美術《有趣的臉譜》教學反思

臉譜是一種色彩濃重、線條分明、誇張與象徵相結合的臉部造型藝術。下面我們來看看美術《有趣的臉譜》教學反思，歡迎閲讀借鑑。

美術《有趣的臉譜》教學反思1

五彩繽紛的戲劇臉譜不同於面具，是中國特有的一種獨具風格的造型藝術。如今，臉譜這一古老藝術非但沒有歷盡滄桑而消失其魅力，相反，它被廣泛應用於工藝美術中，形成很多品類，如彩塑、國畫、剪紙、竹刻、燒瓷、麪塑、蠟染、風箏、面具、蛋殼、皮影、木偶、郵票以及裝飾包裝等，都有豐富多彩的臉譜造型，格調各異，絢麗多姿。

6年級的《有趣的臉譜》這一課屬於一節造型.設計領域的課，教學目標是：

1.通過學習，初步瞭解中國傳統戲劇臉譜的有關知識，感受戲劇臉譜的造型規律及藝術特色。

2.用不同的方法設計一個有特色的臉譜，並能用臉譜作為元素設計美化一件生活物品，培養藝術創造能力。

3.通過臉譜欣賞，感受臉譜藝術的美感，引導學生參與祖國優秀文化的傳承。為了激發學生的學習興趣和達到良好的教學目標，我認為作業設計在這節課中起到一個至關重要的作用，結合我的教學經驗，我認為學生特別喜歡手工製作，而且最好能與實際生活相結合，作品既能裝飾又能使用，而且還要是學生的能力所能完成的，這樣的美術課最受學生的歡迎。於是，我對這節課的作業設計是讓學生設計並製作一把有臉譜圖案的紙扇子，我是如何把臉譜和扇子聯繫在一起的呢？因為臉譜的形狀是橢圓形的，而團扇的形狀也是橢圓形的，兩者正好可以結合在一起。製作過程是這樣的：

1、做團扇：

（1）扇柄：一雙一次性筷子外面用彩色皺紋紙纏起來進行裝飾。

（2）扇面：用兩張彩色卡紙剪出臉譜的形狀。

（3） 組合黏貼：把扇柄黏貼在扇面中間。

2、畫臉譜：在一張剪有臉譜外形的白紙上畫一個臉譜。

3、黏貼臉譜：把畫好的臉譜黏貼到扇面上（真反面都要有，可以不同。）

4、裝飾扇子：給扇子的柄配上掛墜，或是給扇面粘上花邊裝飾。最後，全班再來一次扇子展示，比一比看誰的扇子設計的最美。我分別設置三個獎項：

1.最佳創意獎；

2.最佳製作獎；

3.最佳繪畫獎。學生的學習積極性非常高，興趣一下子被激發起來了，最後的作品展示五彩紛呈，有的學生説想把臉譜扇子放在家裏做裝飾品，有的學生説要把它當做禮物送人，還有的學生説想把它當扇子用，真是有趣，學生們沉浸在自己的小世界中。

從這節課中得出，一節美術課的成敗作業的設計起到決定性的作用，美術教師要想上好美術課就要在這上面多下功夫。

美術《有趣的臉譜》教學反思2

《有趣的臉譜》這一課是美術6年級上冊的內容，是以我國傳統的臉譜為題材內容設計的課，通過欣賞臉譜、自主描畫臉譜、製作有趣的臉譜教學活動，使學生對戲曲中的臉譜藝術有所瞭解，感受臉譜的藝術魅力，使之對傳統藝術文化有進一步的認識，培養他們熱愛祖國悠久歷史文化的情感。

臉譜藝術對於學生來説既熟悉又陌生；凡是看過中國戲曲藝術舞台演出的人，都會對土紅花綠的臉譜留下深刻的印象。在教學活動中，我主要通過欣賞、認識，引導學生來認識、表現臉譜形象和特色，拓展他們的學習空間，豐富他們的觀察、記憶和想象力，培養表現不同事物的造型能力。

本課教學通過畫有趣的臉譜和製作臉譜兩個活動，使學生認識、瞭解和掌握有趣的臉譜的基本表現方法及步驟。如何將這臉譜畫的對稱？是本課的要解決的重點之一，在導入時，我分別選擇了兩種導入方式；

第一種導式為：畫出半個臉譜，請生猜一猜這是什麼？學生很快就能猜出來，證明他們對於臉譜是有一定的認識的，然後請生幫忙將這半邊臉譜補充完整，這個時候就出現了很多問題，學生徒手畫的一定是不對稱得。接下來我不去教他們怎麼畫對稱，而是讓他們自己去嘗試，不論你用什麼工具、什麼方法，只要對稱就可以。這時學生的積極性全面地調動起來，互相討論得的找尋各種方法工具，努力的去嘗試。最後請生自己上來總結自己的發現，這樣的知識他們記得更牢，因為是他們自己找到的。

第二種導入為：課前讓學生去收集一些關於戲曲臉譜的資料。上課時創設情景由歌曲《説唱臉譜》導入，使學生充分的感受臉譜的藝術特點。接着讓學生當個小小介紹員，為我們班介紹臉譜知識。由於他們班課前準備充分，學生很快的就掌握了臉譜的知識要點。在畫對稱臉譜的時候，因為前面有學生講到了如何繪製臉譜的方法，所以這個班的同學很快就畫出了許多比較對稱的臉譜。

整體來看兩種方法的效果都很好，將重點一下就解決了。前一種比較傾向於探索發現，學生的思維比較開闊；後一種學生的自主收集得到了一定的發展。但是我個人覺得第二種方法其效果看上去比前一種好些，他們班很快就畫出了對稱臉譜。但是他們班的方法比較單一，因為前面有學生已經説了方法。所以我覺得以後我還是會多第一種導入方法。

總的來説，這一課的教學流程，是從學生的'興趣出發，經探究理解之後進入想象和創作的過程，符合學生的認識和創作過程。學生琳琅滿目的作品也體現了他們充滿想象力的創造。當然這一課的教學中也有不足之處，如在合作時，有些學生光看不做，問他原因時就説自己不會做。我覺得以後可以多關注一下這種學生，給他一些積極的引導，鼓勵他動手做。

美術《有趣的臉譜》教學反思3

五彩繽紛的戲劇臉譜不同於面具，是中國特有的一種獨具風格的造型藝術，如今，臉譜這一古老藝術非但沒有歷盡滄桑而消失其魅力，相反，它被廣泛應用於工藝美術中，形成很多品類，如彩塑、國畫、剪紙、竹刻、燒瓷、麪塑、蠟染、風箏、面具、蛋殼、皮影、木偶、郵票以及裝飾包裝等，都有豐富多彩的臉譜造型，格調各異，絢麗多姿。選擇這一課教學內容，有利於提高學生對設計元素的借鑑能力。

臉譜是一種色彩濃重、線條分明、誇張與象徵相結合的臉部造型藝術。特別是臉譜的色彩運用，富有褒善揚惡，評判好壞的涵義。如紅色臉譜大多用於表現忠義、勇敢善戰的人，如關羽等；黑色常表示正直無私、剛直不阿的人，如包拯等；白色表現陰險疑詐、飛揚跋扈的人物，如曹操等。這一課安排了許多臉譜人物造型，以及臉譜的化粧方法，讓學生了解傳統臉譜藝術的造型規律及藝術特色，引導學生參與中華民族傳統藝術的傳承。學生興趣非常濃厚，造型也不錯。

美術《有趣的臉譜》教學反思4

活動中，幼兒觀察的積極性較高，他們敢於表達觀察所得，活動參與性較好。以下是我對本次活動的點滴體會：

1、運用觀察比較法，引導幼兒理解作品的造型方法。

本次觀察的作品，最大的特點是造型的新奇。對大班，對事物的認識以趨向於理性，他們能理解看事物的角度不同，呈現的物象也不同。而畫家反常規而行，將不同角度所看到的物象安排在一個畫面中，這會使幼兒產生疑問，從而感受藝術表現的多元化特點，對激發幼兒的創新意識有很大的好處。

但如何讓幼兒較快地理解畫家的畫法？依據幼兒直觀學習的特點，我採用觀察比較法進行引導。在活動開始，我採用觀察比較的方法，引導幼兒分析正面和側面臉的不同之處，為理解畫家的造型打下基礎；在欣賞作品時，我引導幼兒觀察比較作品與實際物象的不同，從而發現作品的造型密碼。

2、運用操作法，啟發幼兒瞭解作品創作方法。

為了孩子在臨摹創作時能更有把握，我讓幼兒拼一拼有趣的臉，此環節既能使幼兒初步瞭解畫家的創作方法，又是幼兒一次創造的體驗；而嘗試在臨摹中創作的作畫過程，是加深欣賞體驗的好方法。

3、運用激勵法，鼓勵幼兒各抒已見。

美術欣賞活動是幼兒對藝術作品自由表達的過程，在這個過程中，我以同伴省份與幼兒平等互動，不下權威式的結論，而是創設能留給幼兒較大思考空間問題，以激發幼兒思維，大膽表述。

總之，作為一個欣賞活動，我力求調動幼兒眼、口、手、腦，讓幼兒欣賞作品的形式美，鼓勵幼兒大膽表達對作品的感受，動手錶現自己對作品的理解，放飛心靈的翅膀。或許孩子們將來不會從事藝術工作，但擁有一顆懂得欣賞美的靈魂，應該是他們的人生寶貴的財富。