二年級下冊《語文園地一》教學反思（精選8篇）

身為一名剛到崗的教師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！以下是小編收集整理的二年級下冊《語文園地一》教學反思，希望對大家有所幫助。

二年級下冊《語文園地一》教學反思 篇1

語文園地的教學一直是我的弱項，尤其是低年級的教學，我才接觸，根本不知道從何入手。今天我對二年級下冊《語文園地一》嘗試着進行了改進教學，下面是我所反思的教學心得。

一、“我的發現”部分

我放手讓學生自己發現，然後引導學生説話，訓練他們良好的語言表達能力。

“我發現燕子的尾巴像………”，然後，同桌反過來説：“我發現剪刀像…………”採用這種形式讓學生反覆説話，在反覆説話中內化語言，實現語文的實踐性。在此基礎上，我又讓學生想一下，在你們的生活中你還有什麼這樣的發現？能不能也這樣説一説？語文教學要求要結合學生的經驗世界，走進大語文的世界，培養學生的素養。從書本中提供的範例，引入生活，在生活中學語文。

由於前面的環節做得較好，下面這個環節，學生都能順利聯想出來。如：大樹──戰士 圓月──玉盤 彎月──小船 柳條──辮子 孔雀的尾巴──扇子 大象的腿──柱子 眼睛──星星 學校的草坪──地毯 應該説這一環節的教學是比較成功的。

每個語文園地的第一個教學環節都是“我的發現”，在以後的教學中，我要多采用這種形式，要相信學生的能力，不能包辦。應該多利用教材，規範學生的語言表達能力，為學生看圖説話寫話打好基礎。

二、“讀讀認認”部分

以前，我一直採用唱兒歌的方式來教學，讓學生唱熟就可以了。這種方法簡單，老師也很輕鬆。可是我發現效果並不怎麼好。學生是背的很熟，可是不會運用。如：才加木字旁還是材，木材的材。如此把每個字都背住。現在，我採用學課文時的認字方法來記，讓學生把每個字都做成卡片，然後，在發現規律、粗略認讀後，讓學生以打牌遊戲的形式來記住它們。看誰用最少的時間最先記住這些字。出牌時，不僅要認字，組一個詞，還要用這個詞説一句話。這樣它們就能把兩個字的意思弄清了。

三、“讀讀背背”部分

這一部分的教學，説句實話，我從來就沒有采取過什麼措施。很多老師都認為，小學低年級的學生，只要他們背熟了，就行了，我也一直這樣，實際上教學效果一點不好。在學這一部分時，我先是讓學生説説自己在春節時看的對聯，然後告訴他們，我們今天也要學幾幅對聯。接着讓他們觀察這幾幅對聯寫的內容和什麼有關。在學生知道後，再讓學生試着讀一讀，然後範讀──自讀──互讀──分組讀。最後主要採用對對子的遊戲形式來讀。遊戲分為：師生對、同桌對、男女生對、好友對。這樣做的目的是讓學生在反覆的誦讀中積累語言。改變過去枯燥的死記硬背的方法。學生在遊戲中很快就會背了。我又讓他們想一想對聯中描寫的場面你見過嗎？誰能説一説，這樣就把對聯中所描繪的場景用學生自己的語言給表述出來了。既訓練了學生的表達能力，也把學生的生活和教材作了一個融合。

二年級下冊《語文園地一》教學反思 篇2

這一項是由兩部分內容組成的，每一部分的學習都應該引導學生自己去發現，並體會發現的快樂，激發學習的興趣和願望。

1．第一部分的六組字中，每組的前一個字都是學過的熟字，後一個字都是要學習的生字，而後一個字都是前一個字表示讀音的部分。可讓學生先看拼音讀一讀，既讀字，也讀詞，在詞語中認讀生字。接着引導學生辨一辨字形，讓學生自己去找出每組中兩個字的相同點和不同點，從中去感悟規律，去發現規律。然後可用組詞語的方法，區別每組兩個字的意思，並引導學生髮現利用形聲字聲旁識字的方法，也可以歸納為用熟字“減一減”的方法識字。

“我會認”裏的生字應在不同語言環境中都能認讀。可收集用這些字組成的詞語給學生認讀，可給學生提供閲讀短文，這些字在其中反覆出現，也可用遊戲的形式幫助學生記住這些字。

2．先認讀“我會寫”中的字，再引導學生髮現每組字都有相同的偏旁，最後利用教材上小夥伴的話，引導學生寫出帶有這幾個偏旁的字，要鼓勵儘量多寫。

日積月累

這一項由兩部分內容組成。在這兩部分內容裏，不僅有本組所學生字的復現，幫助學生鞏固所學生字，而且通過讀詞語，背兒歌，促進學生對語言的積累。

我會讀：要讓學生自己讀，發揮學生學習的自主性。可接力讀，分小組讀，競賽讀。在學生自己讀的基礎上，讓學生自由選詞造句，在讀詞語與運用詞語的過程中積累語言，學習語言。可用找朋友的遊戲來幫助學生記住這些詞語，即：用圖畫或幻燈形象地表現詞語的意思，讓學生説出與圖畫上的意思相符合的詞語。也可以讓學生在詞語卡片中挑出與圖畫上的意思相符合的詞語。

讀讀背背：這是一首表現秋天豐收景象的兒歌。教師可先範讀，再讓學生自己練讀，注意啟發學生讀出豐收時的喜悦心情，在熟讀的基礎上鼓勵學生背誦。學生之間互相檢查背誦，比比誰讀得好，誰會背，教師在全班抽查。兒歌中的“莊稼”“高粱”“葡萄”三個詞，“稼”“粱”“萄”讀輕聲。“黃澄澄”的“澄”、“紅彤彤”的“彤”，在詞中均讀一聲。

教師範讀時應注意用活潑、輕快的語調朗讀，以表達豐收的喜悦和兒歌所表現的快樂的童心。要提高學生的朗讀水

平，不能靠生硬的指導，而應讓學生在反覆的朗讀實踐中培養語感，感受和體會兒歌明快的節奏和和諧的音韻。

鼓勵學生課外收集兒歌，讀兒歌，背兒歌，還可鼓勵學生寫兒歌。

口語交際

這次口語交際的形式是討論和提建議。

1．課前蒐集有關景點或秋遊路線的資料。

2．自己找夥伴交談，説説各自想到什麼地方秋遊，鼓勵意見相同或相近的同學組成小組。小組討論本組秋遊計劃。

3．班長主持全班討論，各組陳述本組的想法和理由，在民主討論的基礎上，集中大家的意見。注意用商量的口吻，而不是用辯論的口氣。

4．統一意見後，具體商量秋遊活動的計劃。可先分組討論，再全班交流。

5．商量準備工作和秋遊活動中的分工。

6．向老師提出建議。

展示台

展示台給學生提供了一個展示學習成果、體驗學習樂趣的舞台。這項活動要在本組教學一開始就提醒學生，告訴他們將要進行展示交流活動，讓他們平時注意動手、動腦，創作關於秋天的作品，積累自己的學習成果。

本次展示台是展示學生製作的書籤、賀卡、圖畫、詩歌或其他作品，都是有關秋天的。可以佈置一個展板，或者利用學習園地展出。展示交流後，把自己認為滿意的作品妥善保存。

二年級下冊《語文園地一》教學反思 篇3

首先，從教學目標的實施看，我基本上達到了教學目標的要求，即：

1、通過對漢語拼音的認讀，是學生鞏固了漢語拼音，區別了聲母、韻母，能讀準音，認清形；

2、通過舉例，使學生初步認識了反義詞，通過遊戲，使學生基本上掌握了反義詞知識，加強了語言積累；

3、通過對日常生活用品的認讀，把認字、學詞和認識事物聯繫起來，激發了學生在生活中學習語文的興趣。

其次，從教學重點難點的教授來看，我基本上在這節課中解決了重點和難點，使學生掌握漢語拼音分類，同時通過與生活聯繫，把認字、學詞和認識事物聯繫起來，激發了學生在生活中學習語文的興趣。另外，通過舉例説明，使學生掌握了反義詞。

第三，從教學過程的實施看，既有“微笑”，也有“眼淚”。導入方面，我採用激情導入法。通過“一起去語文樂園中玩幾個有趣的遊戲吧”的談話，激起學生學習的興趣。這從學生的回答——我最喜歡玩遊戲了——可以得到體現。然後導入學習內容。第一個內容是“我會寫”，通過邊認讀邊擺拼音卡片的方式，將卡片擺成Ｓ形狀，然後在黑板上出示兩座房子，讓學生將玩累的拼音寶寶送回家。這個環節的實施，學生基本能區分聲母和韻母，也能準確地將聲韻母進行分類。第二個內容是反義詞的學習。我通過一句“送完拼音寶寶回家，我們去看望一下生字寶寶吧”導入這個環節。然後邊出示課本上已有的反義詞卡片，邊讓學生認讀生字。接着通過“出”和“入”的舉例對比，使學生明白什麼是反義詞；進而再配以口頭練習進行鞏固；最後通過“對字”遊戲和一張練習卷，讓學生基本掌握反義詞。但由於我的考慮不夠周全，使練習卷出現了不符合學生實際程度的難認字，致使學生個別不會做；另外由於調控課堂不夠穩當，使得學生與家長交流過多。第三個內容是“我會連”。在這一環節中，我從問話“那我們可以從生活中的那些地方認識漢字呢”激發學生從生活中認字的興趣，導入第三環節的教學。然後出示課本已出現的詞條，讓學生認讀；接着出示圖片，請學生用剛讀過的詞條進行説名；最後通過“我點你讀”的遊戲，讓學生把認字、學詞和認識事物聯繫起來，在生活中認字。但這一環節同樣存在不足之處，比如，在學生讀完詞條後，本應該出示圖片，讓學生用詞説名的，但由於思維的短路，使得這個步驟與接下的課外延伸出現了現象，致使後面“我點你讀”的遊戲有些重複。

總體而言，這次的公開課對我來説又是一次重要的鍛鍊，也是一次難得的機會，從這節課中，我收穫了經驗，認識到了本身存在的問題，使自己的教學得到了改進，使自身得到了成長。因此，我懷着一顆感恩的心，感謝一切一切！

二年級下冊《語文園地一》教學反思 篇4

在辭舊迎新的鞭炮聲中，送走了不平凡的20xx年，這是催人奮進的一年，是促進我國各行各業快速發展的一年，是所有中國人樹立自己新形象的一年，是一個向全世界展現自我的一年。

在全面建設“全省山區強縣”的大環境下，在全縣教育工作者為把我縣建設成為“全省山區教育強縣”的大環境下，我們做為一個工作在教育一線的教師，如何為我們的工作定位，如何提高我們的個人素質，如何提高自己的教學質量呢?

(一)做一個勤學的教師。

過去常説“當教師要讓學生有一碗水，自己必須有一桶水。”在今天看來，我們教師光有了一桶水，如果平時不學習，不及時補充新知識，已經遠遠不能滿足當今課堂上學生的需要。

自新課標實施以來，學科與學科之間加強整合、聯繫、貫通，學科知識的.學習不再是本位的;學科知識的涉及面已不再是本學科，大大加強了知識綜合，已放眼社會這個大環境了。在這個日新月異的知識經濟時代，新生事物層出不窮的社會不斷髮展，教師只有自己看的多，懂得多，不斷學習，才能適應社會發展，做一個好的語文教師。

(二)做一個愛鑽的教師。

教師這個職業是清貧的，我們選擇了這個職業，那麼就得準確給自己定位，準確把握自己的人生價值：奉獻，拋開了一切的功名利祿，精心鑽研自己的教學。語文教學是無止境的，什麼人都可以做這個事，但不是什麼人都能做的好的。

語文教學必須要求有一種愛鑽的精神。首先，教材的鑽研，就是無止境的，多個人的見解也不盡相同，但目標只有一個，那就是儘量做的最好。教材的鑽研需要教師認真閲讀內容，把握主要內容，找準教材的重點難點，並且要求教師根據學生等各個方面的因素，巧妙地選擇訓練點，而不是面面俱到;巧妙地安排切入點，而不是平鋪直敍;合理地安排運用教學方法，而不是教師的強硬灌注;靈活地運用現代的教學手段，而不是死板地説教。所以教師必須從各個方面去鑽研。

(三)做一個有愛心的教師。

我們所面對的學生都是一個個活生生的人，都是有自己的喜怒愛樂的小娃娃，我們要善待每個學生。學生畢竟都有個性差異，不可能一個個都是聰明伶俐、愛動腦筋愛學習的。所以教師首先要擺正自己的心態。無論出現什麼情況，我們都應該默默地告誡自己：這都是正常的。我們只能從關心、教育學生的角度來採取措施，只要有這種心態的話，你就會發現每一個學生都是天使，每一個學生都是可愛的。只要每一個學生有每一點進步，我們都應該為之高興。

二年級下冊《語文園地一》教學反思 篇5

新教材除了課文的更新，語文園地也有了很大的改變。就本學習園地內容而言，“交流平台”“詞句段運用”“書寫提示”“日積月累”。其中，每個園地保留的項目是“交流平台”“詞句段運用”“日積月累”，而“書寫提示”“識字加油站”相機出現，由此看來，每個單元學習完之後的交流和積累是非常重要的。

語文園地的教學除了要延續課文學習的內容知識，更要以生活為主線，讓學生充分地感知、體驗生活，思索生活，理解生活。而教學的過程是有目標、有計劃的活動，教學的運行也需要一定的程序。回憶自己的課堂教學應該説值得商榷的地方可能會很多，下面我結合自己的教學實際進行簡單總結。

1、教學效果（思效）。

就“交流平台”來説，主要是對課文內容的回顧，以及對於相關課文知識的運用和積累。這部分的學習，教師做到了放手讓學生自主探究發現、積累運用。學生在讀、説、交流中發現寫景文章主要的在於想象畫面，通過看、聽、聞、想，將語言文字具體化，在腦中形成畫面感。這部分的學習等於對課文內容有了一個系統的“複習”，通過這個環節的交流，學生對於本組課文的內容進一步理解了。

“書寫提示”是新增的練習項目，字體範例內容是《觀潮》中的語段，最主要的是旁邊的提示，對於書寫的格式、標點符號、書寫態度都有明確要求，讓學生對於寫字要求更加明確。

在“日積月累”的處理上，教師做到了放手讓學生自由誦讀，感受到中國傳統文化的魅力和樂趣。

2、教學收穫（思得）。

（1）通過交流平台，學生對於本組課文的重點有了進一步的把握，起到了“温故而知新”的作用。

（2）強化了語言文字訓練。尤其是在“詞句段運用”部分，學生不僅透過這些詞語與句段對於課文內容有了更深層次的理解，而且強化了語言文字訓練。用“風”“煙花”“雷雨”“小狗”説幾句話，並且按照要求用上“霎時”“頓時”“忽然”，這其實是對於詞語的辨析和運用；而“過了一會兒”“一會兒工夫”則是對於語言組織方面的規範。通過這樣的練習，學生對於如何豐富語言、如何條理性表達有了更深的認識。

3、不足之處（思失）。

雖然我感覺在這次的語文園地學習中，就是複習、積累和運用，應該是沒有什麼難度，但是依然有些許遺憾：尤其是“語句段運用”部分，這些詞語學生能夠理解，但是在運用方面過於狹隘了，很明顯學生缺少“生活”。在平時教學中應該以生活為主線，要善於捕捉學生生活的資源，把學生生活中的資源，作為語文園地教學的源泉。

現在來説，學生雖然不缺少“生活”，但是的的確確缺少對於“生活的觀察和發現”。

4、改進措施（思改）。

如何在語文園地的教學過程中，實現預設與生成的矛盾統一，這是值得我們進一步去實踐的。因為這也是每個園地學習遇到的共性問題，讓語文走向生活，並且與生活有機結合，這樣的機會需要老師帶領學生去創造。

二年級下冊《語文園地一》教學反思 篇6

一、教學效果

圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：

“交流平台”讓學生根據學過的課文進行想象，説一説文章中所描寫的畫面。再找出有關句子進行品析，學習作者在文章中想出畫面、聽到聲音、聞到味道。“書寫提示”結合課本中給出的三點提示指導學生書寫。“日積月累”讓學生自讀詩句懂得大概意思。在初步感知後，可讓學生反覆誦讀，直至背誦，還可通過抄寫，幫助記憶。

二、成功之處

在上這節課的時候，我的成功之處是：引導學生充分發揮自主能力，開展自學。學生結成小組互相討論，互相解決難題，既鍛鍊了學生的自學能力，也增強了學生的交流能力。

三、不足之處

“日積月累”對詩句的理解沒有給學生思考、討論和交流的時間，只是老師用口述的形式簡單的説給大家，學生對詩句根本沒有理解，以至於在背誦時死記硬背，感到困難。

四、改進措施

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：教授“日積月累”時，我會採用課件展示的方法，用更現代化的方法滲透學生對古詩的理解。

二年級下冊《語文園地一》教學反思 篇7

在《語文園地一》這一板塊的教學中，我主要以調動學生學習的主動性，培養學生自主學習習慣，提高自主學習的能力為主要教學目的，展開教學。如，學生學習“識字加油站”時，我首先放手讓學生自己發現，然後引導學生彙報交流自己的的發現的，同時再説一説他所知道的其他的形聲字。

在以後的教學中，我要多采用這種形式，相信學生的能力，鼓勵學生開闊思路，大膽去説，去練，既能達到訓練的目的，也能創造性地使用教材，而不是學教材。

一、本節課的成功之處：

在上這節課的時候，我最大的成功之處是：在進行“口語交際”的教學活動時，我先讓學生做好各方面的準備，採用小組討論的方法，找一個共同感興趣的地方，準備去哪玩。在討論過程中培養學生與夥伴之間共同合作的精神，並能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽別人的意見，最後形成一致的意見，這對培養學生合作和交往能力有着很好的作用

二、存在的不足之處：

“日積月累”對詩句的理解沒有給學生思考、討論和交流的時間，只是老師用口述的形式簡單的説給大家，學生對詩句根本沒有理解，以至於在背誦時死記硬背，感到困難。

三、今後改進措施：

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：教學“口語交際”時，先讓學生把自己的成果加以整理，根據自己在課外的收穫選擇一個角度，然後與選同一個角度的同學組成小組進行交流並形成書面稿。在小組內認真地討論交流，討論時互聽互改，互相修正，共同提高口語交際水平。

二年級下冊《語文園地一》教學反思 篇8

本單元是第一單元，所以在學完後要注意學生識字方法的鞏固，記憶。在做練習時應積極給予學生指導，尤其是方法的指導。

本次我的發現的設計能通過具體的事物，引導學生觀察聯想，進行探究性學習，在有趣的活動中，在聯繫已知經驗和生活經驗中，發展語言，發展思維。“讀讀背背”中“我會填”的練習，讓學生在自學生字中發現規律，在空中運用語言，充分尊重學生、培養學生自主性。本次口語交際設計，學生能充分參與交際的情境，激發興趣，創設全體同學參與的條件，激勵學生在多向互動的動態式活動進行對話，發表獨特感受，培訓口語交際能力。而在“展示台”這個環節，學生自選展示內容，展示方式，在遊戲中體驗成功的喜悦，感受春光美麗，語言的勉力。在寬帶網欄目中拓展知識，學習收集、處理、加工信息，培養主動自學的能力。

本次要求學生“把自己在春天裏的發現寫下來”的練習設計，主要是嘗試和開拓新課改理念指導下的第一學段寫話教學不容忽視的三個核心問題。

其一、興趣情感問題。

讓學生喜歡寫、樂於寫，有利於克服在口頭語轉化為書面語過程中產生的畏難情緒。因為學生對春天都不陌生，因此要求對春天有新的發現並寫出來，沒有興趣及情感的支撐是不行的。本設計注重從興趣入手，以歌激發情趣，以畫調動情感，以評價激勵使其興趣持久。學生有了較濃的興趣，當然就會輕鬆愉快地寫出自己在春天裏的新發現。

其二、聯想想象問題。

設計讓學生畫出和説出自己發現的春天的景物之後，想象它們想幹什麼，並以此為基礎進一步寫出自己對發現的景物想説的話。這樣，有利於鍛鍊學生的想象力，從而把“寫出自己對周圍事物的認識和感想”的要求落到實處。

其三、話語條理問題。

讓學生規範而且有條理地用自己的話説出和寫出春天裏的新發現，既能擴展他們寫作思路，形成思維上的飛躍，產生靈感，又能體會到話語是要合乎習慣，要講究規則美的。只有這樣，他們口裏筆下才會有“小草探出腦袋來，想和我一起玩”之類的美句，從而得到語言上鍛鍊。設計用“發現什麼樣的景物＋它想幹什麼”的順序説單個景物；按一定條理説一組景物；用“美麗的，我想對你説”的方式來表達感情，正是讓學生在作文起步的路上輕鬆而有條理地説話寫話，抵制“信口開河”的偽“自由寫話”，把作文的底子打好。