《認識整萬數》教學反思

《認識整萬數》教學反思

今天執教了蘇教版四年級上冊《認識整萬數》，整節課下來覺得還是留有遺憾，首先説一説我的設計思路。

一、數位順序表的產生

首先從學生原有的基礎知識入手，借助學生已經學過的計數器，通過撥動計數器上的珠子來表示數的大小，讓學生明確“滿十進一”的十進制計數法，學生對於在計數器上撥2、20、200這樣的個級數時，容易調動學生學習的積極性，待學生撥到9000這個數時，就產生了認識上的衝突，覺得數位不夠，這時學生就想到再借助一個新的計數器，可是我呈現給學生的還是一個個級計數器，學生覺得直接進位是不可以的，要先將個位改寫成萬位，然後再進一，自然產生了萬位，接着學生跟着老師的計數器數一數，待學生數到九萬時，這時自然產生了十萬，學生就在數的過程中產生了萬級數位順序表。

二、教學讀、寫整萬數

我在這個環節的教學，並沒有借用書上的素材，而是選用了學生較為熟悉的房屋價格，首先呈現的是毛胚房，總價：三十二萬，這時就讓學生在自己的計數器上撥出這個數，然後請學生上來寫出這個數，學生藉助計數器寫的很快，接着呈現別墅：一百三十二萬，學生在下面自由撥數，請學生上來寫數，最後出現一個一百萬，學生在這樣的環節中都能很快的撥數、寫數。

建議修改：在學生寫完大屏幕上的數時，教師這時可以接着讓學生撥出44萬這個數，學生這時覺得老師提供的珠子不夠，讓學生脱離計數器來寫數，你會寫嗎？然後強調一下幾個萬就先寫幾，然後要將個級數上用4個0來佔位，並且指出每個4所表示的意義。

在教學讀數時，採用逆反的方法，首先讓學生根據萬級數來説一説有幾個萬，例如：340000裏有幾個萬呀？8970000裏有幾個萬呀？然後讓學生説説你是怎樣知道了，先將個級與萬級數分開，看有多少個萬就讀多少萬。

最後通過讀一讀，比一比，讓學生體會到在讀萬級數和讀個級數的方法類似，只要在萬級數後面讀出萬字就可以了。

【反思：】

一、讓學生體驗從具體到抽象的過程中，要注意過渡的自然

在今天的這節課中，我覺得具體的還可以，但是過渡到抽象的`部分不是形如流水，沒有調動學生參與的積極性，也並沒有讓學生在疑問中主動抽象出寫數的方法，重點不突出，難點沒有突破，這時本節課的敗筆之一。

二、教師的連貫性語言有待進一步的提高

在本節課中，對於每個教學環節的過渡性語言沒有體驗藝術性，課堂中的對話不是很簡潔，有時即使簡潔了，可是説話的方式還有進一步的改善。

三、導入要簡，新知要詳，時間要合理

我覺得本節課在導入是以及順序表的產生花費太多的時間，以至於對於後面整萬數的讀和寫沒來及讓學生去探究和發現，原本設計的意圖是根據學生已有的知識經驗，讓學生在樂中學，只可惜時間安排的不是很合理，重點的教學環節設計沒有突出。