分類教學反思

身為一名優秀的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？以下是小編收集整理的分類教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

分類教學反思1

《分類》這個單元教學結束後，感覺較成功。本單元知識少，內容比較單元，是新教材融合《分類》與《統計》的一節新課，要求學生認識象形統計圖和統計表，懂得按指定標準分類，知道不同的分類標準，分類結果就不同。反思本單元的教學，我認為以下方面做得比較好：

1。面向全體學生組織教學活動，注意張揚學生的個性。數學學習與其他的學習一樣，都是一種個體化行為。由於每個人生活經驗的不同，認識水平的差異，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法，而教育目的不是統一思想，統一要求，而是不同的人獲得不同的發展。這節課較好地體現了這些理念。

2。體現了數學的價值。如：學生在課堂實踐活動環節中找“人”的分類標準，有的學生説可以按男女來分，這時我抓住機會問他：你在生活中什麼時候見到過按男女來分的呢？有個學生就説：“上廁所時就是按男女來分的”。很形象的體現了數學對於生活的重要性，體現了數學價值。

反思不足的一面，我感覺上的時候有點拖拉了，時間主要浪費在讓孩子從分類到“象形統計圖的”放置過程中。我覺得應該能這樣改進：可以讓兩個學生先後把氣球的分類展示出來，一個按照氣球的形狀分，一個按照氣球的顏色分，然後再讓孩子用這些氣球的學具再分別轉換成象形統計圖。這樣會比我之前的更省時間。也不至於後面的練習題還沒處理完就下課了。另外，我在佈置作業時沒有沒有提醒孩子先用鉛筆塗，所以有部分孩子用彩色筆塗錯了再劃掉，看上去很不美觀。

以上是我對這一單元教學一些反思。

分類教學反思2

我上了一節科學課，這節課是以動畫開始，首先播放小豬佩奇整理房間的圖片，因為一年級的學生對動畫特別喜歡，這輯動畫片能夠吸引學生的注意力，提高學生學習這節課的興趣。從小豬佩奇整理房間中學習分類的方法，引出課題——給物體分類。第二，再從熟悉的市場：蔬菜水果分類的圖片開始，讓學生對分類清晰明瞭，分類可以讓我們得生活更加方便。從蔬菜水果的分類引出物體的特徵，物體的特徵在學習科學的第一課就已經説明，有顏色，大小，輕重，形狀等等。通過蔬菜水果這些常見物體的分類，引出我們這節課的主角——木塊，塑料塊，塑料球和橡皮。因為這些物體有相似，木塊有好幾個，塑料塊也有好幾個，為了區分，為了展示更方便，就引入編號。有8個物體，給物體做1-8的有序編號，通過小組合作擺放，寫好至少兩種的分類方法。以便小組彙報交流。小組合作討論15分鐘，交流10分鐘。學生展示擺放情況，有幾種分類就畫幾個圈，把相同類別的序號寫在一起。最後，交流彙報展示之後，總結分類的各種情況，最後欣賞分析生活中分類的圖片：圖書館書本的分類，超市中物體的分類，生活中垃圾的分類，藥店藥品的分類，家裏衣服的分類，服裝店衣服的分類。最後的最後，迴歸到小豬佩奇的房間，繼續看動畫1分鐘。挑戰任務：整理房間，拍照記錄。

思路符合科學課的要求，首先從動畫片出發，吸引學生的注意力，提高學生學習這一節課的興趣。最後也是以動畫片結束，讓學生有一種總結的感覺。從熟悉的生活情境出發引出分類，再從實際的物體進行分類，這些物體都是前幾個節課學習的物體。然後進行小學生最喜歡的操作，從操作中總結規律進行分類，讓學生親身感受如何分類，最後，再欣賞很多張生活中分類的`圖片，讓學生了解：學於生活，用於生活，迴歸到生活。這節課無疑是成功的，但是也有很多不足的地方。還需要繼續加油。

分類教學反思3

《數學課程標準》指出：“數學教學，要緊密聯繫學生的生活實際，從學生的經驗和已有的知識出發。”在本節課的教學目標：1、通過具體操作，掌握分類的方法，體會分類的標準不同分類結果也不同。

2、嘗試運用自己的方式把整理數據的結果記錄下來，感受圖表的簡潔。初步養成有條理的思考問題、整理物品的習慣。

3、與實際生活的聯繫中，體會分類與整理的目的和作用。讓學生體會到生活中處處有數學，能用學到的知識解決生活中的實際問題。教學重點：引導學生從生活中發現一些分類方法，讓學生思考得出一些分類的規律。教學難點：體驗分類標準的多樣化，會自定標準對物體進行分類。

在教學設計中，我從學生們的生活實際着手，注重學生已有的生活經驗和知識，引導學生全身心地投入數學學習活動中，努力讓學生在一個生動愉悦的氛圍中學習，讓學生體會到學習數學的快樂，在快樂中去學數學。

課的導入，我從學生的生活實際出發，創設一個情境，激發學生學習的慾望，充分調動課堂的學習氣氛。整堂課我圍繞“自主、合作、探究”的方式來進行教學，突破了教學的重點和難點。首先我問：有什麼好辦法可以讓老師更方便佈置教室嗎？問題直接拋給學生，他們開始思考解決的方法。接着我讓學生親自去動手操作，所有的結果，不是我告訴他們的，而是孩子們通過實踐所得出來的結論，讓學生們對於《分類與整理》理解得更加透徹。

剛開始時，我帶着孩子們一起來分，問：這個氣球應該擺在哪？

然後請學生上來擺一擺，通過這樣的教學過程，激發了學生學習數學的主動性和積極性。緊接着向學生提問：什麼形狀的氣球最多，什麼形狀的氣球最好？然後加深難度問：怎樣可以讓別人一眼就看出什麼形狀的氣球最多，什麼形狀的氣球最好？讓學生開動腦筋去思考解決的方法，從而介紹象形統計圖這個概念，並且要讓學生明白為什麼要這樣擺，這樣擺有什麼好處。讓學生經歷了從無序到有序，從無結構到有結構，學生們就更容易掌握這個知識點。

緊接着，我讓學生合作探究不同的分類方法，培養了學生的動手和探究能力，這樣牢牢抓住了學生的注意力。學生分完後，就請兩位學生上台合作擺出他們的分類結果，並將他們所擺出的結果進行説明。這樣又培養了學生的表達能力。馬上對於所擺出的結果進行反饋，誰最多，誰最少？然後讓學生提問。通過這樣的過程，又將用數學納入到了分類與整理中，讓學生學會從分類與整理中提出問題、解決問題。

當然，新課授完後，要進行練習鞏固，這個鞏固的過程也一定要讓學生動手實踐。這堂課才算真正的達到了我們的教學目標，解決了重點，突破了難點。

最後可以提出一個拓展性的問題：如果把咱們班學生分成兩份，可以怎麼分？孩子們給出很多我都沒有想到了而且合理的答案，真正的將數學納入到了我們的生活中。讓學生學會去探究生活中數學的美。