一年級下冊數學《認識整十數》的教學反思範文（通用3篇）

身為一位優秀的教師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，我們該怎麼去寫教學反思呢？以下是小編為大家收集的一年級下冊數學《認識整十數》的教學反思範文（通用3篇），歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

一年級下冊數學《認識整十數》的教學反思1

認識整十數是在學生已經學會從1數到20，並且知道把10根小棒捆成一捆表示一個十，2個十是20的基礎上進行教學的。在上課前，我讓每個學生都準備好了100根小棒，並且10根10根地捆好。上課時，我先出示1捆小棒，讓學生説説知道了什麼，然後再出示3捆小棒和6捆小棒，讓學生説説是幾十根，是幾個十，再反過來問：“50根小棒要拿幾捆，90根要拿幾捆？”幫助學生建立起整十數的表象，看到幾捆小棒就知道是幾十根，聽到幾十根就能擺出幾捆小棒。接着讓學生點着成捆的小棒十根十根地數，從十數到一百，使學生了解100以內整十數的順序，然後我把這十捆小棒捆成一個大捆，引導學生概括出“10個十是一百”。

在教學讀寫整十數和一百時，我先出示了計數器，引導學生觀察數位順序，介紹算珠表示數的規則，然後讓學生自己試着在計數器上撥出一個整十數，寫出來，同時啟發學生説出為什麼個位寫0。

上完這節課，我覺得成功的地方有以下幾點：

1、本節課充分利用了計數器、小木棒等直觀教具進行教學，充分調動了學生學習的積極性。

2、重視了學生動手、動口、動腦的能力。如通過讓學生自己擺小棒、自己在計數器上撥數等活動，從感官上讓學生認識整十數。

3、能把數學知識和生活實際聯繫起來。如讓學生説出生活中的整十數，有的學生説我家養了40只雞，有的學生説我媽媽給我買的衣服60元等等。

4、培養了學生的數感。最後設計的猜數遊戲，不僅活躍了課堂氣氛，而且培養了學生的數感。

存在的不足：

1、前半部分教學進程緩慢，前鬆後緊，導致拖堂。

2、在完成想想做做第3題時，有個別學生不能就近圈珠，耽誤了不少時間，這時教師指點學困生做得不夠到位。

一年級下冊數學《認識整十數》的教學反思2

本課是在學生已經學會從1數到20，並且知道把10根小棒捆成一捆表示一個十，2個十是20的基礎上進行教學的。在上課前，我為每個學生都準備好了100根小棒，並且10根10根地捆好。

上課時，我讓學生猜一猜我手中小棒的'根數，通過驗證結果是10根，追問：“小棒滿10根就怎樣？”既然學生體驗了“猜測—驗證”的學習過程同時喚起學生滿10根捆1捆，10個一就是1個十的回憶。然後再出示3捆小棒和6捆小棒，讓學生説説是幾十根，是幾個十，再反過來問：“50根小棒要拿幾捆，90根要拿幾捆？”幫助學生建立起整十數的表象，看到幾捆小棒就知道是幾十根，聽到幾十根就能擺出幾捆小棒。接着讓學生點着成捆的小棒十根十根地數，從十數到一百，使學生了解100以內整十數的順序，然後我把這十捆小棒捆成一個大捆，引導學生概括出“10個十是一百”。

上完這節課，讓我覺得開心：本節課充分利用了多媒體課件、計數器、小木棒等直觀教具進行教學，充分調動了學生學習的積極性。學生的認真讓我也觸動；重視學生動手、動口、動腦的能力。如通過讓學生自己擺小棒、在計數器上撥數等活動，從感官上讓學生認識整十數。學生的進步讓我感受孩子們的靈動；培養學生的數感。

最後設計的猜數遊戲，不僅活躍了課堂氣氛，體驗了猜數的方法，也培養了學生的數感。學生的興奮讓我也激動。有些地方做得還不夠到位，在完成想想做做第3題時，在大家點出方法後，有極個別學生在圈完第一個圈後不知何從下手，這時教師指點學困生做得不夠到位。

一年級下冊數學《認識整十數》的教學反思3

一、抓住學生的““最近發展區”，找準“切入點”。

學生在上學期已經知道把10根小棒捆成1捆表示1個10，2個十是20，這節認識整十數就是在此基礎上進行的，而且學生在日常生活中對於整十數已經有接觸，並有一些零碎的、不繫統的認識，我認為這就是學生學習本課內容的“最近發展區”。所以在對“十”和“二十”略作複習後，可以直接給出3捆小棒，讓學生説説3捆小棒是多少根，是怎麼知道的？而無須每10根捆一次，一直捆到10捆。那樣不僅沒有對理解3個十起多大的作用，反而浪費了學生許多學習的時間。所以要根據學生的“最近發展區”，找準“切入點”，有效地進行教學。

二、抓住教學各環節設計的連接點。

每設計一個教學環節都到達到一定的教學目標，而且環與環之間要有連接點，並呈現逐步提升要求的趨勢。我設計的三個操作活動即從老師拿出3捆小棒、6捆小棒讓學生認識3個十是30、6個十是60，到自己拿出隨意幾捆説出幾個十是幾十，再到10根10根數到100，逐步提升要求。學生在認識“幾個十是幾十”的同時對整十數的意義有了清晰的感知，為後面的學習作好準備。

三、尊重教材為前提，重組教材為需要。

教材面向廣大學生，為教師提供教學藍本，教師應該鑽研教材，知道每節課要達到哪些教學目標，重點難點是什麼。但是針對各地區、各班學生的實際水平的不同，教材所呈現的教學過程和教學方法不一定都適合本班學生的學習，所以教師可以適當重組教材便於本班學生的學習，提高學習效率。

像這節課在認識整十數後，我就安排了認識整十數的練習，而後再通過計數器來認識數位和學習寫數。這樣學生對整十數的理解會有更深的認識。多角度、多方位地去鑽研教材，合理重組教材，目的只有一個：更利於學生的學。