對韻歌教學反思範文

《對韻歌》是以對對子的小韻文出現的，讀來琅琅上口。下面我們來看看對韻歌教學反思範文，歡迎閲讀借鑑。

對韻歌教學反思範文1

《對韻歌》是以對對子的小韻文出現的，句式整齊，合轍押韻，琅琅上口，背誦自如，通俗易懂，文道結合，便於兒童理解，易激發學生識字的興趣。本課中的生字大部分學生都會認讀，因此，本課的教學重難點放在教會學生利用生活進行識字，激發學生生活識字的興趣。

一、鞏固象形字，前後巧連結

在本課需要認讀的生字中，雲、雨、鳥，這三個生字都是象形字。老師充分考慮本單元識字認讀之間的關連，對這三個字的認讀上，讓學生利用象形字的識字方法進行識字，讓學生能夠學以致用，達到利用象形字進行識字的鞏固。

二、生活巧識字，認讀帶閲讀

生活中在看電視，看書，廣告等經常會在孩子身邊出現，學生利用生活中常見字達到識字的效果是非常好的途徑。那麼激發學生利用生活進行識字的興趣就顯得尤為重要，這也是本課的重點。本課中，有意引導學生通過生活中認識的字，利用學生非常喜歡讀繪本的特點，老師出示：《天生一對》、《風到哪裏去了》、《花婆婆》、《法布爾昆蟲記》這四本繪本書名，讓學生大聲讀出來，並圈畫出本課需用認讀並且書名裏有的：對、風、花、蟲這四個生字。這樣的活動，讓學生充分感受到，其實生字就在我們身邊，只要多認多讀，就會掌握更多的生字。這個活動的設計，除了考慮識字，還有引導學生看書閲讀的作用，這是為後面語文園地裏的“親子閲讀”“快樂讀書吧”做準備。

三、誦讀多形式，熟讀巧背誦

“學習用普通話朗讀課文，背誦課文。”這個目標，是教學難點，而且對於這首對韻歌，讓學生在很短的時間背誦下來，就需要老師的多種形式，讓學生產生對韻文的興趣，掌握韻文的節奏，達到熟能成誦。本課中，採用範讀、領讀、指讀、分組讀、接龍讀等多種形式，重複而不機械，讓學生讀出興趣，讀出節奏，在讀中達到背誦。

四、識字與閲讀，遊戲巧安排

本課中，老師設計了“讀生字，摘桃子”“找朋友”的遊戲。學生非常喜歡“摘桃子”這個遊戲。老師只有讀準“桃子”上的字，才能將桃子摘下來，在這個過程中，學生既認識了生字，又調整了自己的聽課狀態。然後，師生、生生玩“找朋友”的遊戲，老師大聲對着全班説“雲對……”同學大聲説“雨”。兩個人再一起説“雲對雨”。這樣的活動，除了讓學生認生字，讀生字，找生字，還培養了學生大聲朗讀和與同學互動的人際交往能力，更好的鞏固了對兒歌的背誦。

在今後的教學過程中，我要重視識字方法的總結。教人學會不如教人會學，在一年級必須有意識地培養孩子們的自學能力，並給孩子們創設良好的語文學習情境。在時間劃分上一定要多加註意，應該兩節課要完成的任務，就要兩節課完成。

今天上課忽視了強調常規問題，紀律表現還算不錯，但是還是要不停的強調不停的改正，為了給孩子們形成一個良好的學習生活的習慣。

對韻歌教學反思範文2

《對韻歌》是孩子們上一年級接觸的第一首小兒歌，它的風格是通俗易懂，簡潔明快。兒歌裏有七個二類字，三個一類字。這些字他們基本上都認識，所以這節課的難點在於如何吸引孩子們的注意力並讓他們學到一些新的東西。

在設計教案的時候我把重點放到了識字教學上，並且讓識字的形式多樣化，更加貼近孩子們的實際生活。我在識字教學環節一共用了三種方法。

一、複習舊知，在教學“對”這個字的時候我問孩子們在哪裏見過或聽過這個字，有的孩子説在報紙上，有的孩子説作業全部正確老師會打對勾等等，在説的過程中我發現孩子們的.思維打開了，積極性也提高了。

二、圖文結合法，我把雲、雨、鳥、蟲等字的圖片出示給學生讓孩子結合圖片識字、認字、組詞説句，孩子在學習漢字結構的同時語言表達能力也得到了鍛鍊。

三、謎語猜字，在講風字的時候我跟孩子們説我們還有一個生字寶寶有點害羞，你們猜到它的名字它才會出來呢，謎語很簡單，但是孩子們一聽猜謎語，一個個精神都來了，保證了課堂效率。

但在課堂中，我也犯了很多細節錯誤。首先，改版後的課本要求一年級每節課寫字的時間不少於十分鐘，我的識字教學環節用了十分鐘左右，但是沒有達到我想要的效果。原因有兩點，一是我在跟孩子們講山字的結構的時候沒有寫在黑板上，導致孩子們可能對於每一筆的位置找的不是很準確。二是我找了兩個同學的字在展台上展示過以後，只讓孩子們評價了一下，並沒有讓他們再次修改，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。沒有讓孩子們再次地修改，所以山字的寫法沒有得到及時的鞏固。

其次，課堂語言不夠豐富，對於孩子的回答沒有及時的評價總結，可能會打消孩子的積極性。語氣比較平淡，不夠有激情，導致部分孩子課堂走神，注意力轉移，在以後的教學中，要注意自己的每一句話，每一個詞，重視細節，做一名有吸引力的老師，為每一個孩子的成長助力。