《百分數的認識》數學教學反思（通用6篇）

作為一名人民老師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，教學反思應該怎麼寫呢？以下是小編收集整理的《百分數的認識》數學教學反思（通用6篇），希望對大家有所幫助。

《百分數的認識》數學教學反思 篇1

10月9日週日，我們補上週二的課，下午3點多，孔老師給我説10月11日，市教研室的領導來我校督導數學教學，讓我上一節課，我接到這個通知很重視，馬上投入到緊張的準備中，認真閲讀教學參考書，從網上收集教學設計、課件，整理、修改，當天夜裏忙到12點多，課的流程和課件總算有了眉目，週一一整天，我仍在忙着記教學過程，修改課件……

週二第二節課，市教研室的畢孝海老師準時坐在了六年級二班教室裏。誰想出了意外，電腦操作枱出了故障，重啟了電腦，已經上課兩分鐘了，我自己感覺比較圓滿的完成了本節課的教學任務，學生學會了百分數的意義、讀寫法、瞭解了百分數的特點、百分數和分數意義的不同，滲透了環保教育、用眼衞生等。反思這節課，感覺前面出示的百分數太多，佔用的時間太多，所以後面的教學自己有些慌亂。

第四節課，畢老師來到我們辦公室，給我評議了這節課，畢老師説我對這節課的教學內容把握很到位，準備也很充分，學生參與的很好，學習效果也很好。畢老師又給我提了幾點建議：

1、開頭讓學生自己説每個百分數的意義，老師要及時挑一兩個規範的總結，為學生規範的理解百分數的意義引領方向。

2、教學寫百分數時，學生自己嘗試着寫完後，老師要規範的板書、示範。

3、板書百分數的意義時，要寫完整。

4、前面出示完很多百分數後，一起出示幾張，進行整合，讓學生有個完整的印象等。我聆聽了畢老師的評價後，收穫很多，有一種醍醐灌頂的感覺。衷心感謝學校給了我這次展示、學習的機會，衷心感謝畢老師的親臨指導。

《百分數的認識》數學教學反思 篇2

我本節課的教學設想是通過傳授百分數的認識後，能使學生對百分數的相關基礎知識有個清楚的認識，但在授完本課後，我發現了一個問題，那就是我們面臨的對象——學生，其實有很大的潛力可以挖掘，我將本課的難點定位為百分數與分數意義的區別，本以為這一處的練習題的解決會很吃力，結果讓我很吃驚，學生在學習了百分數的讀寫法與意義後，很自然的、水到渠成的就將這個難題突破了，而且陳述理由也井井有條。因此，我又及時的調整了教學預設中的環節，利用形式多樣的練習題來充實、提高學生的認知。使得學生感受到數學學習的樂趣，並且注意在數學學習中培養學生的創新意識和實踐能力，全面提升學生的數學素養。

我整節課的教學體現了“數學源於生活，用於生活”的思想。我在本節課的教學中，無論是在引入課題，還是在鞏固練習中，都緊密聯繫學生的生活實際，使學生認識到百分數在生活中具有廣泛的應用。此外，還安排了讓學生交流在實際生活中收集到的百分數這一環節，師生共識、共享、共進，形成了一個真正的“學習共同體”。這樣，把生活和知識聯繫起來，使學生明白數學來源於生活。

《百分數的認識》數學教學反思 篇3

《百分數的認識》是在學生學過整數、小數和分數，以及解決“求一個數是另一個數的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學。百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數，但對百分數卻並非一無所知。在上課之前讓學生收集生活中的百分數，能夠讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用，對激發內在的學習動機起到了很好的作用。

教學中我從學生生活實際入手，創設情境學校要選運動員，出示數據，問：應選誰去呢？學生自主探究、合作交流，通過學生的討論知道出現百分數的必要性，讓學生在生活實例中感知，在用心思辨中發現，在具體運用中理解百分數的好處。

百分數是一種特殊的分數，它與一般的分數既有必須的聯繫，又有一些區別。所以對於百分數的認識通過讓學生自學感悟出百分數的意思以及百分數的讀寫。然後通過練習讓學生理解生活中的百分數的含義，體會百分數在生活中的廣泛應用。

《百分數的認識》數學教學反思 篇4

今天下午，在六三班借班上課。由於對學生不瞭解，加上是下午學生都比較疲倦，因此不是太適合新授課教學。為此我在課前先和學生活動，給學生放映大話李白，為了調動學生的學習積極性，又給學生展示了20多張搞怪圖片，學生的情緒一下子被調動啦，學生也不瞌睡啦，又和我拉近了關係。

從課堂教學情況來看，本節課完成了兩個教學目標：

1、百分數產生的必要性和百分數的意義（教學重點）。

2、百分數的'讀寫。沒有完成預設的難點，百分數和分數的區別和聯繫，也沒有進行有效的練習。

我從一下幾個方面談談我的感受：

一、教學時間分配

課堂教學中我對課堂的把握還是不太夠準確，課堂時間分配上出入比較大，如在教學比一比這一環節的時候，設計時間16分鐘而在實際教學當中，用時高達30分鐘，超時將近14分鐘，這樣就造成後面教學分數與百分數的比較、練習、遊戲活動無法正常完成。

原因我認為有3：

1、可能我對課本的知識理解有偏差，沒有從根本理解教材的意圖，從而加深了教學的難度。學生在理解分數的意義時，怎樣把分數化成分母是100的分數，這個分數又表示什麼，説了一遍又一遍，還讓同桌互説，其實在這裏孩子已經理解的比較透徹，沒有必要一直再重複這樣的説辭，這樣無形當中就託長了教學的時間。

2、課堂教學當中我語速較慢。可能源於課前我比較緊張，因此在上課之前，心裏暗示自己：“課堂教學要慢，慢下來就不會出錯”。也許是由於我的這個念頭，課堂上自己也很在意自己的語速和心態，這樣也就影響了學生的思維速度和語言速度，經過我和孩子的共同努力，課堂進程很長緩慢。

3、課堂中廢話較多。如試驗的種子，發芽情況不好，發芽率較低，我就廢話説：“你會選擇哪種種子”，學生説：“會選擇2號”，我説：“我那種也不選，這樣的種子發芽的情況太低，種下這樣的種子，來年的收成肯定不高”。在這裏學生已經體會到分數的意義了，已經達到了本環節的教學目標，而我非得説這樣的一句廢話。其實在本節課上像這樣的廢話還有，就不一一羅列了。

二、針對課堂小意外的一點想法

從本節課來看，我在課堂教學當中處理突發情況的能力還很欠缺。比如開始出示完隊員的基本情況時，我就發問：“誰能説説哪位隊員能代表大家去參加罰點球，有一個學生直接説：“我要選擇7號隊員，因為7號的命中率是90％”。課前我也預料到這樣的情況可能會出現，但是沒有預料到這麼早就會出現。當時我説：“你真聰明，已經用我們今天要學的知識解決這個題目啦”。然後就讓這個學生坐下啦，也就沒有在理會這個學生，就回到了自己設計的課堂教學當中。課後經過同組老師的點撥，也認識到這是一個很好的教學契機，可以抓住這個點，讓這個學生説説，你是怎樣想的，學生可能會説出，通過比較每名隊員罰進球的個數佔罰球總數幾分之幾，再通分比較他們的大小，這時候學生會發現分數的分母都是100，這樣就可以寫成百分數。

還有就是在學生説二號試驗種子發芽率比較高時，我沒有理會學生的發言，而是説學生回答的太快，可能不準確，就讓學生再思考為理由讓學生分組討論。如果我能進一步去追問學生，讓學生説説自己的想法説不定真的能出現意想不到的效果。因此在課堂不要輕易打斷學生的回答，或者出現了超前的答案，就以為這是影響老師的教學，其實不然，只要學生有回答就證明學生已經在思考，可以讓雪深充分的展示他的想法，或者就順着孩子的想法繼續發問，説不定會有意想不到的結果。所以説在課堂上要認真對待學生的買一次回答，不要對學生的回答置之不理，説不定你這樣的1次數，以後興許就再也看不到這位學生的發言，因為你打擊了他的積極性。

《百分數的認識》數學教學反思 篇5

《百分數的認識》是北師大版數學第十冊第六單元的內容，本課時讓學生經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，理解百分數的意義，正確讀寫百分數，並能在具體情境中解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯繫，課堂中我主要圍繞以下兩方面來引導學生探究新知：

一、創設合理的教學情境。

由於學生對教材中“罰點球”這個詞比較陌生，特別是女學生平時不愛看球賽，如果以足球比賽中的“罰點球”創設情境顯然激不起學生的興趣，為此，我把足球比賽換成了學生感興趣的拋圈遊戲，讓學生幫老師推選一名同學參加學校舉行的拋圈比賽。由於學生對拋圈遊戲較感興趣，所以學生很快就想到可以看誰的拋中率高就派誰去，從而較容易地引出本節課要學的內容。

二、密切數學與生活的聯繫。

數學來源於生活，因此要讓學生更多地聯繫實際，貼近生活，達到生活知識數學化。在學生理解了百分數的意義及讀寫後，我接着問學生，老師昨天讓你們找的帶有%的數就是百分數，你們找到了嗎？容易找到嗎？百分數這麼容易找到説明了什麼？然後再讓學生彙報所找的百分數，從而讓學生感到生活中處處有數學。

《百分數的認識》數學教學反思 篇6

本節課教學的主要內容是百分數的意義，百分數是在學生學過整數、小數和分數，特別是解決“求一個數是另一個數的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學。百分數在學生生活、社會生產中有着廣泛的應用，大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手，採用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在積極思辨中發現，在具體運用中理解百分數的意義。

學生討論足球運動員參加罰點球比賽，應該選什麼樣的隊員去比較合適，由於學生上學期已經學會計算可能性的大小，學生很熟練的算出了三名運動員罰中的可能性，在比一比誰的罰中次數佔罰點球總次數最高的過程中引出了百分數，此時，學生已經隱約之中感悟到百分數是表示一個數是另一個數的幾分之幾的數，是為了比較大小而通分成分母是100的分數，學生已初步感悟出百分數的含義，也初步感受了比較數據時使用百分數的好處。