《陀螺》教學反思（通用6篇）

隨着社會不斷地進步，我們要有很強的課堂教學能力，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。反思要怎麼寫呢？以下是小編精心整理的《陀螺》教學反思（通用6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《陀螺》教學反思1

飛旋的陀螺的這節課是一節科學活動探索的課。首先學生需要製作陀螺，需要學生用卡紙，剪刀 火柴棒和彩筆等用具去製作陀螺。這一步本節課的進行探究的前提，學生只有在製作完成各種顏色的組合的而成的陀螺，然後用陀螺旋轉進行研究顏色的合成。在製作的過程，學生可能遇到很多的意想不到的困難，這就需要老師予以恰當的及時的去引導。

本節課，學生在製作陀螺的時候出現了一個問題，首先所帶的材料有些不太適合進行製作陀螺。比如有些帶來的卡紙的顏色不太時候。這個時候，就要指導這些學生想法設法進行解決這個問題。學生表現的還是不錯的，他們想出方法解決這個問題。他們用白紙做一個和陀螺圓盤的等大的圓紙片，然後再塗上合適的顏色，然後再貼在脱離上。解決這個問題。其次學生的遇到的問題是陀螺在旋轉的時候，火柴棒還是容易打滑。這樣陀螺的就不能夠旋轉起來，這樣學生的探究遇到了問題。通過和學生交流，共同想法設法，初步解決這個問題。他們在陀螺的底面用卡紙條貼上以固定中間的火柴棒。

通過這節課的製作和探究，學生的動手能力和探究的能力得到的鍛鍊。我想學生通過這節課製作和探究，學生得到了鍛鍊。

《陀螺》教學反思2

在進行本課的教學的時候，首先學生欣賞各種各種的陀螺。對於學生都非常熟悉的陀螺，學生可以表現出更多的興趣。但是我想這樣的設計似乎有一些的太平常了，對於提起和激發學生的興趣的作用不是很大。再進行設計的時候，在進行設計有激發性，比如設計一個各種顏色的陀螺然後播放視頻給學生看，然後在看到一些現象的時候，發現一些問題，這樣學生就能夠帶着問題進行學習，我想這樣的效果會更好的。

在然後就是知道學生利用材料進行製作陀螺。在教授學生進行製作，這個的過程比較的簡單的。直接的出示製作的方法，指導學生進行製作。我現在想來這個過程，可以讓學生先設計，然後再進行製作，這樣的效果會是比較的好的。

在製作之前，我要求學生在上面塗上紅綠藍三色。這個要求是為了更一步的研究發現製作的。我想這個要求是否有點太突兀了。

《陀螺》教學反思3

在活動開始時我先出示自己製作的陀螺並演示轉陀螺，激發幼兒想玩陀螺的興趣。引導幼兒説出自己來動手製作陀螺。在幼兒自己動手製作陀螺之前，先討論製作陀螺需要的材料、製作的步驟。陀螺不外乎是一個紙板剪成圓形，畫上各色花紋，再在中間插上一根火柴棒，用手一捻即旋轉起來。但是在今天的活動中我請小朋友可以選擇自己喜歡的形狀來做底板，不一定要用圓形。小朋友們聽我這麼一説，都來了興致。大家剪的剪，轉的轉，一會兒就做出了正方形、長方形、三角形、花形等各種形狀的'陀螺。一瞬間，桌子上、地上到處都旋轉着形狀不同、色彩各異的陀螺，孩子們玩得開心極了。“為什麼有的陀螺轉得快，有的陀螺轉的慢？”“為什麼有的陀螺轉的時間長，有的陀螺轉的時間慢呢？”隨着問題的不斷提出，孩子們的發言也更踴躍了。他們還從中得出結論：各種形狀的陀螺都能轉動，但紙板不能太大，而且火柴棒要插在中心上，這樣才能轉得又快又穩。

這次活動，孩子們興趣濃、熱情高，通過自身實踐活動獲得的認識更是印象深刻，這也大大提高了幼兒的探索興趣。

《陀螺》教學反思4

幼兒的科學教育重在激發幼兒的認知興趣和探索慾望，使他們體驗探索和發現的樂趣，瞭解知識產生的過程和科學探究的方法，《多變的陀螺》這一大班科學活動，孩子們一直處於積極探索的狀態中是因為整個活動自然流暢，層次分明，適合大班幼兒的水平，又具有一定挑戰性，它激發了幼兒探索新事物的興趣和熱情，孩子們一直表現出的強烈好奇心和求知慾，主要是基於以下方面的組織和實施：

第一，通過“玩陀螺”激發幼兒內在的認知興趣和探究慾望。在實踐中，我改變傳統的“教”的模式，注重給幼兒提供大量的自主探究機會，使幼兒們學得更主動、更自由、更有活力。

第二，通過做陀螺，讓幼兒在做中學，做中思，做中親身感受科學，探索科學。幼兒對科學的理解是通過一系列活動能動實現的，然而，總會有一部分孩子的實驗以失敗告終。解其惑，展其趣，在幼兒碰到挫折時，積極有效的師幼互動十分重要，教師若能關注孩子失敗的原因，引導幼兒勇敢地面對問題。比如：製作陀螺過程中找不準中心點，軸過長、過短，材料、製作過於簡單等等，在不斷的質疑中尋求癥結所在，並鼓勵幼兒積極與材料及同伴互動，在多重互動的過程中贏得成功和自信。在此環節中教師還應鼓勵幼兒表述操作結果，與同伴交流經驗，加深幼兒對科學的理解，使感性知識系統化，使學習活動不斷向縱深發展。

雖然，活動中孩子參與的積極性幼兒教育很高，對陀螺也充滿了好奇，可以説基本達到了目標，但我還是有許多地方很值得反思。活動開始第一環節：玩陀螺，引出任務。陀螺太少，有些幼兒沒有動手玩到，沒有滿足幼兒玩的需求。應在這裏多讓幼兒玩一會兒，但是在課前我沒有考慮全面。

幼兒一起探討怎樣製作有趣的紙陀螺，共同總結制作步驟：

1、用中心對稱的方法在圓形紙上進行裝飾，並均勻塗色。

2、圓形紙的中心先用大頭針戳一個洞，再把小木棍插入洞內，幼兒較快地完成了。孩子們在探索學習陀螺的製作方法時，這裏我讓幼兒操作完放了較長的時間，足夠讓幼兒主動發現問題、解決問題，大膽表達自己的想法和見解。有些幼兒剛開始還轉動的很快，一會兒轉不動了，我讓他們繼續尋找問題，有幼兒馬上回答出：老師木棒插入洞太鬆了。我馬上提供輔助材料雙面膠讓幼兒利用它粘貼在木棒上，結果大多數的幼兒沒有這樣做，而是把雙面膠粘貼在圓形紙片上，這樣陀螺還是沒有轉起來。我答案直接告訴了幼兒，沒有讓幼兒自己探索出來。

“活動中容許孩子不成功，但要給孩子改過的機會”，我作為一名幼兒教師我這一點做的並不好，以後要切記。幼兒的科學探究從現實世界中常見的物品或身邊發生的事情開始，教師應該運用既有趣又能引起幼兒科學思考的情景或方式切入主題，使幼兒關注身邊事物。同時，在活動中要不斷地支持幼兒的科學探究活動，以保證幼兒探究幼兒明確方向、達到預期成果。

《陀螺》教學反思5

在第一試教中，我發現自己有許多的不足。第一、在備學生上，我只是意識到設計的問答，想到的是我要做什麼，而不是學生能幹些什麼，沒有從學生的需要出發，沒有思考他們能從音樂當中體驗到什麼？第二、在備教案的時候，一直都有這樣的意識：我聽到了什麼，學生也會聽到什麼，我想到什麼，他們也能想到什麼，在試教的過程中只有老師問問題，學生回答問題，在提問的方式上過於直白不夠清晰，學生缺乏學習的主動性，學生也不能明確我提問的意圖，我提問問題的方式沒能引導學生進行有效的回答。雖然整堂音樂課都圍繞着音樂去進行，但是沒有通過生動有趣的音樂實踐活動讓學生獲得審美體驗，學生在課堂中一直處於被動的學習狀態，缺乏對美的體驗，美的感受，理智與情感也沒有得到很好的結合。

通過這次精品課程的鍛鍊，讓我的教學能力有了不少的提高，發現了許多自身的問題。在教學設計上應重視學生的主體性，在備課中應冷靜分析教材，其實讓學生關注音樂的無非是這幾個方面：速度，力度，節奏，情緒，旋律，欣賞中要學生回答的問題也是從這幾點進行展開，在試教中，應注意語言的簡練，要斟酌好問的方式，問的態度，問的速度，在備課中組織好語言，我切身體會到老師使用的語言是否規範，對於學生理解音樂起了很重要的作用。在教學設計上應把教學的總目標寫出來，然後圍繞總目標設計教學內容，儘量設計一些學生可以討論，能激發學生學習興趣的內容，我還意識到音樂課是以審美為核心，審美的意思是理智與情感、主觀與客觀的具體統一，在以後的設計當中，我應該多組織學生進行音樂活動，通過遊戲，律動的方式讓學生能體驗到音樂的情感，有了體驗和感受，學生才能對學習產生興趣。音樂是一門抽象的藝術，它雖然是無聲的，看不到也摸不着，但它也是有邏輯性的，沒有標題的音樂如此，有標題的音樂更是如此，試教中我的手段太單一，沒有引導好學生去聆聽音樂。要讓學生從聽到音樂轉化到能看到音樂，這樣才能清晰的分析音樂。

通過這次精品課程的研發，我知道了老師在引導學生聆聽音樂的過程中，可以利用畫圖形譜、肢體語言、律動等提高學生聽的能力。我也明白了音樂教學不僅僅是讓學生提升自己演唱，演奏的能力，更應該先培養學生對音樂情感的理解，從音樂中感受美，全面提升他們自身的素質和修養。

《陀螺》教學反思6

在製作陀螺的課上，同學們都非常的積極。他們用自己的材料製作的陀螺，雖然他們在製作的過程中，遇到了許多的意想不到的問題，但是學生們都非常的積極的思考進行解決。在探究的要研究的問題-顏色的合成的時候，部分的學生都有一些的發現。但是還是留有一些內容放到了課下進行學生自主的探究。

我想本節課的一個不當之處是學生的製作陀螺的方法指導還是有一些的欠缺。在製作的過程中，老師指導每個小組的同學進行製作活動，但是還是發現有部分小組的同學沒有能夠進行合作。就是説學生們在小組合作的過程中沒有積極地進行分工合作，導致學生製作效率下降。我在這裏需要在以後的時間中，給學生進行培訓。通過對各個小組的學生進行培訓，使學生能夠儘快的學會合作，學會分工，養成較為良好的合作精神。

1.首先進一步明確各個小組的組長，並且隊員小組長進行培訓。培訓的內容，組長的職責，組長的權力和義務，組長的工作方法（包括:分工的方法，攜帶材料的任務佈置，小組合作學習工作組織，小組探究任務分析和總結等）

2.培訓小組的各個成員。小組的成員分別是組長、操作員、觀察員、記錄員、監督員等。各個小組成員的職責和任務給他們以明確。各個成員的培訓，分開進行。各個成員先固定2個月，以培養學生的學習習慣。

3.精心組織教學內容。在教學的內容的組織，要凸顯學生合作學習和自主自主探究。在教學內容和教學過程及教學方法的應用上。