交流課教學反思（精選5篇）

交流課教學反思

交流課教學反思怎麼寫？

教學反思圍繞教學內容、教學過程、教學策略進行。具體為：

第一、教學內容方面：

1．確定教學目標的適用性。

2．現目標所採取的教學策略做出判斷。

第二、教學過程方面：

1．回憶教學是怎樣進行的。

2．對教學目標的反思：是否達到預期的教學效果。

3．對教學理論的反思：　是否符合教與學的基本規律。

4．對學生的評價與反思：各類學生是否達到了預定目標。

5．對執行教學計劃情況的反思：改變計劃的原因和方法是否有效，採用別的活動和方法是否更有效。

6．對改進措施的反思：教學計劃怎樣修改會更有效……

第三、教學策略方面：

1．感知環節：教師要意識到教學中存在問題與自己密切相關；

2．理解環節：教師要對自己的教學活動與倡導的理論，行為結果與期望進行比較，明確問題根源；

3．重組環節：教師要重審教學思想，尋求新策略；

4．驗證環節：檢驗新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，發現新問題，開始新循環。

交流課教學反思（精選5篇）

在學習、工作、生活中，我們要有一流的教學能力，反思意為自我反省。那麼你有了解過反思嗎？下面是小編收集整理的交流課教學反思（精選5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

交流課教學反思1

聽了這幾節數學學習活動應該是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。現在的數學課堂教學不再是單一的教師教，學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。在本次優質課活動中，我們看到每位教師都體現了這點——重視營 造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來傳統教學中的傳授者和接受者，施與者和容納者；而是現在課堂中的，學生才是學習的主人，教師是學習活動中的組織者，引導者與合作者。

1、體現數學與生活的聯繫，重視創設教學情景。

新課程標準要求孩子的學習內容是現實的，有意義的，富有挑戰性的。在這些課中，教師都重視創設貼近學生生活實際的教學情景，從情景中引入要學習的內容，激發學生探究的興趣和慾望，使學生體會到數學知識就在我們身邊，理解數學與生活的聯繫，有利於學生主動地進行觀察，實踐，猜測，驗證，推理與交流等數學活動。牛英麗老師以奧運會得獎牌情況為契機導入新課，既進行了愛國主義教育，又有效的導入了新課效果很好。馮聰慧老師以富有愛心的捐贈文具盒的情境導入。

2.注重新舊知識的聯繫。

這幾位老師都非常注重新舊知識的聯繫，以和本節課息息相關的口算和舊知引入，既複習了舊知識，又為本節課的學習新知奠定了基礎。

3.目標的設計細化具有可操作性和可檢測性。

這幾位老師的目標設計都很具體，並且對目標的把握與運用很到位，特別是尹科峯老師對目標的處理與檢測前後一致，有始有終。

4.對計算算理的處理很到位。

這幾位老師對計算算理的處理很不錯。尹科峯老師對除法算理的解釋，牛英麗老師對減法算理的處理都很不錯值得學習。

5．教師評價語豐富富有激勵性。

各位老師的評價語比較多樣化，注重對學生學習方法，聽講習慣等各方面的評價。

總之，這幾節課聽過後收穫很大，對於比較枯燥的計算題教學有了更好的處理方法，我會在今後自己的計算課上努力嘗試。

交流課教學反思2

《語文新課程標準》提出，必須加強課外閲讀的指導，開展各種課外閲讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。在《“與書香為伴，和快樂同行”讀書交流活動》這節語文課外閲讀活動課中，看着學生們興致勃勃地推薦着自己喜愛的書籍，興味盎然地展示着自己或本小組的讀書成果時，我感受到了他們發自內心的快樂，深感欣慰。本節課由“讀物推薦”和“讀書成果展示”兩部分組成，是學生們期待已久的讀書盛宴。教學中，我以學生為主體，搭建了一個令他們激發信心、釋放才智、張揚個性的平台，讓他們充分發揮主動性和積極性，開展讀書交流活動。課堂上，作為教師的我，只負責組織和小結的作用，放手讓一部分學生去啟發、指導其他同學進行快樂閲讀，使每個學生都能愉悦地徜徉在書海中，樂意接受書香的薰染。

教學本課，滿意之處有以下幾點：

一、把課堂還給學生，讓他們成為閲讀活動的主人。

在課堂上，我轉變角色成為學生的學習夥伴，實現了師生零距離，充分相信每一個學生，使他們都動起來，全程參與閲讀活動，而且樂於交流，真正成為閲讀的主人。我們都知道，如果學生能夠在學習的過程中感受到快樂、滿足的話，就會主動、積極地投入到學習中去。所以，我在課堂上努力創設輕鬆、自由、民主、平等的氛圍，讓孩子們無拘無束地交流，充滿自信地展示，品嚐閲讀的樂趣。

二、開展小組合作學習，培養學生合作學習的能力。

不論是“讀物推薦”還是“讀書成果展示”，學生們都能以小組合作學習的形式開展，在合作學習中取長補短，共同進步。他們積極、主動地參與讀書活動，並在活動中互相尊重、互相幫助、互相關心、互相欣賞，培養了他們的合作精神和競爭意識，在輕鬆、愉快的環境中感受到閲讀的快樂。

在本課的教學中，也存在着不足之處：

一、讀書成果的彙報形式，還可以更多樣些。

在“讀書成果展示”環節，因時間不夠，本來學生還想用“講故事、童話劇表演、專題知識競賽”等形式來彙報，就沒有安排。如果能加入這些靈活多樣的展示形式，會更激發學生們的創造性，將歡樂的氣氛推向高潮。

二、老師評價學生表現時，還應指出其不足。

當中、差生上台展示讀書成果和講述推薦理由時，介紹得不夠全面，講述得不夠清楚，我卻沒有當場指出，只是一味地表揚。我是考慮到，這些學習有困難的學生好不容易鼓足勇氣來展示，在原有的基礎上已經大大進步了，就應該好好鼓勵他。這樣做，是為了不澆滅他們的展示慾望，讓他們更有信心和勇氣進行閲讀。至於他們的不足之處，我想就在課後和他們單獨交流吧！

總之，在今後的課堂教學工作中，給學生創造一個自由、寬鬆的閲讀空間，給他們創造一片展示閲讀水平的天地，使他們嚐到閲讀的快樂，在快樂中閲讀，是我最大的追求。

交流課教學反思3

這是一堂五年級的閲讀課，《上下五千年》這本書本身是歷史的積累和沉澱，因此對五年級的學生而言是具有距離感的，所以我在設計教案的時候是以引起學生的興趣為出發點，從而激發他們的閲讀欲，讓孩子在興趣的帶領下主動要讀書，然後再加以科學閲讀法的指導，讓孩子自主閲讀，豐富自我，提升自我。

但是在教學過程中出現了許多我未預計到的問題，而最後我也發現，這些皆是我準備不充分的結果。比如在閲讀方法教學中，我先出示了屈原沉江的圖片，緊接着就問孩子：“此時如果讓你們來閲讀這個故事，你們會怎麼去讀？有什麼好方法？”孩子顯然不知我所云的，不明白一幅圖怎麼就扯到了一個故事上，而事實上我的問題也的確出在了這裏，我的本意是想引出讀書的一些小竅門，如：先理解內容，然後做些圈化加深理解，相關內容用讀書卡片加以記錄並熟記等，可是我只是讓孩子憑空想象，沒有結合具體內容加以指導。所以孩子在回答時一直停留在“精讀、略讀”方面，並且因為沒有文本，所以我在指導時也忽略了歷史性文本與普通文本的區別，歷史性故事放到今天依舊要被學習、銘記的原因是什麼。

除此之外，我在對課堂的認知上也出現了問題，在出示讀書卡片時，我是這麼説的：“這是老師在網上裏的幾張讀書卡圖片，大家一起看一看。”這句話顯然太隨意了，我以為閲讀課就不需要字斟句酌，而事實上，每一堂課，老師的每一句話都必須是深思熟慮的產物，而不是隨口而來。

課後和指導老師進行了交流，導師的話讓我有了很大啟發，作為一名老師，上任何一堂課之前，我們都要問自己三個問題：我要教什麼？為什麼教？怎麼教？每一個環節都必須在心裏演練很多遍，這才是對學生，對自己負責。同時老師是一堂課的掌舵者，所以從備課開始，就要讓課堂豐富而又合理，尤其是高年級的課堂，教學內容不是單一、表面的，老師要幫孩子去挖掘文本，教材背後的東西，起到一個拋磚引玉的結果。而我原本的設計顯然是不夠豐滿的，為了引起孩子的.興趣而設計的歷史故事表演並未達到想要的目的，孩子只是覺得好玩，對《上下五千年》這本書依舊沒有認識和興趣。

當然，這一堂課也給了我許多啟發和思考，教學是一種智慧和情感的雙重碰撞，老師要實實在在地走到課堂裏面去，要關注孩子要什麼，老師還要給予什麼指引等等。在之後的教學中，我將會更加認真、用心地去對待。

交流課教學反思4

《春雨的色彩》是一篇語言優美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三隻小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什麼顏色的。“春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。”“春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。”“春雨是黃色的，春雨落在油菜地裏，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”多麼恬美的意境，多麼令人遐想聯翩呀！學完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴裏迸發出許多優美的詞句。

一、創設情境 引出課題

興趣是最好的老師，課堂上如何激發學生的學習興趣，調動學生的積極性是教師的任務之一。我利用一幅春雨圖質疑（老師不知給圖畫中的春雨塗上什麼顏色，你們認為春雨是什麼顏色呢，讓學生展開想像暢所欲言）將學生引入情境，自然引出課題。

二、自主合作 讀句識字

在識字教學中，我把學習的權利充分還給孩子，採用了多種識字方法，如：自由認讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學生自主、合作學習生字，在具體的語言環境中認識生字，由扶到放，反覆認讀、鞏固識字。為活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣，我利用“小動物找家”的遊戲，來鞏固識字，使學生在輕鬆、愉快的氛圍中學習。

三、朗讀感悟 體會情趣

朗讀是小學生理解課文內容的途徑，在教學《春雨的色彩》一課時，我針對學生年齡特點，採用在情境中讀、自由讀、分角色讀、齊讀等讀書方式，讓學生在朗讀中感悟春雨的顏色，春雨的形象，春雨給大地帶來的變化，引導學生邊讀邊體會春雨的輕柔、細小，體會大自然的神奇、美麗。讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解。

另外，關於春天的歌曲有很多，在學習課文的過程當中，學生們都會產生思想共鳴，我提示他們，你們誰能唱一首關於春天的歌曲呀？其中一個女同學站起來説：“老師，我會唱春天在哪裏。”下面的同學看着我，幾個孩子已毫無顧及地哼唱起來。看者孩子們躍躍欲試的樣子，我笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而後孩子們一起唱，配上動作，邊歌邊舞。“春天在哪裏呀，春天在哪裏，春天在那青翠的山林裏。這裏有紅花呀，這裏有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝……”天真稚氣的歌聲在教室裏迴盪，講台上站滿了一羣手舞足蹈、興致昂然的孩子，當然還包括我這個老師，多麼歡快的時光呀！

課堂中的這一幕，是我始料未及的。雖然我的教學設計之中有這個環節。但是沒有想到課堂氣氛會如此熱烈，是孩子們的興之所至感染激發了我，讓我感悟到，課堂教學不應當是一個封閉系統，也不應拘泥與預先設定的固定不變的程序，預設的目標在實施過程中可以根據學情納入即興創造的成分，甚至可以超越目標設定的要求。我想，這樣的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學變得更加生機勃勃，充滿智慧。

交流課教學反思5

《卡羅爾和她的小貓》是一篇略讀課文，是一個十分有趣的兒童故事，它的情節曲折有趣，但課文內容較長。在這節課中，我主要培養學生的默讀能力。因為學生比較少默讀，所以我要求學生圍繞“課文哪些地方寫得有趣”這一問題，引導學生默讀課文，明確默讀要求：

1.不出聲，2.不指讀，3.用眼看，4.用心悟。

採用分層次默讀的方法進行訓練：初次默讀，整體感知全文，速度不必過快；二次默讀，畫出文中寫得有趣的句子或段落，體會其中的趣味；三默讀，感悟、欣賞。通過這次默讀練習，學生初步掌握默讀的方法和技巧，為以後的閲讀打下良好的基礎。一節課下來，默讀的時間比較充分，有以下一些令人滿意的地方：

一、學生初讀課文對教材把握很好，能概括出課文是講卡羅爾要貓和送貓的過程，讓人感到很意外。從中我感覺到我們的學生並不是一無所知，在我們平常的教學過程中他們已經積累了一些閲讀的方法，同時也讓我感覺到教給學生閲讀方法的重要性。

二、由於學生用心感悟，從課文中找有趣的地方這一教學環節也進行得比較順利，學生都有自己獨到的見解。

但是，也存在不少的問題：

一、教學中只重視了體會有趣的段落，也點撥了廣告在其中所起的作用，但沒有抓住卡羅爾的心情變化這條主線來體會卡羅爾非常喜歡小貓的心情。主要原因是對教材把握不深，沒有吃透教材，以後的教學中應該更深入地鑽研教材。

二、過多地解讀文本，而忽略了識字教學，朗讀指導和實踐活動。因為二年級的教學重點還應是識字和朗讀，在教學中我過多地考慮了文本的人文性，而忽視了文本的工具性，雖然課前我設計了“我也想要一樣小動物，我也來寫一段廣告詞”這一實踐環節，但是，由於課堂上過多地注重故事情節的賞析，以至於來不及完成。這就要求我們在教學設計上，要吃透教材，抓住重點，有詳有略，有取有舍，保證重點，突出重點，抓住幾個點扎紮實實訓練，並要保證訓練的時間，及時地進行反饋評價，這樣才能訓練到位。

總之，這節課讓我更具體地認識到自己在教學中所存在的弊端，我會不斷地學習，不斷地反省，不斷地完善，使自己的課堂煥發出生命活力。