課文《四個太陽》的教學反思範文

《四個太陽》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文。這篇文章是一篇充滿童趣的課文，作者以一個孩子特有的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給" 夏，秋，冬，春"，表現了作者希望一年四季時時美麗，處處舒適的善良的心地和美好的心願。為了上好這堂課，我在備課時聯繫學生現有的認知水平和已有的語文素養，結合語文的學科特點，進行教學設計。從實際課堂教學效果看，在部分環節上體現了我的教學意圖，但也有環節處理得欠妥當。現作如下反思。 這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現了孩子一顆童真的愛心。這時，我們老師就要尊重每位學生的發展潛能，給學生充足的時間和空間，讓他們去讀，去想，去説，去做，引導他們敢於發表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習，相互合作，共同發展的過程。

一，聯繫生活，引發好奇

在課的開始，我出示太陽，讓學生説説太陽，認識它的作用。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽，我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎麼會有四個不同顏色的太陽呢 這到底是怎麼回事呢 由此激發學生的主動意識，產生強烈的求知慾望。

二，營造環境，朗讀感悟

閲讀教學注重的是讀。於是，在教學中，我予以學生充分讀書的時間和空間，採用錄音讀，師範讀，自由讀，小組讀，男女生對讀等多種形式，讓學生在讀中感知， 讀中探索，讀中理解，讀中體會，讀中思考。 如在教學"金黃的太陽"一段時，我先讓部分學生讀完此段後，讓學生説説"到了秋天，小畫家為什麼把太陽畫成了金黃色 "再用課件演示了秋日果園碩果累的景象。促進學生更好地體會到了"金黃的太陽"給人的喜悦，歡樂。教學中重點指導學生讀好課文中的長句"金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。"，然後指導讀全段：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎 （指名讀，自由讀，齊讀）在讀文的.過程中引導學生邊讀邊想象畫面。不僅加深了自己的情感體驗，更給其他學生起了示範引路的作用。學生能從中得到啟發：一邊想象一邊讀，帶來美的享受； 同時也讓學生感受閲讀的樂趣，在讀中放飛想象，培養良好的閲讀習慣。

三，發散思維，創造想象

愛因斯坦説過："想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進化的源泉。"少年兒童的想象力是一把開啟心靈的鑰匙，通過它可以使靈感得到創造性的發揮。 課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚歎不已，他們也會產生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導學生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心願畫進自己的畫裏。因此在學完課文後，我讓學生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，並想一想你要把它送給誰 為什麼並展示作品，發表想法和意見。把美術，和語文學科有機地結合起來，學生的想象力無疑插上了翅膀，學生們的眼亮了，語言也閃光了。

由於本人的能力有限，本節課還存在着其他一些不盡如人意的地方，需要進一步改進。在教學中，我缺少對學生進行語言運用的訓練。