活動類作文課教學反思

作為一名人民教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？下面是小編幫大家整理的活動類作文課教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

活動類作文課教學反思1

“作文難，難作文”，這可以説是中小學生的普遍感受，也是語文老師在面對作文指導時常歎的一句話。經過分析其“難”後，我發現主要的一大難題是：下筆無物，一片茫然，沒什麼可寫。

“課標”提出：“習作指導要有利於學生開闊思路，自由表達。” 這要求習作指導能鼓勵學生自由表達，有利於激發學生的習作慾望，掌握技巧，促進學生盡情地傾吐。只有不受條條框框的限制，學生才能寫出自己的真情實感，文章才會最生動、最真實、最感人。

“遊戲活動作文教學”正與“課標”的要求相符合，它讓學生能充分開闊思路，把自己看到的、聽到的、想到的寫下來，從文字中抒發出自己的真情實感。今天我上了一節“遊戲活動作文——聽音樂傳球”獲得了成功。

一、努力營造一種快樂輕鬆有序的課堂氛圍。

輕鬆快樂而又有序的課堂氛圍有利於師生間的交流，有利於學生的大膽表達。一上課我就很神祕的説：“今天老師要跟大家做一個遊戲，你們猜猜是什麼遊戲？”學生一聽讓他們猜，可來勁了，有的説是畫鬼臉，有的説是木頭人，有的説是詞語接龍……學生的注意力馬上集中了，我用課件出示遊戲的題目。學生看了題目興致更高了，因為這個遊戲他們沒玩過。遊戲開始了在歡快的音樂聲中一隻天藍色的塑料球在傳遞，孩子們屏息凝視，拿到球的孩子急促的拋了出去，有個孩子沒拿穩，球滾到了地上，教室裏發出幾聲叫聲。音樂聽了，又是一陣歡笑聲。拿球的孩子上台抽籤了，大家瞪大了眼睛想知道籤中的題目。抽了籤的孩子表演了，又是一陣歡聲笑語。球在每個孩子的手中傳遞，孩子們時而緊張，時而傾聽，時而凝視，在歡快有序的氛圍中感受着，傾聽着，表達着。

二、關注學生在活動中的感受，引導學生表達。

這節課是一堂作文課，遊戲是為了激發學生的表達情緒，提供寫作的內容。在遊戲前我讓學生讀遊戲的要求，讓他們知道要在遊戲中仔細觀察，用心感受。仔細觀察活動中學生老師的神態語言動作，用心體驗自己在活動中的內心感受。當第一次傳球結束了，我説：“誰來説説自己的感受？”孩子們都把手舉得高高，有一種不吐不為快的感覺，有的説當音樂一響我的心跳到了嗓子眼；有的説我的心怦怦只直跳只怕球到了我手上音樂停了；有的説我看到郭林峯同學拿着球像拿着一顆炸彈，趕快拋了出去，可球飛了，他又只好去撿回來……當上台抽籤的同學抽完籤後，我又引導學生猜猜那位同學抽的籤是難是易？學生的話匣子又打開了，把自己觀察到那位同學的神態作為了自己猜測的依據，頭頭是道地猜測起來。在第三輪遊戲後，拿着球的楊靈傑上台了，我採訪了他左右兩邊的同學問他們的心情怎樣？這兩位同學都慶幸自己沒拿到球，而問到楊靈傑時他卻唉聲歎氣。當他看到最後的籤是讓他左右兩邊的同學上台表演時他樂開了懷。這些都被學生看到了，聽到了，大家都爭着要表達，這時孩子們的語言是那樣流暢，詞彙是那樣豐富。整節課我是一個課堂的組織者，引導者，讓孩子們快樂遊戲，盡情地表達。

三、精心設計讓學生説好寫好片段。

三年級習作要求是讓學生寫好片段，把片段寫具體生動。在這節課的最後十五分鐘，我讓學生閉上眼睛靜靜地回顧遊戲的過程“想想在遊戲過程中給你留下印象最深的是什麼地方？是遊戲馬上開始了……是傳球中……是抽籤後……還是表演時……”接着讓學生以學習小組為單位説説自己印象最深的片段，然後全班交流，最後讓學生動筆寫片段，這時老師用課件提供一些好詞佳句，這些詞句也是孩子們在口頭表達中説到的。這時教室裏是那樣的安靜，學生們都在自信地寫着。五分鐘過去了，許多學生寫了一百多字的作文片段。由於學生在活動過程中親身體驗了，學生才有各自的真切感受，產生了自己的思想，也就有了自己的作文內容，所以寫出的作文片段是有血有肉，富有靈性的。

這節作文課獲得了成功，除了因為我努力營造快樂輕鬆有序的課堂氛圍、關注學生的感受外，還與我平時重視作文教學是分不開的。

活動類作文課教學反思2

在20XX年的12月上旬，我對七年級（3）班進行了心理描寫的作文指導課，獲得了良好的效果。下面我就這作文訓練談談我的教學反思。

進行此次作文訓練的依據是：“《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閲讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。”説到運用語言文字作文便是一個很好的體現。那如何寫好一篇感情真摯的作文呢？

首先讓學生覺得有事可寫。寫作文，最重要的就是要寫出自己的真情實感。真情實感從哪裏來呢？那就是現在生活，我們只有在仔細觀察現實生活，從生活實際出發，對現實生活進行思考，才能做到表達出自己內心的真實想法。但現在的學生社會經歷少，不善於觀察總結，作文時總是無材料可寫。因此，這次訓練，我便在作文教學課堂中師創設了一個特定環境讓他們體驗：教師表情嚴肅地讓一位表現不錯的學生站上講台，數十秒之後讓他回座位。從而引起大家的猜想，也使得學生都心有所想，讓學生有事可寫。

由此可見，教師利用課堂，設置情境從而引導學生留心生活，觀察生活，從生活中積累素材是寫好作文的重要途徑。讓學生充分認識現實生活，讓他們體驗生活，不但能有效地培養他們的觀察能力和思維能力，而且能讓學生把自己的真情實感通過自己的筆墨描繪下來。因此，我們平時應該多引導學生去參與社會活動，仔細觀察，認真尋找其中的素材，那麼他們的習作一定會絢爛多彩。

其次，課堂作文教學不必做到面面俱到。在以前的作文訓練中，我們教師往往會要求學生在文體、立意、謀篇、譴詞造句等面面俱到，且字數一般不得少於600字。但是，這樣的要求卻並不一定能收到良好的訓練效果，因為大多數學生完成這樣的一篇作文需要花費不少的時間。而作文指導就沒有了側重訓練點，訓練重點又不突出，學生的寫作能力自然難以提高；並且，每次作文要求面面俱到，學生很難取得成功，受到老師的表揚。長此以往，在多次失敗的打擊下，學生就會對作文產生厭倦、害怕甚至對抗的心理。在這種消極情緒的支配下，又怎能寫出好作文呢？因此，在作文訓練中我們最好進行某一方面的訓練，希望學生能片段的訓練，在多次整合，寫出一篇上好的作文來。

這次我只從“心理描寫”一個方面對學生有所側重的進行訓練，確實受到了很好的效果。在指導學生表現情感中，我選取了細節描寫的其中一方面——心理描寫，進行訓練。從中培養他們的觀察能力和領悟能力，讓他們從中學會獨立表達，寫出發自內心的話語。在課堂上教師再引導心理描寫幾種方法。事實證明，這節課下來，學生有內容可寫，很好地訓練了他們的心理活動與表達能力。課後，有許多學生表示對這樣的指導印象深刻，説這樣寫作文簡單多了，也十分有趣。

再次，反覆練習同一篇文章，使學生過的通過反覆的推敲完善自己的作文，也不失為一個好的切入點。在教師講解的過程中引用的大量例子都來自於學生非常喜歡的作品—《心聲》，讓學生找到依據。另外，榜樣的力量是無窮的，我把第一次的佳作給大家欣賞，其中諸美花同學的作文雖中規中矩，卻勝在能夠學以致用，為中下層的同學起到典範的`作用；另外，諸俊樂本身是情景創設的主角，他本人心理描寫的呈現，並加以教師精確適當的進行分析講解，能更好地讓其他學生學習揣摩人物的心理的方法。學生的寫作成就鼓舞了其他學生的寫作熱情。許多學生紛紛表示：那節課我也想到了很多，繼而實現學生的再次修改了自己作文的慾望。面對此番喜人的局面我及時對學生鼓勵、多表揚，不説打擊和挫傷學生積極性、自信心的話；並明確要求學生的作文中不求完美，但求有獨到、閃光之處 。

總的來説，這次訓練教學環節是較有條理的，作文課堂時間（兩節）把握得較好。在這次教學活動中，我最滿意的就是在訓練前的情景創設：在導入時，我迅速而有效地創設了一個十分吸引學生注意力的情景，順利地訓練了其中一個心理描寫的方法；並使學生通過這個情景形成一篇完整的作文。課後我想，要使課堂引導更具藝術性，語言引導上還得下功夫，不過這次還是相對滿意自己的表現了。

通過這次的作文指導，學生達到了預期的目標，即“通過練習丶掌握心理描寫方法提高寫作的能力，激發學生作文的興趣。”我看到了學生的作文水平上的巨大潛力，從而也重燃了我對作文教學的信心。當然，在指導過程中還有幾個別的同學對心理描寫的各個角度混淆，對“夢幻描寫”想象得不夠合理。希望在以後的作文中能慢慢地指導，使他們不斷進步。

總之，寫好作文的方法技巧還有很多，在這裏我只是簡單地談談我的一些想法。總之，隨着課程改革的深入，對語文教師的要求也更加嚴格、全面。希望與我一起的語文教育工作者共同探討作文的新生之路。