是紅色就行了。
生3:我知道,因為18÷4=4(組)……2(個),第18顆是第5組的第2個,只要每組4箇中的第2個是紅色,這種穿法第18顆一定是紅色。
[反思]“穿珠子”的習題做完並沒有直接過渡到下一題,而讓學生“自己設計一種穿法”,一下子將學生的情緒調動起來,不同穿法中所隱藏的規律按“每組個數”重組後引發學生深入思考,將學生的思維逐步引向深入,充分體現出教師作為“組織者”、“引導者”的駕馭能力。“確是遊戲,卻是應用”的數學活動使學生對知識應用的層次、水平和意識都達到了一種新的境界。
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