四年級數學上冊《大數的認識》的教學反思（精選12篇）

教學反思
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在當今社會生活中，課堂教學是重要的任務之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那麼大家知道正規的反思怎麼寫嗎？以下是小編為大家整理的四年級數學上冊《大數的認識》的教學反思（精選12篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級數學上冊《大數的認識》的教學反思1

大數的認識是在學生三年級掌握萬以內數的認識的基礎上學習的。這一單元的教學，是整個小學階段整數讀寫教學的最後一個階段。通過這個單元的教學，使學生能夠正確、迅速地讀寫多位數，為以後更好地學習整數四則運算打下良好的基礎。

大數，學生在日常生活中已經有所接觸了，但受學生年齡的影響，對大數是比較陌生的，尤其是億以上的數，只知道比較大，但到底是多大？這些數在生活中又有什麼用處呢？如果只是在教學中告訴學生大數比較大，只是口頭上去感受這個數的大小，那麼學生對大數的概念還是比較抽象的，不能從實質上去理解，所以在課前我就讓學生去收集萬以上的數，目的旨在讓學生在收集的時候先感性體會一下，知道這些數在生活中的用處。至於較為確切的感受大數，教材針對這個問題在第4頁安排了閲讀材料“你知道嗎？”，並在後面設置了“一億有多大？”這節活動課。通過這2個方面以及學生在生活中對大數感覺的逐漸培養，對大數概念的理解變得相對容易。

這部分教學主要的難題在另一方面。在讀寫大數的教學中，數中有零和數的末尾有零的大數的讀寫是教學中的一大難點。因為讀寫的時候，有時寫着的0不讀出來，有時又要全部讀出來，有時有寫0要讀，有些0不讀；寫數時，所有的0又都要寫下來。寫數往往會出現少讀、少寫或多讀、多寫的情況。怎樣才能較好地解決這個難點呢？根據以前的教學經驗，讓學生在讀數和寫數時都畫上分級線，強化四位一級，這樣可以比較好的解決這個問題，同時針對部分較弱的學生，讓他們自己用硬紙板製作數位順序表，每次讀數和寫數時先在數位順序表中進行，熟練後再慢慢的用四位分級的方式進行，感覺效果是比較好的。但是在這裏一定要注意一個問題，就是分級一定要從右往左，最後一個數級不一定能滿足4個數位。這樣時間長了以後，學生掌握的還是比較好的。

在這一部分的教學中，自己所存在的困惑是，是不是省略萬或億後的尾數就一定要寫成用“萬”或“億”作單位的數，看了教師用書上是“將非整萬的數改寫成以‘萬’作單位的數”省略了萬位後面的尾數，但好像在許多練習中都沒有很清楚的要求，如練習二的第8題：先寫出橫線上的數，再求出近似數（省略萬位後面的尾數），那麼這時是寫成用“萬”作單位的數呢，還是隻要省略後面的尾數，個級數有4個0代替也可以呢？在教學中我比較死板的要求了第一種，但有時學生還是會寫成第二種，而這個困惑也一直在我心裏，希望有老師能幫我解惑。

四年級數學上冊《大數的認識》的教學反思2

本節課對大數的認識進行了複習，複習的目的是讓學生進一步掌握數位順序表，計數單位以及多位數的讀寫法，能正確熟練地讀寫多位數。進一步掌握用“四捨五入”法求一個數的近似數，會正確將多位數改寫成用“萬”或“億”作單位的數。

在複習中我根據複習課的本質，採用查漏補缺、系統整理和綜合應用的方法。在新課程理念的指導下，靈活的整理知識點，設計練習題，學生在教師引領下積極地完成了複習內容。本節課個我的感覺很好，學生的思路清晰、循序漸進。具體這樣安排：

一、引導學生對知識進行梳理。

在課前我讓學生自己結合課本整理，歸納本單元的知識點，並用自己的方式寫下來，課堂上先讓學生在小組內展示自己的知識結構圖，然後以組的形式進行整理補充，教師根據學生的整理進行板書，概括。這樣學生對本單元的知識點就一目瞭然。

二、合理的引導學生進行“理”和“練”

在複習中教師靈活組織教學方式，採用邊講邊練、或理練結合的方式進行，在練習的設計上，儘量做到追求多樣，避免枯燥，以激發學生的學習興趣為主。

在這樣的安排下，能夠使不同的學生得到不同的發展，效果較好。

四年級數學上冊《大數的認識》的教學反思3

本節課對大數的認識進行了複習，複習的目的是讓學生進一步掌握數位順序表，計數單位以及多位數的讀寫法，能正確熟練地讀寫多位數，會正確將多位數改寫成用“萬”或“億”作單位的數。這節課的教學重點是進一步複習鞏固億以內數的讀法和寫法，採用練習的方式來鞏固億以內數的讀法和寫法及改寫。

在複習中我根據複習課的本質，引導學生系統整理本單元的學習內容。在新課程理念的指導下，靈活的整理知識點，設計練習題，學生在教師引領下積極地完成了複習內容。本節課的思路清晰，我的感覺還不錯。具體是這樣的：

在上課之前，我先讓學生自己結合課本整理，歸納本單元的知識點，並用自己的方式寫下來，目的是培養學生的總結、概括能力。課堂上直接引導學生説説本單元都學了哪些內容，學生邊説教師一邊板書，然後進行梳理，形成知識結構圖，這樣學生對本單元的知識點就一目瞭然。

在理清數位順序表這個知識點之後，進行了課堂練習，目的是加深學生對這一知識點鞏固，檢驗學生的掌握情況，然後對大數的讀法，寫法及大數的改寫，每一個知識點進行回顧，歸納總結。當指名學生出題讓大家練習時，學生的興致很高，都願意展示自己，課堂氣氛由原來的沉悶，變得活躍起來。

總的來説，在複習中我能較靈活的組織教學，採用邊講邊練、或講練結合的方式進行，在練習題的設計上，儘量做到形式多樣，避免枯燥，以激發學生的學習興趣為主。

本節課也有很多不足的地方。比如，每一個教學環節聯繫得不夠緊密，感覺很不緊湊，課堂上自己的調控能力比較差，針對學生的回答不會隨機應變，這節課的板書多、亂、雜，排列很不整齊。在以後的教學中要多學習，多看一些有關數學教學方面的書籍，多聽有經驗老師的課，特別是隨堂課，以此來提高自己的教學水平。

四年級數學上冊《大數的認識》的教學反思4

第一單元的教學接近尾聲時我就在考慮複習課該如何上，可真正該上了，還是對如何操作舉棋不定。通過組裏的研究和我再三的考慮，我決定讓孩子們通過練習的形式進行復習。多樣的出題形式來檢測學生對各部分知識點的掌握情況。

本節課的教學目的是幫助學生複習大數的讀法和寫法，包括億以上的大數。課開始，我首先讓學生回憶數位順序表，包括計數單位、數位等。此環節是幫助學生在讀數和寫數時腦海中能浮現數位順序表。接下來在複習讀數時，由我先出兩個比較典型的數，學生把讀法寫在本上，然後歸納讀數的方法，包括“0”的讀法。接着由學生出數，互相讀，互相查。通過互查的方式鞏固這部分內容。在寫數的環節就放手讓同桌一起復習。一起看書、互相考查、由前後桌來檢查是否達標。

課上完了，總體感覺效果還可以，起碼是幫助學有漏洞的學生補了一課。學生的興趣還比較濃厚，和同桌興高采烈的合作着，題目也出了不少。但是，還有幾個方面仍然不盡如人意。

1.學生出題有些盲目，針對性不強，應該事先規定好出哪些類型的數字，練習面就更全面了。

2.課結束之後感覺是給中下生補了一課，特優生髮展的空間不大，儘管差生的課都是優生給補的，但充其量是鞏固了這部分知識，並沒有太大的提高，因為在設計時覺得也實在沒有必要設計太多的花樣，基礎掌握比什麼都重要，其實應該不要侷限本節課的內容，畢竟這是複習課嘛，可以拓展一些別的知識，這個感覺有些遺憾。

3.學生互查對老師掌握每個人的情況很有效，但是不能放鬆教師的監督作用，否則也起不到該起的作用。

4.激勵評價很欠缺，學生是需要鼓勵的，而且要常常鼓勵才更好。

四年級數學上冊《大數的認識》的教學反思5

本節課對大數的認識進行了複習，複習的目的是讓學生進一步掌握數位順序表，計數單位以及多位數的讀寫法，能正確熟練地讀寫多位數。這節課的教學重點是進一步複習鞏固大數的讀法和寫法，採用以練習的方式來鞏固大數的讀法和寫法。

在複習中我根據複習課的本質，引導學生系統整理本單元的學習內容。在新課程理念的指導下，靈活的整理知識點，設計練習題，學生在教師引領下積極地完成了複習內容。本節課的思路清晰，我的感覺可以。具體是這樣的：

開課時，我用三峽大壩的簡介引出這節複習課，然後讓學生自己結合課本整理，歸納本單元的知識點，並用自己的方式寫下來，目的是培養學生的總結、概括能力。學生邊説教師一邊進行梳理，這樣學生對本單元的知識點就一目瞭然。

在理清數位順序表這個知識點之後，進行了課堂練習，目的是加深學生對這一知識點鞏固，檢驗學生的掌握情況，然後對大數的讀法，大數的寫法，每一個知識點進行回顧，歸納總結，並再次回到開課的三峽大壩簡介，讓學生讀數並寫數。當請同學們當小法官和摘星星讓大家練習時，學生的興致很高，都願意展示自己，課堂氣氛由原來的沉悶，變得活躍起來。

總的來説，在複習中我能採用邊講邊練、或理練結合的方式進行，在練習題的設計上，儘量做到形式多樣，避免枯燥，以激發學生的學習興趣為主。

本節課雖説有讓聽課的老師認同的地方，但是也有很多不足的地方。比如，開課的三峽大壩簡介字體設計太小，後面的學生可能看不大清。課堂上教師的調控能力比較差，教師的語言不夠生動，沒有一些吸引學生的肢體語言。還有這節課的板書設計太少。在以後的教學中要多學習，多看一些有關數學教學方面的書籍，多聽有經驗老師的課，特別是隨堂課，以此來提高自己的教學水平。

四年級數學上冊《大數的認識》的教學反思6

剛剛對四年級第一單元《大數的認識》進行了複習。可能這是本學期的第一單元，當時也是我自己剛剛接手新班級。上課教學也比較沒經驗，學生掌握的也不夠穩當。記得當時的單元測試，學生的成績一團糟糕。而現在發的複習測試，填空題也是錯誤百出，丟分不少。

在這裏，其實也要對自己進行自我批評，專業知識不夠紮實，對於有些題目自己也不是理解的特別清楚，可能在教學中，給學生帶來誤導。例如：58120省略萬後面的尾數，我之前都是讓學生在進行四捨五入之後，把萬後面的尾數變成0，寫成6000.但是有些練習題中卻出現68400000，省略萬後面的尾數，學生卻直接去掉了四個0，因為他們找不到千位可以進舍，不知從何下手，後來問個朋友的意見，説這題目的意思其實就是讓我們以萬做單位，寫成6840萬，有時候也覺得挺慚愧，一些題目在教會了學生這樣做時，卻又後來告訴他們，原來不是這樣的，使他們在原來的思維上進行改變，也為難了一班的學生。

而填空題的失分，大多數都是學生的粗心，往往多點了個0或少點了個0.在大數比大小中，又把題目寫反了，學生總有一個習慣，做完了題目就以為自己千真萬確了，題目從來不看清楚，每每總是在他們的耳邊碎碎念，卻起不到多大的作用。

四年級數學上冊《大數的認識》的教學反思7

大數的認識是是在學生認識和掌握萬以內數的基礎上學習的。生活中大數廣泛存在，對大數的認識既是萬以內數的讀寫鞏固和擴展，也是學生必須掌握的最基礎的數學知識一。

小學生往往以感性認識為主，而從萬以內數的認識到億以內數、億以上數的認識，是學生數概念的又一次擴充。同時數位、計數單位特別抽象，如何突破難點，使學生對數的概念清楚、數的感受豐富呢？首先，要重視數感的培養。新課標對數感要求如下，經歷運用數學符號和圖形描述現實世界的過程，建立初步的數感和符號感，發展抽象思維。教師應充分利用教材提供的素材，創設具體教學情境，使學生獲得有關大數的豐富的感受。課始老師就設計了一連串的問題：我們以前都認識過哪些數？數數：從689一個一個的數到712；從420一十一十的數到540；從910一十一十的數到1000；從200一十一十的數到1000。在生活中你見到過哪些比較大的數？接着就出示：海鹽縣户籍人口約364302人：嘉興市人口約3330000人；浙江省人口約49980000人。請學生試着讀一讀。這樣使學生獲得有關大數的初步感受，並使學生感受大數在生活中的應用。然後探究新知：充分利用直觀教具（計數器），請學生一千一千地數，當數到10個一千時問：一千一千地數，10個一千是多少？強調：千位上的10個珠子怎麼辦？請學生10個10個地數，當數到10個一萬時問：是多少利用計數器問：怎麼表示10個一萬？……讓學生自己去發現、去體會、去獨立思考、去和同學合作交流的過程中理解數位順序，數位，數級，計數單位及每相鄰兩個計數單位間的進率，位數等知識。這時，“數”不再枯燥機械，而是很貼近學生日常生活。

其次是注意知識遷移。學生在前面所學的萬以內數的認識，以及相鄰兩個計數單位間的十進關係等知識和經驗，都可以在這節的學習中發揮積極的遷移作用。在教學中，完全可以放手讓學生自主探索，使學生在學會的同時，學習能力也得到了進一步提高。就如在本課的難點中間和末尾有0的數的讀法的突破時，我就採用了不直接給出結論，而是讓學生在充足的時間內帶着這些問題：

（1）含兩極的數怎麼讀？（2）萬級數的讀法與個級數的讀法有什麼聯繫和區別。（3）數位上出現0有該怎麼讀？（4）怎麼讀億以內的數？自己去探索、發現、討論、實踐、交流獲得。學生自己進行歸納，總結出讀法，學得紮實，印象也深刻，這一教學效果比教師直接給出要好得多。

數學教學中，教師只有充分利用學生的已有的學習和生活經驗，設計合理的教育教學活動，才能激發學生的學習興趣，才能讓學生的學習積極性提升上來，教學才能獲得事半功倍的效果。

四年級數學上冊《大數的認識》的教學反思8

本單元《大數的認識》，是四年級第一學期的教學內容，共分約12課時的教學任務，繼接三年所學大數的知識為基礎，以計數器為學具，以計數器為拓展的大數的初步學習，進一步認識更大的數的讀寫及生活中的運用，並能在數據的收集整理過程中，認識近似數。學習內容主要有四個部分：億以內數的認識、億以內數的讀寫、大數的改寫及近似數的認識。

本單元的教學重點是對“億以內的數”的準確讀數或寫書，難點是“億以內的數”中“0”的讀與不讀，寫與不寫。在教學過程中，我創設情境，讓學生感受大數的存在。首先通過讓學生自由彙報收集到的信息，及結合教材提供的素材，創設具體的情境，讓學生充分感受到大數的存在，進一步擴充了學生對“數”的認識。並且相信學生，讓學生自主探究。在教學數位、數級、計數單位、十進關係、數的組成等知識時，我採取讓學生自學並發現其中的規律。學生由於已經有萬以內數的認識的基礎，所以對於數位、十進關係和數的組成的相關知識很快就掌握了。對於“數級”和“計數單位”這兩個新的知識點，學生通過自學也很快理解了。在此環節的教學，教師只起到了一個幫助學生梳理新知的角色及向學生介紹國際上的“三位分級法”。

在教學中充分應用計數器的規律性，讓學生快速準確記憶計數器從右向左的依次數位，通過拍手遊戲、閉眼空間形象記憶法，使學生掌握相鄰兩個數位之間的進率都是“十”的結論。同時牢牢把握億以內數“四個一分級，讀幾就寫幾，缺位用零補，讀數從高向低位”。“四捨五入”更好掌握，題目規定近似那個位，採取“四捨五入”法，看此數位滿“5”進位，不足“5”時，後面的數位全部近似為“0”計數時，帶單位可省去該數位後面的“0”，再寫上單位。

我在課堂上採取四個分層來授課：一是在備課中分層，從知識的疑難程度由淺入深、由易到難有層次、有梯度設計教學、設計課堂；二是在講課中分層，讓簡單更容易掌握的知識點竟可能使每個學生都掌握，知識的演變和綜合應用部分能使大多數學生基本掌握，瞭解知識的貫穿途徑，在拓展和探究發展的內容當中，可在用時少，題目精煉，鼓勵少數發展中或有能力的學生去思考、去學習。通過對比，最後大家一致認為：還是利用“分級”的方法來寫數可以讓我們寫得又對又快。

從學生課堂反饋看，學生掌握情況較好，只有少數個別學生還需加強訓練。

四年級數學上冊《大數的認識》的教學反思9

“大數的認識”這一單元主要是讓學生在具體的情景中，感受大數的意義，培養學生的數感，認識所有的計數單位。萬、十萬、百萬、千萬，瞭解相鄰兩個單位間的十進制關係，並在教學中加深對十進制關係的理解。藉助計數器掌握大數的數法，瞭解數的組成，加深對數的概念的理解。

本冊教學根據學生的實際情況和年齡特點，在設計上遵循新課標的幾個基本理念，並體現以下特點：

一、提前讓學生預習

我認為四年級學生已具備了初步的閲讀和自學的`能力。因此，每節新授課內容之前，我都要求學生將新授課內容的知識點進行預習。要求他們通過自讀課本，將能看懂、會解決的問題寫在專門的預習本上，對不能自學解決的問題也記錄下來。上新課時，對照自己的預習本，有針對性的聽課。學生對這項新的作業很感興趣。預習好比火力偵察，預習使學生明確了本單元課的學習目標，瞭解重、難點在哪裏，帶着疑問上課，從而可以提高課堂學習效率。這一單元的教學實踐表明，課堂上學生學會了的東西，課後還會忘記，這是大腦遺忘規律的表現。只有及時複習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可以幫助學生把平日所學的零散知識系統化，條理化，彌補學生知識的缺陷。

二、引導學生辦單元知識小報

我在這一單元結束後引導學生創辦數學小報，針對學生在不同學段的知識需求、實踐能力和不學生的年齡特點，制定了明確的要求。1、內容要求：體現大數的讀法、寫法；數的分級的方法；比較大數的方法；計算器的發展與使用、可以包括一些數學家的故事、數學定理的發現、一些有趣的數學現象、趣味數學知識、具有挑戰性的數學問題、奧賽平台等等。把在學習中覺得自己做的好的地方寫出來、畫出來。比如做題時的巧妙解法，對於某一問題的深入思考等等。2、板面設計要求：圖文並茂。對於動手能力差的學生，允許在家長幫助下辦報。

這樣的作業學生可以讓學生嘗試自己從生活中去查找圖片，自己動手剪貼繪圖，也可以自己試着或在家長的幫助下將蒐集到的資料寫在小報的相應欄目中，並試着自己設計花邊，塗上顏色。學生自己動手設計版面、邊框、欄目、內容，可以讓學生自己動手查閲書籍。有的學生還可以利用現代化手段，上網查找等方式來蒐集有關數學方面的資料。

三、注重對學生的評價

在這單元的教學裏，我注意了對學生評價方式的多樣化，在上課過程中，我時不時給學生加10分，就是老師對學生的評價。讓學生根據自己的回答問題情況給自己加分，這是學生對自己的評價。指名學生模仿老師出題讓其他同學回答，由出題的同學給回答問題的同學加分，這是學生對學生的評價。最後再由大家給得分高的同學評價。

四年級數學上冊《大數的認識》的教學反思10

本單元的主要內容就是大數的讀、寫和近似數。

在研究教材之前我覺得這裏可能會很難，但在我翻了翻教材和教參之後覺得非常簡單，覺得這個單元的學習除了近似數有些學生可能開始認知時有難度外，大數的讀寫只要分級正確了就基本沒有問題了！

在和學生們學習了一段時間後我發現瞭如下問題：

1、不分級現象。很多學生可能覺得分級較容易，在讀數寫數時不分級，上去就寫，導致練習出錯較多；我要求孩子們分級時用虛線分級，以免有個別孩子書寫不認真把分級槓誤當成數字1。

2、分級錯誤。如：1234567，有的孩子由於粗心或是對數位的級認知的不清楚將其分成了1234！567，這樣的現象還不止一個同學。

3、寫數時不能正確全部寫對。如：一百二十四萬，寫成了1百二十四萬；二億三千四百五十萬三千零九寫成二億三千四百五十（）三千零九，漏寫了萬級的單位，導致出錯。

4、中間有0的數的讀法瞭解不深刻。比如30000008，有的學生就在個級讀了兩個零。

5、求近似數時一般學生對求省略萬位後面的位數和億位後面的位數這兩大類一般都比較容易掌握，但比如千萬位後的位數、百萬位後的位數這種就開始犯迷糊。

突破方法：

1、我認為本單元的教學還是以分級讀寫數為重點突破方法，但首先一定要和學生清楚的認識各個數級的數位分別有哪些；然後一定要讓孩子們在做題時分級，熟能生巧，現在剛學的時候勤分多分，到高年級才能練就用眼分的技巧，為了使卷面書面整潔，我建議孩子們用筆輕輕的分，除了用虛線還可以用逗號、頓號等比較小型的標點符號來區分。

2、求近似數時一定要認真審題，要求學生讀清要省略的是哪個數位後面的尾數，然後重點看要省略的數位後面的數位，再根據四捨五入的原則進行求近似數。

本單元單元測試題較簡單，但還是有8位同學沒有得A，我認真翻看了這些孩子的試卷，發現他們書寫不認真、做題不分級、寫數讀數時比較懶惰，圖快不檢查，已督促他們認真訂正。

四年級數學上冊《大數的認識》的教學反思11

上完這堂課後，總體感覺學生對大數的認識，掌握不算好，本課讓學生認識的數是一些較大的數，學生在生活中接觸比較少，為增強學生的感性認識，觀察2000年第五次全國人口普查的數據，讓學生在具體的情景中，感受大數的意義，培養學生的數感，體驗數學知識與生活的密切聯繫，提高用數學知識和方法解決實際問題的能力。根據學生已有的認識基礎和認識規律，並結合“以學生的發展為本”教學理念再進行教學。在教學後，我覺得應該注意以下幾點：

1、注意知識遷移，積極調動學生已有知識經驗。

學生在前面所學的100以內數的認識、1000以內數的認識、10000以內數的認識，以及相鄰兩個計數單位間的十進關係等知識和經驗，都可以在這節的學習中發揮積極的遷移作用。在教學中，充分利用這些有利條件，激活學生的相關知識基礎促進知識的遷移，認識所有的計數單位。萬、十萬、百萬、千萬，瞭解相鄰兩個單位間的十進制關係，並在教學中加深對十進制關係的理解，為以後的學習做好鋪墊。放手讓學生自主探索，使學生在學會的同時，學習能力也得到了進一步提高。

2、注意建立數感，結合生活實際創設現實情境。

數學來源與生活，大數在日常生活中有着廣泛的應用，為了讓學生感受日常生活與大數的這種聯繫，我充分利用教材，讓學生了解我國第五次進行人口普查的數據，並且讓學生説説生活中見到過的大數，使學生感受大數在生活中的應用。幫助學生在生活中建立數感。對於數位順序，數位，數級，計數單位及每相鄰兩個計數單位間的進率，位數等知識，不把它當成現成的結論直接告訴學生，而是讓學生自己去發現、去體會、去獨立思考、去和同學合作交流，從而理解這些知識。充分利用直觀教具（計數器），讓學生自己製作數位順序表。

3、讓學生成為課堂的主人，學習的主人。

本課的難點是中間和末尾有0的數的讀法，在教學時，我不直接給出結論，而是注意留給學生充分自主探索和交流的空間，讓學生通過探索、發現、討論、實踐、交流獲得。學生自己進行歸納，總結出讀法，學得紮實，印象也深刻，這一教學效果比教師直接給出要好得多。同時充分利用學生已有的生活經驗和知識，設計生動有趣的教育教學活動，激發學生的學習興趣。注重對學生的多種評價。在不斷總結和表述思維的過程，給予學生充分的肯定。同時也是對學生語言表達能力的培養。另外指名學生模仿老師出題讓其他同學回答，由出題的同學給回答問題的同學加分，這是生生間的評價。

需要改進之處：

在備課時，應做到備學生，在課前的教學設計中，我更多得關注老師採用何種手段去教，忽視了學生應該採用什麼方式在學的問題，導致課堂氣氛不活躍，學生放得不夠。告誡自己在今後的教學工作中一定要多學習、多探討、多請教。真正做到用新的課改理念指導自己的課堂教學。提高自己的教學水平和能力。做到自如駕馭教材，做好學生求知的引導者、點撥者。放寬學生的思維空間，培養學生的創新意識與創新能力。

四年級數學上冊《大數的認識》的教學反思12

大數的認識是在學生掌握萬以內數的認識的基礎上學習的。

這一單元的教學，是整個小學階段整數讀寫教學的最後一個階段。

通過這個單元的教學，使學生能夠正確、迅速地讀寫多位數，為以後更好地學習整數四則運算打下良好的基礎。

生活中大數廣泛存在，對大數的認識既是萬以內數的認識的鞏固和發展，也是學生必須掌握的最基礎的數學知識之一。

但是大數的概念相對於較小的數而言，要抽象的多，學生在學習的時候多多少少會對數字究竟有多大產生疑問。

我在課前讓學生去收集萬以上的數，目的旨在讓學生在收集的時候體會一下。

至於較為確切的感受大數，教材針對這個問題在第4頁安排了閲讀材料“你知道嗎？”，並在後面設置了“一億有多大？”這個課題。

通過這2個方面以及學生在生活中對大數感覺的逐漸培養，對大數概念的理解變得相對容易。

而這部分教學主要的難題在另一方面。

在讀寫大數的教學中，數中有零和數的末尾有零的大數的讀寫是教學中的一大難點。

因為讀寫的時候，有時寫着的0不讀出來，有時又要全部讀出來，有時有寫0要讀，有些0不讀；寫數時，所有的0又都要寫下來。