《陳情表》教學反思

學習完《陳情表》這篇課文，回頭總結，有成功也有遺憾。

首先我的感覺是這節課充分發揮了學生的積極性和主觀能動性，使其最大限度地參與學習活動。主要表現在問題設計很好地貼近了課文和學生實際，而且又有了詳細的提示語，因此學生能很好地深入課文思考探究。當六人學習小組圍繞“情”的內容展開討論的時候，課堂氣氛非常活躍，同學之間討論熱烈，你展示我點評，掌聲此起彼伏。而此時的我不再是唱獨角戲，已然成為了導演，而學生也充分詮釋了演員的角色。

其次這節課堂教學較圓滿地完成了本節課的目標任務。“感人心者，莫先乎情”。《陳情表》是晉代李密的名作，是高中教材中的古文經典。文中所寫，皆是真情實意。本節課在第一課疏通字詞的基礎上，重點放在對文章的品讀、悟讀上，通過誦讀品味感受美文直擊人心的魅力，深入體會文章抒寫的孝情，理解其文悽切婉轉的陳情技巧，並通過拓展活動引導學生聯繫現實，體會父母之愛，懂得感恩，懂得如何孝親。因此設計教學過程，首先要選擇符合學生實際的問題的切入點，以此引導學生深入課文思考探究，使之形成心得，有話可説。經過反覆推敲，我把問題設置成：本文陳了哪幾種情？以此引導學生深入課文，理解“情”的內涵，進而展開討論。由於問題很好地貼近了課文和學生實際，而且又有了詳細的提示語，因此學生能很好地深入課文思考探究，回答問題自然有話可説。最後一個環節在抒寫孝情時，由於有了前面充分的鋪墊，因而學生對親情的抒寫便水到渠成，聽着學生髮自內心的真情告白，我深為感動，而一部分同學也抹起了眼淚。本節課每個學生都樂於參與，每個學生都有話可説，整個過程輕鬆愉快，整個課堂充滿笑聲，比較圓滿地完成了本節課的教學任務。

?再次本節課成功地運用了誦讀、點撥與探究的教學方法。本文是一篇情滿筆端，措辭懇切的至情美文。文章委婉得體，悲惻動人。這個特性，決定了它是最適宜用誦讀法進行教學的課文。因此誦讀貫穿整堂課中，齊讀、抽讀交替出現，邊讀邊議，學生們就在一次次的討論與誦讀中，加深了對課文的`理解，縮短了與作者心靈上的距離，真正深入到了李密的內心世界，理解了當時他進退兩難的境遇，感受到了祖孫二人相依為命的深情。同時藉助多媒體展示真情圖片，引導學生感悟親情、母愛，抒寫孝情，從而得到心靈上的洗禮與昇華。

但感到遺憾的是在第一自然段的引導學習中，分析不夠具體深刻，對於學生的講解我的點評較少。

通過這節課我深深認識到，作為語文教師，要廣泛涉獵羣書，擴大自己的知識面；同時，要高度重視備課，選擇符合學生實際的切入點，讓學生能夠深入課文，有話可説；還要善於抓住課堂的突發思維，大膽地給學生展示自己，發表自己的機會。