收集東收集西教學反思

教學反思是教師通過對自身教學過程中的不足提出思考進行的反思，下面就是小編為您收集整理的收集東收集西教學反思的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小夥伴哦！

收集東收集西教學反思一

其實孩子們對"收集"並不陌生，比如在日常生活中我們經常聽到家長説"我的孩子總是把一些奇怪的東西，比如：石頭、落葉、小草等，帶到家裏，向寶貝似的收集起來。"但孩子對於收集這個詞並不熟悉和了解，通過這個故事不僅將幼兒熟悉的人和動物收集到的東西，形象直觀的呈現在繪本中，而且通過導入劉老師收集髮卡的方式，讓幼兒清楚明瞭的明白了什麼是收集。同時，還誇張、擬人式的向幼兒介紹了大千世界中，如同"收集"的自然現象和景觀。

在授課過程中，我運用直觀的方式，讓幼兒在不知不覺的情況中，瞭解了繪本的基本結構，如：封面、扉頁、封底。如：我為什麼引導幼兒觀察封面、扉頁、封底的盒子哪？因為很多繪本的封底和封面之間總是有着千絲萬縷的聯繫。然而，若無提醒，孩子可能更容易把它看成一個單獨的片段，因而與其中隱藏的意趣擦身而過。一旦，這種提醒開啟了孩子觀察閲讀時"有意識捕捉"的行為，則會更大地促進孩子閲讀的積極性並獲得閲讀的成就感。而繪本中有關"封面"和"封底"之間的閲讀經驗，將在日後的閲讀中延展下去。在觀察封面的時候，更悄悄啟動了孩子"猜猜看"後認識和印證的願望；小星星會是誰收集的，石頭會是誰收集的等，在這種充分的觀察和積極的猜想中，孩子們由對一個不熟悉的繪本故事"貿然前往"的觀察欣賞，演變成"有備而來"的積極期待。這樣就可以激發孩子的興趣。 在看圖説話的環節，在這裏，老師故意不講述的"停頓"和"等待"，隱含着對孩子觀察表達的暗示和鼓勵；繼而，後繼的文本講述又自然包含了對孩子講述的肯定和修正，引導孩子向繪本的"文"、"圖"欣賞中邁進。也適時的解決了這節課的難點：嘗試在圖的觀察和文字的聆聽中解讀文本中的構圖、語言模式，積累讀圖解圖的閲讀能力和經驗。 在説説交流的環節，引導幼兒對課文進行了一次更加細緻的瞭解和觀察，並有了"新發現"，這樣自我意識就獲得了發展。並通過我把這個故事再講一遍，要是遇上了你最喜歡的那一段，你就和老師一起講，這種集體閲讀方式培養和引發幼兒閲讀的興趣。在分享生活中的收集的環節。引導幼兒講述自己喜歡收集的東西，我又運用劉老師的照片的形式，引導幼兒初步進行創編。

幼兒繪本講述活動已經結束，但關於繪本有關的收集、展示活動卻開始開展起來，這樣可以讓幼兒親身體會到什麼是收集與收集的快樂。

收集東收集西教學反思二

本次活動形式以語言交流為主，主題中心是"收集"，是一個能引發許多話題的主題，面對大班幼兒天馬行空的發言，圍繞目標活動設計內容。

活動在大班下學期開展，以"收集"為中心話題，藉助畫面由淺入深、由此及彼地討論"收集"，這是比較符合這個時期的幼兒思維方式的。話題從他人、自然界、母親等方面詮釋了"收集"的廣泛意義，有助於啟發大班孩子從多角度思考問題。另外，這個活動對於幼小銜接的滲透開展，也可以視為是幼小銜接活動系列性活動的開端。我在作品的基礎上基於孩子的情感積澱，拓展到延伸到師生情誼的呈現，激發出孩子對幼兒園生活美好的懷念與深深的留戀之情，讓幼兒感受"收集"源於"珍惜"情感的活動。最後，通過"離園前收集"計劃，讓孩子將這種情感具體化，使"收集"變得更有意義。

活動的第一環節，讓幼兒通過聊聊"收集"的意思，帶着對"收集"的一知半解進入話題。活動的第二環節，通過看看説説三種人收集的各有不同，理解收集的含義。接着，想想説説自然界的收集，感受自然界事物之間的關係。給予幼兒大海、天空、春季的三個自然景色開展想象，同時使孩子們在與老師的語言對話中，愛表達，會思考，語言表述完整。活動的第三環節，從感受媽媽的"收集"，到猜測教師的"收集"，進一步瞭解"收集"的背後的.美好情感。在這個過程中，運用一段視頻衝擊幼兒的現有經驗，使幼兒在關注到媽媽愛收集的行為中感受媽媽對寶寶愛的情感;之後再出示教師的"月光寶盒"，讓那些收集的寶貝打開幼兒感受幼兒園師生生活中點點滴滴的無價情義。

素材選擇有價值借"收集"為載體，並對"收集"的內容作拓展，從物體的收集（淺層次）引入到情感的收集（深層次），從具體明顯到抽象隱性，對物品需要、喜歡，挖掘到媽媽對寶寶的愛，教師對孩子的愛，從母愛到大愛。

師幼互動，真情流露在活動過程中，教師的激情點燃孩子的興趣，用温馨與温柔的情感去激發幼兒對收集中愛的感觸，注重進行情感引導。對幼兒的表揚和鼓勵的互動讓幼兒能動腦思考有了表達的信心，並在教師的激勵下願意把自己的想法在集體面前説出來。尤其是在開展互動的過程中教師的迴應語言很顯文學底藴，對幼兒學習語言起到潛移默化的薰陶等作用，給聽課的老師留下了深刻的印象。