課文《第八次》的教學反思（精選5篇）

作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的課文《第八次》的教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

課文《第八次》的教學反思 篇1

學生的想象是豐富的，如果我們無法創設一種情景讓他盡情“散發”，那麼無疑會抑制學生想象力的發展。我在本課的教學中，我讓學生在課文的情景中，把自己當成文中的人物來思考、來動作。從而讓學生來領悟體會當時布魯斯的軍隊七戰七敗，他自己也負傷後，幾乎失去了信心。

當學到課文“他躺在山上的一間磨坊裏，不斷地唉聲歎氣。對這場戰爭，他幾乎失去了信心。”時，我問：“如果你現在就是布魯斯王子，躺在山上的一間磨坊裏，不斷地唉聲歎氣時，你心裏會想些什麼？”學生若有所思，我便趁機創設情景，邊出示圖片，邊渲染：“現在我們來到了古時候的歐洲，來到了美麗的蘇格蘭，在這裏，你和蘇格蘭人民過着無憂無慮幸福快樂的生活，可是當外國侵略軍踏到蘇格蘭土地上的時候，這種幸福的生活便被打碎了！難道蘇格蘭就像一隻小羊一樣等待着被這匹惡狼吃掉嗎？不！你，蘇格蘭的王子，勇敢的布魯斯王子，帶領軍隊奮起抵抗！兩支軍隊在戰場上相見，頓時塵土飛揚，喊殺聲震天，經過一番激烈的廝殺，我們敗了，可我們並不灰心，再打，敗了再打，就這樣打了敗，敗了打，一連打了七了，都失敗了，軍隊被打散了，你拖着疲憊的受傷的身體，逃到了山上的一間磨房裏，實在走不動了，就一頭倒在了木板上，此時的你，會想什麼呢？”學生沉思片刻後，有小手紛紛舉了起來，有的説：“他歎了口氣，想：哎！我打七次敗仗，我實在沒信心打了。”有的説：“他心裏十分難過，想：父王，我無臉再見您，您自己可要保重啊！”有的説：“他可能已經淚流滿面，想：哎！蘇格蘭王國要面臨災難了，老百姓要遭殃了”……這些話，把當時王子十分沮喪的心情表達得淋漓盡致。通過圖片的展示，加上教師語言的渲染，學生一下子好象到了硝煙瀰漫的戰場，與外國侵略軍連續奮戰了七次，此時，學生對王子當時那種屢戰屢敗後沮喪的心情都能深刻地感受到了。

當學到王子看到蜘蛛第八次結網成功時，“布魯斯感動極了。”我為了能讓學生再次感受布魯斯的心情，就出示書上的圖片，讓學生展開想象，説説此時王子會想些什麼，説些什麼？有的説：“他想：蜘蛛結網一次又一次地失敗，它卻不放棄，堅持不懈，最後結成了網。我如果也幹第八次，説不定也能成功呢！”有的説：“真是有志者事竟成啊，蜘蛛都明白這個道理，我為什麼做不到呢？”還有的説：“最困難之時，就是離成功不遠之日。我終於明白這個道理了，我一定要幹第八次！”從他們與布魯斯王子一樣的動作——手握緊拳頭，從他們臉上堅毅的表情，從那高亢的聲音，我想學生體會到當時王子的那種必勝的決心了，讓學生感覺一個真實的、有血有肉的王子形象就站在我們面前。

這兩處提問，都是文章的空白，在這些地方引導學生大膽想象，可以營造一種氛圍，讓學生入情入境，體會布魯斯王子情感上的一次波瀾。

注重學生想象力的培養，已成為世界先進教育思想的重要內容和目標。知識經濟時代需要豐富的想象力和巨大的創造力。小語新大綱在教學目的中也明確指出要“激發學生的創造力”。因此，我們必須在各種教學活動中給學生插上創造的翅膀，鼓勵學生獨立思考、大膽質疑，給他們廣闊馳騁想象的空間，引導他們從多角度看問題，想問題，養成求異和創新的思維習慣，努力把他們培養成為敢於探索、勇於創新、善於思考的綜合素質良好的跨世紀人才。

課文《第八次》的教學反思 篇2

《第八次》是一篇寓含深刻道理的外國曆史故事。課文講述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰屢敗，幾乎喪失信心。後來看到了蛛蛛結網，受到啟發，振作精神，經過第八次戰鬥，終於趕跑了侵略軍，取得了最後的勝利。

學生的想象力是豐富的，怎樣去創設一種情景讓他盡情散發?每篇課文都會有一些讓學生來充分發揮他們的想象力的空白點，教學本課時，我在引導學生朗讀的基礎上，着重培養學生的想象力。課文最後一小節寫王子“四處奔走，召集被打散的軍隊，動員人民起來抵抗。”就是文中的一個空白點，我在這裏設計了一個説話練習：假如你就是布魯斯王子，你會怎樣動員幾乎失去信心的士兵起來參加第八次抵抗?讓學生先通過學習小組的討論交流，有一個思考整理的過程，再在課堂上發表意見，比較活躍大膽，效果也比較好。因此我先讓學生同桌練習，再到台上來演一演。學生積極性很高，而且説得都很到位，課堂氣氛也達到了一個高潮。然後，我佈置了小練筆：以“蘇格蘭的父老鄉親們、親愛的同胞們：………”為開頭寫一段話，讓學生動手寫。寫完後，請了幾個學生上前讀。學生寫得並不理想。課後我上網蒐集了一些片段，拿到班上讀給學生聽，學生受到啟發，重新修改，情況較好。

有一個同學這樣寫的：蘇格蘭的父老鄉親們、親愛的同胞們：我們失敗了七次，但並不表示我們永遠失敗了。你看，那隻小小的蜘蛛，最終還是戰勝了大風，在第八次結成了一張完整的網。我們難道不如這隻蜘蛛嗎?面對侵略軍，我們缺少的不是槍彈，不是戰士，而是堅持不懈的精神!只要我們幹第八次，就一定能取得最後的勝利!不成功，便成仁!我們還有第十次!第十一次!不成功誓不罷休!誓不回家!來吧，戰士們，同胞們，勝利屬於蘇格蘭!

課文《第八次》的教學反思 篇3

一堂好的語文課還應當解放學生的“眼、口、手、腦”，把課堂的時間和空間還給學生，讓課堂成為學生求知的樂園，讓學生在歡樂中學習語文，在學習語文中得到歡樂、得到滿足，讓課堂始終充滿情趣和童趣。

在備《第八次》前，我事先查閲了名師薛法根上這課的實錄，對他把每一個問題幾乎都與學生的讀、寫、説聯繫在一起，極好的鍛鍊了學生的語文閲讀、朗讀及學生的表達能力的做法尤其欣賞。研究了他的教案後，再根據本班情況，我設計了這節課的教學，感到教學效果好，學生充分融入了課文情境，從而達到了較好的教學效果。

一、採用角色扮演，讓學生融入情境。

角色體驗促使學生對課文的內容進行了創造性的理解。讓學生扮演布魯斯王子、戰地記者等身份，這樣做是符合學生“個性化閲讀、創造性閲讀”的思想的。讓學生抓住“延伸”進行角色體驗。課文相應的語句言雖盡、意味止，引導學生想象布魯斯王子會唉聲歎氣説些什麼？抓住“語言”進行角色體驗。言為心聲，語言是從人物心裏流淌出來的，當布魯斯王子喊出“我也要幹第八次！”時，讓學生與人物同呼息、共命運，設身處地融入角色，説説心裏在想什麼？抓住“空白”進行角色體驗。有時為了追求“此時無聲勝有聲”的共鳴效應，課文往往有意識地留出空白。這些空白正是引導學生進行角色體驗的好材料。課文的最後一段邊是如此，讓學生想象布魯斯王子是怎樣動員那些幾乎失去信心的士兵來參加第八次抵抗。學生在扮演布魯斯王子對士兵進行戰前演講時，學生對課文會有比較深刻的領會。

二、設計名言，拓展了“外延”。

最後環節設計運用名言來對這篇課文的主題作總結和提煉。學生通過名言更加深刻地理解了課文內容，課文的內容也促進了學生對名言的感悟，既鞏固了“內涵”又拓展了“外延”。一句張老師的名言更給這節課增添了不少情趣，這也暗示學生，“名言”誰都可以説，大大激發了學生創造的熱情，點燃了學生智慧之光，同時也讓學生享受到創造的樂趣和成功的喜悦。

課文《第八次》的教學反思 篇4

《第八次》是一篇外國曆史故事,課文講述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊外國侵略軍,屢戰屢敗,幾乎喪失信心。後來，從蜘蛛結網終獲成功的事情中，深受啟發，重新振作起來，經過第八次戰鬥，終於趕跑了外國侵略軍，取得了勝利的故事。

學生的想象是豐富的，我讓學生在課文的情景中，把自己當成文中的人物來思考、來動作。從而讓學生來領悟體會當時布魯斯的軍隊七戰七敗，他自己也負傷後，幾乎失去了信心。

本節課，我採用談話導入，首先問孩子們在家預習了沒有？都預習了些什麼，在這輕鬆的談話氣氛中，我出示了貫穿課文的一些主要詞語，找孩子們讀，這時，孩子們爭着舉手發言。緊接着，我又讓孩子們大聲讀課文，並根據這些詞語試着複述課文，讓孩子複述課文，其實是對孩子的語言組織能了，概括能力的鍛鍊，在以後的教學中，應該加強對此方面的鍛鍊。

當學到王子看到蜘蛛結網受啟發時，我先以故事的形式講給孩子們聽，然後問他們都聽出了什麼？這樣做是為了讓他們學會傾聽，孩子們陸陸續續的説出，蜘蛛結網反覆失敗，結了斷，斷了結，但它沒有灰心，而是在第八次終於成功，緊着這我又問，你看到了一隻什麼樣的蜘蛛？學生立刻就明白了，這是一隻頑強的蜘蛛，不灰心的蜘蛛，由此體會布魯斯王子此刻心情，王子看到蜘蛛第八次結網成功時，“布魯斯感動極了。”我為了能讓學生再次感受布魯斯的心情，就出示書上的圖片，讓學生展開想象，説説此時王子會想些什麼，説些什麼？有的説：“他想：蜘蛛結網一次又一次地失敗，它卻不放棄，堅持不懈，最後結成了網。我如果也幹第八次，説不定也能成功呢！”有的説：“真是有志者事竟成啊，蜘蛛都明白這個道理，我為什麼做不到呢？”還有的説：“最困難之時，就是離成功不遠之日。我終於明白這個道理了，我一定要幹第八次！”從他們與布魯斯王子一樣的動作——手握緊拳頭，從他們臉上堅毅的表情，從那高亢的聲音，我想學生體會到當時王子的那種必勝的決心了。

最後，我有讓學生以布魯斯王子的身份給蘇格蘭的同胞們寫一份動員書，充分體會王子當時的心情，最後讀給大家聽，看看誰的動員書最具有號召力。另外，還要在平時的課堂上訓練孩子的聽説讀寫等能力，本節課讀書的練習有點少了，我想這是我以後需要努力的地方。

課文《第八次》的教學反思 篇5

《第八次》是一篇寓含着深刻道理的外國曆史故事。課文敍述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰屢敗，幾乎喪失信心。後來看到蜘蛛結網，受到啟發，振作精神，經過第八次戰鬥，終於趕跑了侵略軍，取得了最後的勝利。

語文課程標準指出：閲讀是學生個性化的行為。閲讀教學應引導學生鑽研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。《第八次》一文在表達上一波三折，故事情節隨着人物的命運跌宕起伏，既有屢戰屢敗的沮喪，也有屢敗屢戰的堅強。文中既有對人物動作、神態、語言、心理的直接描寫，同時人物的情感又潛伏在文字背後，讓人感覺其中暗潮湧動。因此，我把本課的教學重點設定為：1.憑藉具體的`語言環境，理解課文內容，弄懂布魯斯成功的原因，體會布魯斯王子屢敗屢戰、不懈鬥爭的精神。2．通過多種方式的讀與文中人物產生共鳴，感悟課文的思想感情。3.利用課文空白，發揮想象，並寫一寫布魯斯的心理活動，深化蜘蛛結網帶來的啟示。

一、品詞析句，讀中悟情。

在語文閲讀教學課上，必須引導孩子品詞析句、咬文嚼字。在品和析的過程中，讓學生領會到文本所要表達的言外之意、弦外之音，讓學生髮自內心的與文本的思維、認識、情感產生共鳴，從而受到深層的人文陶冶與情感震撼。因此，在本節課的教學中，我注重教給學生方法，引導學生抓住關鍵詞句，並通過多種形式的朗讀進入角色，進入課文的情境，從讀中去理解，去感悟，受到情感的薰陶。

如教學第2自然段時，我首先引導學生畫出體現布魯斯王子心情的句子，抓住“不斷地唉聲歎氣”和“幾乎失去了信心”等關鍵詞體會布魯斯王子的內心。在“對這場戰爭，他幾乎失去了信心”中，思考：布魯斯王子是真的失去了信心嗎？引導學生理解“幾乎”在文中所起的表達效果，弄明白布魯斯雖然傷心難過，但是內心深處還是抱有一絲希望的，他還是非常渴望能趕跑外國侵略軍的，從而進一步體會文章語言的精煉。

課文的第三自然段是文章的重點，這是布魯斯王子進行第八次抵抗的主要誘發原因。因此在學習第三自然段時，我先讓學生自己默讀，畫出蜘蛛並不灰心的句子，然後圈畫自己感受最深的詞語，品味出蜘蛛織網的艱辛與執著，以及百折不撓、永不言棄的精神；再在感情朗讀中加深理解，受到薰陶，從而為理解布魯斯王子內在情感的變化做足了充分準備。

二、結合插圖，激發體驗。

課文插圖是文本內容的濃縮，它直接訴諸人的視覺，是語言文字形象直觀的反映，能加深學生對課文語言材料的感悟。學生往往看圖比讀文更有興趣，學生看着圖片，如見其人，如聞其聲，印象更為鮮明、深刻。布魯斯看到蜘蛛結網的過程，感動極了。這時我充分利用文中插圖，引導學生仔細觀察：現在的布魯斯王子還缺乏信心嗎？你從哪裏感受到布魯斯信心十足？學生凝神注視，看到了此時的布魯斯表情激動，左拳緊握，右手隨時準備拿起武器參加戰鬥，目光堅毅。我又讓學生加上動作、表情，入情入境地讀一讀，然後在老師富有激情的描述中再次齊讀。這樣學生與人物同呼吸、共命運，設身處地融入角色，在體會到當時王子布魯斯的信心和決心的同時，自己的內心必定也經受了一次洗禮。

三、利用空白，發揮想象。

反覆朗讀課文後，我發現課文為學生留下了許多想象的空間。言為心聲，讓學生為教材去補白，既能培養學生的思維能力及語言表達能力，也能讓學生在巧挖妙補中感悟文本內在的情感，豐富和完善學生的精神境界，實現“語言”和“精神”的統一。於是，在教學過程中，我為學生創設了幾處想象説話的情境：一處是布魯斯王子躺在磨坊裏不斷地唉聲歎氣，他的心情是怎樣的？他會想些什麼呢？孩子們都能體會布魯斯王子傷心難過的心情，有的説：“哎！我七戰七敗，還有什麼臉面面對我的子民哪！”有的説：“嗨，我們已經這麼英勇了，可還是一連失敗了七次。難道我們真的要成為亡國奴了嗎？”有的説：“嗨！蘇格蘭王國可能要面臨滅亡了，老百姓要遭殃了！”……這些話，把當時王子那種落魄，那種無奈，那種沮喪的心情表達得淋漓盡致。第二處是布魯斯看到蜘蛛結網失敗了七次但毫不氣餒，第八次終於取得成功，此時，他心裏又會想些什麼？在這樣的空白處引導學生大膽想象，營造出了一種氛圍，讓學生入情入境，體會到了布魯斯王子情感上的一次波瀾，感覺到一個真實的、有血有肉的王子形象就站在自己面前。

四、讀寫結合，深化啟發。

布魯斯看到蜘蛛結網七次但毫不氣餒，第八次終於取得成功後又會想些什麼呢？這時，我讓學生結合《補充習題》上的題目，完成寫話訓練。這樣，既深化了蜘蛛結網帶來的啟示，又檢驗了學生對所學知識的運用，實現了語文教學工具性和人文性的有機統一。從孩子們的課堂回答以及課後批閲他們的作業發現，孩子們是真正讀懂了文本。有的學生寫：“蜘蛛結網遇到了重重困難，可它並沒有放棄，仍然勇往直前，我也要幹第八次！”有的這樣寫：“想不到一隻小小的蜘蛛都這麼執着，在困難面前毫不灰心，難道我一個堂堂的王子竟不如蜘蛛嗎？我也要堅持不懈地幹下去，直到成功為止！”有的寫：“蜘蛛結網一連失敗了七次，可它一點也不灰心喪氣，每次都重頭幹起。世上無難事，只怕有心人！我也應該像蜘蛛一樣，永不放棄，相信我的第八次一定能成功！”聽着、看着學生個性化的發言，我心裏不禁為他們喝彩，他們已走進了布魯斯的內心，體會到了人物的心境。

上完課，我對自己本課的設計思路比較滿意，但還有以下多處需要改進：

1．老師上課的激情還不夠。蘇霍姆林斯基説：“有激情的課堂教學，能夠使學生帶着一種高漲的激動情緒從事學習和思考。”激情可以調動學生的熱情，激活課堂，提高教學和學習的效率，使學生對你所教學科產生濃厚興趣。而在這堂課中，我還沒有完全投入，沒有以絕對飽滿的精神，用豐富的語言去感染學生，用熱切的動作去激勵學生，所以學生的情感也沒有得到最大限度的激發，一定程度上影響了學習效率。

2．在讓學生寫一寫布魯斯的心理活動的環節中處理還不紮實。學生交流自己所寫的內容，老師應作必要的點評，還要給學生充分的時間與同桌交流，並再次修改。這樣互相取長補短，才能真正提高學生的書面表達能力。

3．教學機智和課堂應變能力明顯不夠。在教學第3自然段讓學交流“哪些詞語讓你感受最深？從中你覺得這是一隻怎樣的蜘蛛”時，老師的引導不夠清晰，所以學生的體會也不夠深入。由於在這一部分花了比較長的時間，所以後面寫的環節就比較匆忙，沒有落到實處。其實，如果把課文最後一個自然段的教學舍去放入第三課時，這樣會有更充分的時間讓學生去寫，去交流。

縱觀今天的這節課，我深深感到：作為一名語文老師，不僅要有深厚的知識底藴，還要有內涵修養，更要有處理教材、調控課堂的能力，可自己到底做到了多少呢？在以後的教學實踐中，我一定要不斷地去學習，更深入地去鑽研教材，鑽研學生，錘鍊自己的教學基本功，深刻地反思，努力提升自己的教學水平。