《用頻率估計概率》的教學反思範文

身為一名人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！以下是小編收集整理的《用頻率估計概率》的教學反思範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《用頻率估計概率》的教學反思1

本節課的主旨是希望學生“動”起來，通過不同的情景與話題讓學生動口、動腦、動手。 在本節課的實施過程中，自已感受最深的體會有三：

1、提供貼近生活的學習素材，是激活學生學習動機的基礎。

在問題的設計中，讓學生首先親身經數學問題的現實場景——池塘裏有多少魚？從而看到有價值的數學，促使其用數學觀點進行解釋與應用，使得整個學習活動更為生動活潑，學生也在這種生動的問題情景中，獲得了對數學知識的理解與認同。

2、設計動態平衡的活動方案，是激發學生積極動手的基礎。

在活動的設計中，我們考慮的是一種動態平衡，而不是一種盲動和簡單的圖熱鬧。基於此，活動給了學生相同的起點（相同的白棋數目，相同的樣本容量，相同的實驗次數，相同的實驗時間），這有效地協調了各組活動的進度，避免了課堂節奏的失控。但同時我們也能看到，學生到達的終點卻可能是不同的（不同小組的不同結果，不同方案的不同精確度，不同方案的不同可行度，不同成員的.不同收穫）。

3、組織實力相當的活動小組，是激勵學生協作競爭的基礎。

對於活動的分組，注意了把握“組內異質，組間同質”的原則，一方面發揮了組內成員相互協作的意識，不同的人可以發揮不同的作用，如基礎較差的學生可以進行一些操作活動，基礎較好的學生可以進行數據的分析及結果的估計，使不同層次的學生有不同的提高，又不失對數學學習興趣的一種持續發展，同時也實現了學生間的一種互動對話及交流。另一方面激發了組間成員相互競爭的意識，每個成員服務於自己的小團隊，如果自己獲得了成功，會感覺到為自己的小集體爭了光，如果自己團隊中的成員有上佳表現，自己也為自己在這個團隊中而感到無尚光榮。

總之，我想，如果我們的課堂教學能夠追求和探討這種動的氛圍和動態平衡，使得學生競爭中有合作，合作中有競爭，就一定能實現教師與學生在合作探究中共同發展，從而實現真正意義下的課程改革。

《用頻率估計概率》的教學反思2

教學方法上，提高學生動手動腦的能力，加強集體合作意識，擴大知識面，激發學習數學的興趣，數學教學應該以學生的發展為本，讓學生成為學習的主人，老師是學生學習的組織者，引導者，合作者。

從學生的生活經驗與學習經驗出發，本節課採取以下方法進行教學：

（1）引導——探索

愛因斯坦曾經説過“教育應該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔”。教學中創設情境引導學生積極參加思考，進行自主探索。

（2）活動——參與

通過操作，實踐活動方式，調動多種器官參與，積極組織學生利用概率與統計的知識進行合理的推斷。

（3）討論——交流

提出問題，課堂討論，交流反饋，增強學生的主體意識，提高學生運用知識解決問題的能力，在教學過程中重視學生的參與，給學生活動的.機會，思考的機會使學生在獲取知識的過程中，開發智力，培養能力。

學習方法指導

在合理選擇教法的同時，注重學生學法的指導，使學生不僅學會還要會學。本節課主要指導學生以下學法。

（1）自主探索

通過自主學習，體會轉化的思想，類比的思想，培養學生良好的學習習慣，鍛鍊學生的意志品質，發展學生勇於探索，勇於創新的科學精神。

（2）合作交流

藉助合作交流。解除困惑，使自己的思路更明確，並有機會分享他人的想法，促進學生之間的學習。