五年級數學《分數加減法》教學反思範文（精選5篇）

作為一位到崗不久的教師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那麼什麼樣的教學反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的五年級數學《分數加減法》教學反思範文（精選5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

五年級數學《分數加減法》教學反思 篇1

結合本班實際，就地取材，發散學生思維．創造性的使用教材，增加了課堂容量，新穎的鞏固練習。用一些動物的名稱給小組命名，如：老虎隊、獅子隊、大象隊、軍犬隊……等，同學們感覺很有意思，並且具有挑戰性，再進行對抗賽時，表現的很踴躍，並評出了優勝隊。

節課教學簡單的分數加、減法，分數的分母都不超過10，加減的結果都不需要約分。學生掌握了這些內容，既可以加深對分數的認識，同時也為進一步學習分數加、減法做些準備。就本課的教學談以下體會。

1．結合本班實際，就地取材，發散學生思維

首先為激發學生的學習興趣，拿本班期中考試的情況導入。

“期中考試結束了，我們班有兩名同學成績優秀得了滿分，同學們猜一猜。”

讓學生產生想知道是誰的懸念，從而調動學生的注意力。

“我們向他們表示祝賀掌聲鼓勵。還有一個同學在師生心目中學習有困難，可是這次考試表現非常出色，應該是誰呢？老師告訴你們是康佳林，掌聲鼓勵。你們給的只是精神鼓勵，老師想給他們以物質獎勵，每人一朵老師親手做的花。”

出示用來做花的材料。

“給得滿分的一朵紅花，得99分的一朵黃花。”板書：2/5和1/5。

同學們根據所得信息自己提問，自己解答，發散了學生的思維，學生學的輕鬆、容易，掌握牢固。

2．創造性的使用教材，增加了課堂容量。

教學本節內容時，讓學生自己提問自己解答，發散了學生的思維，涉及到了分數加減法，這樣老師就可以隨及指導，改變了課本上規定單一的分數加法和分數減法。用一課時的時間，順利的完成了兩課時的內容，學生還得到了充分的鞏固和練習。

3．新穎的鞏固練習

用一些動物的名稱給小組命名，如：老虎隊、獅子隊、大象隊、軍犬隊……等，同學們感覺很有意思，並且具有挑戰性，再進行對抗賽時，表現的很踴躍，並評出了優勝隊。

4．教學程序有待考慮。

如：5/6+1/6出示的圖片應考慮是否必要，怎麼出示。

5．課堂語言組織較差，想用一些幽默性的語言，沒有達到預期效果。

五年級數學《分數加減法》教學反思 篇2

本節課所教的“簡單的分數加減法”，事實上就是簡單的同分母分數加減法這部分內容不算複雜，教學時讓學生藉助圖形，自我探究同分母分數加法的計算方法的過程。兩次塗色部分一共是長方形的幾分之幾？列式：3/8+2/8=？，交流想法時，有的學生直接數塗色板塊得到這張紙的5/8；也有的學生説3/8裏有3個1/8，2/8裏有2個1/8，合起來就有5個1/8，也就是5/8；還有的學生説直接把分子3和2相加得5，分母不變，得到5/8。

不難看出，同分母分數加法計算時，只要分母不變，分子相加就行了。然後再讓學生自主探索3/8-2/8的計算過程，有了前面同分母加法的基礎，學生很容易得到同分母分數減法的計算方法。鞏固練習，完成想想做做的1-2題，由於3-4題和第1題類似，所以我將這兩題作為課堂作業，另外補充了兩題：一道選擇題，主要是針對作業中可能出現的錯誤，加強學生對同分母分數加減法的計算方法的掌握；另一道遊戲練習有利於讓學生靈活地掌握知識，並調動了學生的學習積極性。

課堂小結讓學生自己概括，更能加深對知識的理解。從教學效果看，整個教學環節還算流暢，學生的表現的都不錯。但本節課還有一些不足之處，如遊戲這部分教學時，如果在讓學生寫算式前，先讓學生好好觀察分數的特點之後再去寫的話，可能學生就會寫得更快更好了。還有在課堂教學中我自己沒能面向全體，有部分學生沒有得到發言、表現的機會，在以後的教學中，我將在教學細節的處理上再好好研究。

五年級數學《分數加減法》教學反思 篇3

本週是上網課的第三個星期，本週的學習內容是課本第六單元《分數加減法》，由於所講課程內容靠後且與前面的內容聯繫緊密，學生在本週的學習中困難重重。

結合網課學習內容，本週我一共佈置了8次作業，全班45人在優教信使中註冊，但由於部分家長已投入工作中，學生在家無法自己登錄優教信使，這就導致本班有4—5人無法在優教信使中提交作業，但這部分學生的作業會提交在微信羣中，對於學生提交的作業，我做到全批全改，對於學生作業中出現的錯誤以及網課中運用的知識點但之前沒有講過的內容，我採用釘釘直播和微信視頻的方式給學生進行講解，使學生不斷豐富自己的知識，加深對網課內容的理解。

總之，通過師生的共同努力，部分同學的學習有所進步。但由於網上教學，教師無法監督學生的上課情況，而且受家庭環境的影響，部分學生上課注意力不夠集中，家長監管力度不夠，學生上課效果不好。在接下來一週的學習中，要加強與家長的溝通交流，瞭解學生的網課學習情況，對學生進行思想上、心理上的溝通，使學生端正態度，家長提高認識，共同提高學生的學習成績。

五年級數學《分數加減法》教學反思 篇4

分數加減法這一模塊的內容是掌握計算異分母分數加減法的方法，能夠熟練地進行異分母分數加減法。

在前面已經學習過同分母分數加減法，上節課學生也學習了異分母分數的通分方法，所以在學習新知識時，以舊引新會比較好一點。

首先，進行一些同分母分數加減法的計算練習，通過練習使學生對分數加減法的計算方法重新鞏固。其次，複習異分母分數的通分方法。以上兩個步驟都是為學習新的知識打基礎的。

在講解異分母分數加減法時，可以讓學生自己找解決的辦法，學生由於已經對同分母分數加減法和通分有了瞭解，再解決異分母分數加減法時會自然而然的想到用通分的方法將異分母分數轉化為同分母分數，然後再按照同分母分數的計算方法進行計算。教師再加以引導，學生學習起來沒有什麼困難的地方。對計算法則的`總結也可以讓學生自己進行，一方面加深對法則的理解，另一方面也提高學生的綜合概括能力。

在計算時學生容易犯找公分母時不用最小公倍數的錯誤，在練習時要及時提醒。

五年級數學《分數加減法》教學反思 篇5

《分數的初步認識》是三年級上冊第七單元中的第四課時，教學內容是簡單的分數加減法，其實就是同分母分數加減法。通過教學，一方面自然是讓學生能進行的正確的計算，另一方面，也是讓學生進一步體會分數的實際意義。同時，在本節課中，要努力為學生提供動手操作、自主探索計算方法的機會，並鍛鍊學生運用分數的知識解決實際問題的能力和意識。內容比較簡單，但出現在三年級上冊，所以在教學時應當從直觀入手，通過學生對能具體感知的事和物的分析，來抽象出分數加減法的方法。整堂課設計與教學過程突出了以下一些特點：

1、尋找身邊的分數問題，讓學生主動學習。

《數學課程標準》指出：數學教學要使學生初步學會運用數學的思維方式去觀察和分析現實社會，去解決日常生活中的問題，增強應用數學的意識，在教學設計時，我努力以問題為主線來組織教學活動，努力使學生的學習過程成為解決問題的過程，並讓學生在提出問題、分析解決問題的過程中體會數學的價值，增強應用意識。本課在設計簡單的分數加減法計算的例題時，我根據教學內容，選擇貼近學生生活的三個同學吃蛋糕作為教學題材，重組了教材，（因為課本上提供的學生分吃西瓜的情景圖，學生只能提出三道加減法計算的問題）讓學生根據學過的分數只是説一句話，再從中提煉出與分數有關的數學信息，並且從這些數學信息中，主動地提出了四道分數加法和四道分數減法計算的數學問題，明確了本堂課所要研究的主要內容，老師則順水推舟地將這些問題進行整理後，引領學生去主動探索自己提出的問題。這樣的設計，改變了教師出題、學生解題的傳統做法，所有的例題和部分練習題都出自於學生之口，學生以主人翁的姿態投入到學習中去，在解決自己提出的實際問題的過程中體驗到探究與成功的樂趣，有效地突出了學生的主體地位。

2、關注學生的學習方式，讓學生在具體的實際問題解決過程中主動學習，促進三維目標的落實。

本節課在探究新知的環節，我先組織每個小組的學生選擇兩道同一類型的題進行探究，然後給出探究提示，學生按照探究提示，結合完成的前置性作業進行小組合作探究，討論交流，最後上台彙報，教師根據學生彙報進行板書，在小組的組織下，同學們互相補充，最後通過幾道同一類型踢得探究得出同分母分數加減法的計算方法，而不是通過計算單純的一道題就來總結計算方法。整節課我儘量做到了以學生自主學習為主，學生能回答老師的絕不包辦代替。在這裏，教學效果很好，重點突出，學生的主體突出，學習的氛圍很濃。

3、關注學生思維的方向，體現算法的多樣化和優化組合。

在學生充分探究和交流彙報的基礎上，黑板上老師根據學生的彙報得出了用擺直觀圖形進行同分母分數加減法的計算方法，把分數分解成幾個幾分之一在進行計算的方法，以及通過比較、綜合、概括出同分母分數加減法的計算方法。教材通過的是現實的問題和直觀的圖形，揭示同分母分數加減法的規律，最終達到擺脱對直觀圖形的依賴，能夠直接進行同分母分數加減法的運算。既然問題來自於學生，解決問題的過程與方法也應當由學生自己去探究與體驗，這是新課標所要求的。因此當學生得出這幾種計算方法後，我拋出了這樣一個問題：“你們認為用哪種方法計算同分母分數加減法比較簡便？”有的學生説用圖示法簡單，有的學生説把分數分解幾個幾分之一計算簡便，也有的學生説直接運用法則算簡便，這時老師不是急於授予學生分析、解決問題的方法，而是引領學生藉助多媒體課件的演示過程想：如果把蛋糕平均分成了10份、20份或50份你還能用圖示法很快表示出來嗎？同樣的道理當分數的分子分母較大時，再把分數分解成幾個幾分之一你認為還簡單嗎？通過比較使學生最終達到擺脱對圖形直觀的依賴，能夠直接進行同分母分數加減法運算。同時也在探索、感悟知識的產生和發展的過程中體會到學習的愉悦和成功。

4、教師的主導作用體現明顯

5、關注數學與生活的聯繫，感受數學的應用價值。

整個教學過程都體現了這一特點。在複習環節中通過實際生活引入，新授課時通過過生日分吃蛋糕的具體情境為主線，在鞏固練習中，我設計了幾道生活題，這樣設計，貼近了學生生活，讓學生感受到數學與生活的聯繫。

通過這節教學，使我再一次深深體會到要做一個有教育智慧的人，應該會把複雜的東西教得簡單，會把簡單的東西教得有厚度。今天這堂課的厚度我想就要體現在當學生針對性的對這道題進行分析、運算時，學生明確了計算的道理、方法，學生就能夠結合這一道理很快的解決其他問題，從而從眾多的普遍中總結出具有概括意義的方法。