有關四年級數學上冊《角的分類》教學反思

身為一位優秀的教師，教學是重要的工作之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？下面是小編收集整理的有關四年級數學上冊《角的分類》教學反思，希望能夠幫助到大家。

四年級數學上冊《角的分類》教學反思 篇1

角的分類是在學生已初步認識角，會用量角器量角的基礎上進一步認識平角、周角。根據角的度數分類，分為鋭角、直角、鈍角、平角和周角。

學生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對常見的角的分類的知識，由於生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學四年級的學生抽象思維雖然有一定的發展，但依然形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養。我根據學生們已有的鐘表的認識，首先讓學生看鐘表説出在幾時整，時針和分針成90度的角？在幾時整，時針和分針成180度的角？在幾時整，時針和分針成360度的角？學生很快得出3時或9時成90度，6時整成180度，12時整成360度。然後我讓學生説出2時整，時針和分針成多少度角？當時只有少數幾個同學説出來了，並且説出了不同的想法。有個同學説3點整，時針和分針成90度，而3點時，分針走了3格，即3格是90度，那麼1格就是30度，因此2時整的時候，時針和分針成60度的角；還有個同學説時針從12點再走到12點，走了360度，而鐘面上有12格，因此每一格就是30度，所以2時整的時候，時針和分針成60度角。接下來我又問9∶30時成多少度角？結果好多同學上當了，都以為是形成了直角，最後全班只有一個同學答對了，他的小結讓許多同學頓悟，原來，時針與分針都是在運動的，只是時針走得慢，分針走得快而已。在探究活動中，同學們形成了初步的信息收集能力、分析能力，並切身體會到自己探究成果的樂趣，可以更好地激發學生探究大千世界的慾望。在本課的結束部分，我與學生一起尋找生活中的角，將課本的知識有效地進行了延伸。

總之，關於角的分類的知識，我讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉變，能激發學生的學習興趣，讓課堂煥發師生生命的活力，讓課堂更精彩。

四年級數學上冊《角的分類》教學反思 篇2

《角的分類》是小學數學第七冊的教材內容。它的知識基礎是角的認識與量角器的使用，新舊知識的發生點是對角分類的初步經驗。本節課教學內容有兩項：1、直角、平角、鋭角、鈍角與周角等概念及它們之間的關係。2、通過觀察、操作學習活動，讓學生經歷平角和周角形成過程，並根據角的度數加以區分。本課以學生主體探究展開，利用學生已有的數學知識來探索新知，體驗數學知識再創造的過程。結合課件動態地演示了直角、鋭角、鈍角，讓學生感知一條射線圍繞它的端點旋轉也可以得到角，為後續的平角與周角的學習，為溝通角的聯繫埋下伏筆。

學生在二年級就認識了直角、鋭角、和鈍角，已經對角的分類有所瞭解。因此課的着眼點定位在角的一邊旋轉變化，形成各類不同的角。在角邊的運動變化過程中逐步認識各類角的度數或度數範圍的確定（包括平角、周角這兩種特殊角的認識），滲透無限微分的數學思想。為了達成預設目標，教學過程以課件演示及學生動手操作相結合，實現課堂教學動靜結合、手腦結合，形象思維與抽象思維互相依存、互相促進。

在小組合作旋轉操作中，探究“我們還發現了新的角”。學生很快的發現了平角與周角，並能準確的描述出它們的特點。這説明學生的已有知識基礎較好，知識面較寬。在這個活動順利達到了預期教學目標，但學生的思維有些拘束，沒能發現0度角、大於180度小於360度的角（優角），如果讓學生自主討論思考的時間再充足一些，可能學生能得到更多的發展。同時平角、周角是兩類新學的角，對學生而言是新知識，對它們的特殊性應該強調説明，可以着眼比較平角、周角與直線、射線的區別，幫助學生對新角的理解與認識。