《雲房子》的教學反思範文（精選5篇）

作為一位剛到崗的教師，我們要在課堂教學中快速成長，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的《雲房子》的教學反思範文（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《雲房子》的教學反思1

《雲房子》是一篇童話故事，全文采用擬人化的手法，描繪了雨後天空的美麗景色。文章很美，所以教學這課，我將表演帶進了課堂，可以説是比較多的運用了表演這種手段，有效地帶動了孩子們的精神狀態，使得課堂也充滿活力，師生身心都比較愉悦。

首先是表演式朗讀。在指導孩子們朗讀時，讓孩子們加上自己的動作，一是激起孩子們的學習興趣，同時也能從孩子們的動作中看出他們的理解程度。比如，讀小鳥們造的各種各樣的雲房子，孩子們讀出了大冬瓜的傻，讀出了花兒的美，讀出了樓房的高，讀出了大禮堂的寬，讀出了其它雲房子的小。表演式朗讀讓他們更興奮，也加快了理解的步伐。

其次是情境表演。在學習課文時，我讓孩子們把自己當做是一隻快樂的小鳥，呼朋引伴造房子，造好了房子嘰嘰喳喳對話，表現出自己的開心與幸福。通過表演，孩子們對課文內容理解得更快了，同時也活躍了氣氛，帶動了一些平時比較沉悶的孩子。從孩子們翩翩扇動的翅膀中，我看到了小鳥們造房子的喜悦，看到了孩子們像小鳥一樣天真可愛。

整堂課的教學，表演是主角，表演讓課堂更生輝。

《雲房子》的教學反思2

《雲房子》是蘇教版小學語文二年級上冊的第22課課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨後天空的美麗景色和天空中小鳥的歡快飛動。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態，體現了童話特點。而且想象豐富，語言富有童趣，是啟發學生想象，豐富語言積累的好課文。

在第二課時教學中，我的教學目標是：

1、讓學生通過語言文字感受雲房子和天空的美。

2、創設情境，讓學生進入角色，展開豐富的想象，開發學生的語言表達能力和想象能力。

3、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

一堂課下來，學生課堂表現很積極，想象豐富，表達的慾望也比較強烈，較好地達成了我預期的教學目標。反思本節課，我覺得主要是我注意了以下幾點：

1、創設了良好的課堂教學情境，把學生帶入了課堂所描述的天空中，讓學生成為了自由自在的小鳥。讓學生來讀小鳥説的話，讓學生來説説自己造的雲房子，讓學生説説自己在雲房子裏幹什麼了？

2、為學生的想象提供了支撐。在第一自然段的教學中，我就讓學生閉上眼睛想象一下，天空中有那麼多的白雲，仔細瞧瞧，它們都像什麼？有了這一活動的鋪墊，學生在造其它雲房子的時候，想象就有了依據，比較豐富。

3、注重個體體驗。閲讀是極個性化的行為。因此我們應留給學生充足的個性體驗的空間。在教學課文第二自然段時，我先讓學生找一找小鳥都造了哪些雲房子，再讓他們讀一讀，然後以“你喜歡怎樣的雲房子，為什麼？”讓學生談談自己的獨特感受，並通過朗讀把這種感受讀出來。

4、利用簡筆畫的板書，極大的激發了學生的興趣。小鳥們造的是怎樣的雲房子，你喜歡怎樣的雲房子？我把雲房子的各種形狀在黑板上畫了出來，傻傻的大冬瓜、美美的花兒、很高的大樓房……學生很是喜歡，並在此基礎上很好地進行朗讀訓練。在課文最後一段，雲房子沒有了，天空像洗過一樣乾淨。我把黑板上的雲房子都擦去，畫了一個笑眯眯的太陽和水汪汪的藍天。學生仍然感受到天空沒有了雲房子還是特別的美。

5、注重表達、培養良好的語言表達能力。語文閲讀課上教師應積極創造條件，提供各種各樣的語言訓練的環境，讓學生所學的語言經常得到運用。本課的`開始，我通過讓學生看白雲圖，讓學生用：“天上的雲可真美呀！它們有的像（），有的像（），還有的像（）。”的句式説話練習，在學生畫完自己造的雲房子後我又出示了：“我們的雲房子真漂亮啊！有的像（），有的像（），還有的像（）”的句式學生通過説一説，將課文的“符號語言”內化為“感於內而發於外”的現實語言。

遺憾的是本堂課沒有準備課件，學生對“水汪汪的藍天”這一個詞理解並不透徹。

《雲房子》的教學反思3

本次教學設計是《雲房子》第一教時，重點放在朗讀和識字寫字上，旨在通過充分的讀、寫讓孩子感受童話故事的美妙和有趣，激發孩子的學習興趣。一堂課上下來有三個方面的不足：

1、時間緊迫，任務沒有按進度完成。

通過各位老師給出的提點和建議，我找出了時間緊的原因，主要在於各個環節的設計上詳略不得當。在導入環節、讀詞語環節及板書上所花費的時間太多，導致生字教學時間緊張，倉促的觀察字形、範寫、書空後就已經下課了，課堂上沒有留出書寫的時間。作為低年級的一堂課顯得不那麼完整。

2、朗讀環節較單調，學生興趣沒有完全調動。

朗讀時，遵循了最基本的一人讀、眾人聽、給出評價的過程，但學生的參與度不夠，而且朗讀時只注重了字、詞的讀音，忽視了文本所承載的感情。出現這樣的情況主要是兩個方面的原因：一是方法過於單調，沒能激發起學生的興趣，所以朗讀效率低；二是在教學過程中沒有創設充分的情境，學生沒有積累足夠地情感，所以朗讀時就不能充分體會文本，自然就不能讀出感情。

3、識字寫字不夠紮實。

這一點不足是受時間緊迫造成的，課堂上留出的識字、寫字時間較短。

在今後的教學過程中，我會吸取本次教研課的教訓，在自己薄弱或者是忽視的環節多下功夫，認真研讀教材把握精髓，發揚優點，改正不足，爭取有更大的進步。

《雲房子》的教學反思4

《雲房子》是小學語文（國標本）二年級上冊的第22課課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨後天空的美麗景色：有云時，雲朵千姿百態逗人喜愛；有風時，雲朵散去，天空更顯潔淨豔麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態，體現了童話特點。而且想象豐富，語言富有童趣，是啟發學生想象，豐富語言積累的極佳範文。在教學中，我結合新課改的理念，注重朗讀，充分發揮學生的主體性、創造性，發展學生想象力、積累詞語、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。

語文課上，琅琅書聲是最動聽的聲音。讀課文很重要的一點就是反覆朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發現問題，在通過反覆地讀中去分析、解決問題。古人説的“讀書百遍，其義自現”應該就是這個道理。在本課教學中，我重點指導學生讀形態各異的雲房子，通過教師的評價語言引導學生讀出各種各樣的雲房子的特點。如我指導教學“有很高的大樓房”，這一句話的時候，引導學生讀出樓房的高，通過和自己家的樓房做比較等方式，讓學生來體會誦讀。“有的像花兒那樣美美地開着”在朗讀的時候引導學生加上動作來讀，體會花兒的美。我力求讓學生在讀中求懂，在讀中感悟，在讀中獲得閲讀能力，真正體現了讀中有“教”，寓“教”於讀的語文教學思路。

語文閲讀課上我能以學生為主體，注重生生間與師生間的交流，積極創造條件，提供各種各樣的語言訓練的環境，讓學生所學的語言得到運用。如在學完小鳥們造的雲房子後，我進行延伸：看到小鳥們造了這麼多雲房子，小朋友一定也想加入他們的隊伍，那你還能造出什麼樣的雲房子呢？出示：雲房子有的像。用這樣的話和你的同桌説一説。並引導學生把雲房子説具體説形象。不時表揚他們，你這個詞用得真好。當學生説了很多的雲房子的時候，再來讓學生説説表示雲房子多的詞語，學生只能説出許多、很多，而我的送詞正好彌補了學生知識的匱乏。接着出示：天空中的雲房子。有的像（），有的像（），還有的像（）。）沒想到通過第一環節的説話練習，學生都能夠將雲房子説具體、形象了。學生説的內容補充、增加了自己的感受，體現了許多遊離於字裏行間的言外之意。這樣的口語表達，能使學生更好地感悟課文，並使其中的語言內化為自己的語言。

在剛才提到的説話練習環節中，雖然比較順，只可惜的是，學生有的用得不恰當的詞語，我沒有及時指出。課堂的生成我的評價語還不能及時跟上，語言的過度上比較生硬，這些我會在今後的教學中努力做好。我時間的把握上還不夠好。在教學生字的時候，其實有一個地方教師是必須要強調的，而我是教完之後才想到，那就是淨字中間一橫要出頭。

設想：雖然這是二年級的課，我在備課的時候一直在想，是否可以放一些板書進去，這是我給下幾堂課老師的建議。

《雲房子》的教學反思5

一、注意創設情境，激發學生學習興趣

在實際的教學過程中，我覺得學生們的學習狀態比較好，這應該是得益於情境的創設吧。教學時，我運用多種形式創設情境，如：教師語言描繪情境、圖片展現情境、學生表演體驗情境等等，將學生帶入意境之中，讓學生始終處在一個童話般的世界裏，使學生與大自然的距離接近了，加深了對課文的體驗和理解。課堂上，學生彷彿一羣放飛的小鳥，在天空中遨遊，情緒高漲，學習興趣非常高。同時，結合教師的引導，學生自然而然地把他們所思、所想、所知都説出來了。

二、把學習的主動權還給學生

教學《雲房子》第二自然段要求學生想象雲房子的形狀時，課前我曾擔心過：雲朵看上去一團團的，二年級的學生能想象出什麼形狀呢？是不是該畫一些具體事物形狀的雲讓他們觀察呢？課堂上，我組織引導學生：“小鳥們，咱們來當設師，設計美麗的雲房子，好嗎？學生一聽到叫他們自己設計，開心極了，馬上忙開了。有的同學説“他們有的像一花貓在洗臉，有的像一羣小狗在賽跑，還有的像羊兒在吃青草，有的像摩托車，還有的像大卡車”……你們聽，想象多豐富。所以，把學習的主動權還給學生，難題會迎刃而解的。

運用新課改的教學理念去教學《雲房子》這一課，雖然做的還不是很好，但學習效果反饋回來的點滴，卻使我今後能自信、從容地走進新課程的課堂。