蘇教版一年級數學下冊《兩位數減整十數或一位數》的教學反思

兩位數減整十數或一位數這一教學內容是在學生經歷兩位數加整十數或一位數的探索經驗以及具備整十數減整十數的口算能力的基礎上進行的。主要讓學生通過擺一擺、撥一撥、説一説、比一比等環節的操作和交流，探索和總結兩位數減整十數或一位數的計算方法，理解算理。

本課的教學分3部分進行，第一部分從複習兩位數加整十數或一位數的計算方法導入，讓學生聯繫前面的學習經驗，為下面的學習作鋪墊。第二部分探索兩位數加整十數或一位數的計算方法，讓學生在動手操作、自主探索、合作交流中理解算理。教學這部分內容，需要留給孩子充足的時間和空間進行操作與交流，讓他們在操作中學會思考、學會比較、學會總結。第三部分練習反饋，當堂瞭解孩子的掌握情況。

教學這一內容以後， 楊老師和金老師耐心地為我做了點評和指導，使我受益匪淺。下面我針對自己的不足，談談課後的體會：

1.課堂教學中應注重調動學生的積極性。對於一年級孩子來説，要保持課堂每分鐘都在認真聽講是比較困難的。作為教師，首先可以運用自身的教學語言、動作等吸引孩子的注意力；其次要設計各種有趣的數學活動，用遊戲、競賽等方式調動孩子的學習積極性和主動性。本課的教學中，我放手讓孩子進行操作，引導孩子邊操作邊思考。教學例題45-30，要求學生擺小棒或撥計數器來表示計算過程，動手操作是孩子喜歡的數學活動，當我要請一個孩子上前演示時，他們的小手都舉得很高。在學生演示、共同評價的過程中，孩子的積極性一下子提高了。對於本課的教學，在學生掌握了計算方法的基礎上，還可以進行更多有趣的練習活動，提高口算能力。

2.教學應把握節奏，有收有放、層層深入。每個教學環節都應把握好時間，對於孩子已經掌握的內容，不需要多加強調，而是應該在練習時，針對孩子的掌握程度進行訓練。本課教學中，在孩子探索出兩位數減整十數或一位數的計算方法以後，大多數孩子能清楚地説出計算過程，這時可以適當提高要求，在能進行口算的基礎上，提高口算速度。很多孩子在課堂上掌握的知識往往是很零碎的，教師應根據練習的情況進行梳理，及時總結和評價。課堂練習是反饋學習情況最快最有效的方式，因此在課前需要教師對練習進行挖掘和重組，針對學生的學習能力來進行練習的設計，對學有餘力的學生提出更高的要求。

3.抓住教學資源，加以利用。教學時應針對課堂情況及時調整教學活動，不能將孩子的思維侷限在自己預設好的環境中。數學教學注重引發孩子的數學思考，提高思維能力。在探索45-3計算方法的過程中，我請一個孩子演示擺小棒的.過程，他先用小棒擺好45（左邊4捆，右邊5根），再從4捆中拿走3捆，其他孩子都不同意這種擺法。這時就可以利用這一教學資源，讓這個孩子重新擺一擺，並且説説剛才錯誤的原因，讓他體會這裏的3表示的是3個1，應從5個一中減去。教學資源的開發，不侷限在教材本身和教學設計上，有時課堂中的很多“小意外”也能成為孩子學習的深層資源。本課練習中的口算卡片，也是教學資源。可以用各算式之間的對比練習，提高孩子的口算能力。

4.對每個孩子作適當的評價。每個孩子的學習能力不同、思維方式不同，這也決定着孩子對一節課的掌握程度是不同的。課堂中，應關注每一個孩子，在孩子回答問題後，不管是不是我要的結果，都應作出適當評價。評價要採用鼓勵和表揚的形式，讓孩子體會學習的快樂，體會成功的快樂。

回顧本節課，存在的不足還很多，我認識到自己在教學方法、課堂調控能力、把握能力、組織能力等方面還需要多加學習和磨練。數學活動應激發學生學習興趣，在各種數學活動中調動學習積極性，引發學生的數學思考，培養學生創造能力。這些需要我們教師課前鑽研教材、合理進行教學設計，課堂關注每個學生、機智應對，課後及時反思。只有認真思考設計每個教學內容，真心瞭解每個孩子，才能在教學之路上逐步成長，將自己的教學水平進一步提高。