克、千克的認識教學反思

克和千克是學生第一次接觸的質量單位，和二年級時學過的長度單位有一些相似，但在教學上又有很大不同。長度單位的教學學生可以用眼，通過直觀的觀察和比較學到知識，而克與千克的內容則要依靠學生的手，用手來感受1克與1千克的質量，這對於三年級學生來説是很難的。針對教材的這些特點，在教學設計時，我非常注重學生的動手活動的過程，發揮學生學習的主體作用，充分讓學生體驗和感知。

首先，我設計了課前調查活動：到商店裏找一找食品上的重量標籤；在家裏找一找標有重量的.東西；把找到的東西和重量記錄下來；看一看商家是用什麼來稱量物品的重量。這次調查活動的目的是充分開發學生學習的資源，豐富學生對質量單位的感性認識，分散學習難點，激發學生學習的興趣。

其次，準備大量實物教具和學具。在本節課中，為了讓學生有充分感受的機會，我讓每位學生都準備1枚2分硬幣和2袋500克的鹽，結果，學生實際操作中發現，500克的鹽較少，所以我改為佈置每個學生到超市買一千克的物品。正好，孩子準備的物品五花八門，也拓寬了他們學習的空間。而我自己則準備了一台天平和一個台稱。還準備了很多如蘋果、糖等不同的物品。

再次，在本節課堂上，我充分地給學生提供了“做數學”的機會，讓學生積極、主動地去建構知識。讓他們通過掂、比、猜、説、稱等實踐活動，充分感受1克和1千克究竟有多重，從而形成克和千克的表象認識。再通過觀察、比較等方法，發現和提出問題，並對問題進行猜想、嘗試和驗證，使學生從中獲得知識，從而具備一定的探究能力。

本節課，讓我感受最深的是學習千克的認識，學生都很想上台來稱稱自己帶的物品。在稱的過程中，學生們知道了如何讀枱秤上表示的數，知道了“1千克”大約多重。最後，我讓學生一手託着一枚兩分的硬幣，一手託着1千克的物品，談談感受，學生有的説：1千克的食品比1克的硬幣重得多。有的説：拿硬幣的這隻手好像沒拿東西，而拿1千克物品的這隻手快拿不動了。這時，再出示1千克=1000克，學生感受更深。所以，我覺得只有讓學生親自動手操作，學生才會有這麼豐富的感受，“做數學”比“學數學”更為重要。