學寫對話教學反思範文

看圖學寫對話是蘇教版語文三年級下冊的習作4.本單元習作要求是：仔細觀察圖片上每一個細小的畫面，弄清楚它們之間的相互關係，能夠展開想象來記述一個有意義或有趣的故事。在閲讀例文的基礎上，體會例文中有關對話的寫法，任選一幅圖，用對話的形式進行仿寫，並能正確運用冒號引號等標點符號。

教學總共分為兩課時，分別是指導課和講評課。

指導課的主要目標是：瞭解什麼是對話；能夠觀察圖畫，展開想象，用對話的形式進行練説和仿寫，知道冒號、引號等標點符號的正確用法。

在教學中，根據教材特點和學情，我把看圖説清楚對話作為教學重點，把提示語説具體作為難點。興趣是最好的老師，本着激發學生表達慾望的設計理念，根據教學目標和三年級學生的特點，我設計了以下幾個教學環節：

首先是激趣導入，以故事的形式導入課文，讓學生興趣盎然，樂於看例文，聽錄音，初步瞭解什麼是對話。在瞭解對話的基礎上指導第二個環節，看圖説對話。看清圖意才能説清楚對話，創設情境後，首先引導孩子用一句話説清楚圖意。然後通過師生互相對話，生生對話的練習一步步引導學生怎麼説清楚對話。説清楚對話後，出示對話，再次看圖，展開想象，觀察想象人物會有什麼動作，表情，語氣，從而説出提示語。最後出示完整的例文，明白寫對話要分清段落，點對標點。

在課堂上，由於學生整體素質較高，能夠很快理解什麼是對話，怎麼説清楚對話，但是整體的氛圍還不夠活躍，怎麼使課堂生動活潑，調動學生的積極性我還需要進一步探索和思考。課堂上對學生的點評也是一種指導，怎麼點評的恰到好處，切合學生的學情和教學目標，也值得我去琢磨，課前預設的時候我應該多下功夫。

講評課的.主要教學目標是：能更準確地使用標點；通過講評訓練學生如何把提示語寫具體。在教學中，根據學生的習作情況，我把怎樣將提示語寫具體作為教學重難點。教學環節分為表揚，自改，訓練，自改四塊。首先表揚在習作中表現突出的學生，欣賞優秀學生的作文，整體感受優秀作文的寫法，由於學生對取題目比較有難度，這裏稍微提示學生取題目的幾個辦法。接着進行文從字順的修改，葉聖陶先生説過，修改作文一定要念出來，所以鼓勵學生讀自己的作文，修改錯別字和不通順的句子。大部分學生都能正確使用標點，能分清段落。但是還有少部分學生對於標點的位置，尤其是前雙引號的位置不清楚，這裏借學生的例子引導學生修改，並通過一首兒歌增強他們的感受。提示語是訓練的重點，提示語寫得不夠具體是部分學生的問題。怎麼寫好提示語，關鍵還是引導學生仔細觀察圖片，並展開想象，想想他們可能會有什麼動作，表情和語氣，這個環節的訓引導我還需要再仔細耐心點會更好。最後讓學生再次修改，主要修改標點和提示語，由於時間關係，最後展示環節過於匆忙，沒有達到展示的效果，而且讓學生表達會更好一點。在聽了別的老師的課後，我也進行了深刻反思，我對於學生的表揚範圍比較宅，力度還不夠，展示學生的優秀的地方或許比展示學生的錯誤會更有效。

對於這次賽課雖然有遺憾，但更多的是收穫和成長。以前教作文，總是感覺路漫漫其修遠兮。在教研員和學校領導的引導下，我對作文教學有了比較清晰的認識，雖然我經驗不足，認識還不夠深刻，但是我相信，在這條路上繼續探索，總會守得雲開見月明。