《認識平行四邊形》教學反思（精選5篇）

作為一名優秀的教師，課堂教學是我們的任務之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那麼你有了解過教學反思嗎？以下是小編幫大家整理的《認識平行四邊形》教學反思（精選5篇），希望能夠幫助到大家。

《認識平行四邊形》教學反思1

本節課是在學生直觀認識平行四邊形的基礎上認識平行四邊形，瞭解平行四邊形的特點並認識平行四邊形的底和高。教學時，我通過拉動長方形框架的活動引入課題，也初步讓學生感知了平行四邊形易變形的特點，為後面學習作了鋪墊。

課堂上給學生充足時間放手讓學生用不同的方法制作平行四邊形，並讓學生聯繫製作過程交流平行四邊形的特點，由於給了學生提供了充分的自主探索的空間，因此對於特徵同學都是自己發現並驗證了，課堂氣氛很活躍。

對於平行四邊形高的認識，我先讓學生量出平行四邊形一組平行線之間的距離從而揭示平行四邊形的高和底的意義。對於後面想想做做第6題：我課前先讓學生準備好了，所以課堂上只是交流，用的時間也不多，但到最後，時間蠻緊的。總的感覺學生在探究平行四邊形特點的過程中，學到了科學探究的方法，主動獲取知識的能力得到了培養。

今天教了《認識平行四邊形》，感覺課堂完全不能掌控了。本來這一堂課的內容並不複雜，探究平行四邊形的特點、畫平行四邊形的高、練習。但是課堂上生成的內容太多，比如，在講平行四邊形特點的時候，除了對邊相等、對邊平行之外，學生還會説道平行四邊形的內角和360°、一個鋭角和一個鈍角相加180°、把平行四邊形拉一拉能變成一個長方形、對角相等等。學生説了以後總得證明吧，又花了不少時間。在練習的時候，又會生成出許多新的問題，比如“想想做做”第六題在找相同點和不同點的時候，除了找到邊沒變角變了之外，有的學生説：“高變了。”有的説沒變，又是一場爭論，結果正面高變短了。所以我覺得講這種概念特別不容易把握時間，這些課堂上的爭論是學生智慧的體現，就算不能完成課堂任務也不能視而不見。

但是我覺得這堂課可以更加完美一些。比如課前讓學生先探討平行四邊形的特點及證明方法，然後一上課就引入正題，在學生自學的基礎上加以整理可能效果會更好。沒上過這課不知道這課這麼難上。

今天教學了平行四邊形的認識，主要是研究平行四邊形的特徵和認識平行四邊形的高並會畫出平行四邊形指定的底邊上的高。課中學生的思維比較活躍通過畫、擺、拼、圍的方法做出了不同的平行四邊形，在研究平行四邊形的特徵上，花費的時間稍微多些，學生通過量、數格子的方法得出對邊相等，通過平移得出對邊互相平行，還藉助把平行四邊形的方法得出平行四邊形的內角和，還得出平行四邊形其中的一個鋭角與一個鈍角和是180度。還畫出了平行四邊形與正方形、長方形的關係圖。

雖然書中關於平行四邊形的特徵並沒有全部要求歸納得如此詳細，但學生已能仿照學過的平面圖形的學習認識方法去研究平行四邊形了，這是我感到比較欣慰的。在學習關於平行四邊形的高這一部分時，原本是先讓學生閲讀書本中的概念，再讓學生仿照書本作高的，稍微做了一下調整，我先讓學生對照書本43頁底的平行四邊形，讓他們量出上下兩條邊間的距離，並畫出量到的這條線段。學生畫完後在投影上展示後我告訴學生：“這是平行四邊形的一條高”，再讓學生閲讀課本45頁的話，對照着標出剛才所畫的高與底，再讓學生畫出這條底邊上不同的高，並比較這些高長度與位置關係。最後教師以另一組對邊中的一條邊為底，讓他們對照概念畫出底邊上的高，再比較這些高，然後比較同一個平行四邊形的所有高的長度關係。

這一過程學生表現出的熱情是很高的，可惜就是時間花費的較多，在練習完書本的想想做做後有些學生補充習題沒能全部完成。其實這一課的知識是非常飽滿的，這些擴充出的知識點對於後進生來説過於雜，還需要在今後的練習中特別關照他們，使他們加深印象。但大多數學生通過自己的驗證能夠接受這些。

《認識平行四邊形》教學反思2

平行四邊形在二年級時學生已有了初步的認識，這部分內容又是在學生認識了三角形、長方形、正方形後認識的又一個平面圖形。這裏着重是要引導學生自主探究平行四邊形的特徵以及認識平行四邊形的底和高。學生雖然有了認識平面圖形的經驗，但深入、全面的瞭解平行四邊形的相關知識，對於學生來説還是比較抽象的。這裏我着重發揮了信息技術形象、直觀、便於操作的特點，很好的幫助學生完成了本節課的學習任務。

1、利用活動培養學生的學習興趣。

本節課內容較抽象，教學之前利用學生喜歡動手製作的特點，引導學生進行了有趣的拼圖活動，鼓勵學生用兩個完全一樣的直角三角形來拼一個新的圖形。學生在積極的參與中分別拼出了長方形，鋭角三角形和平行四邊形，使新課很自然的過渡到了本節課主要內容，導入了新課。這一活動激發了學生的'學習熱情，增強了學生探究平行四邊形特徵的慾望，使學生對平行四邊形有了初步的認識

2、發揮學生的主體地位，引導學生自主探究新知

《數學課程標準》指出：學生在獲得知識技能的過程中，只有親身參與教師精心設計的教學活動，才能在數學思考，問題解決和情感態度方面得到發展。在教學中我充分發揮學生的主體作用，更多的讓學生參與知識的探究過程。

首先，我讓學生用手中的學具分別製作一個平行四邊形並讓學生展示和闡述製作的過程，學生能夠更進一步的認識平行四邊形。

其次，學生根據自己的製作分別猜測平行四邊形的特點，然後再引導學生用各種方法驗證、交流自己的猜想，使學生在碰撞和交流中最後得出結論。在這個過程中，學生充分展示了自己的思維過程，在交流與傾聽中把自己的方法與別人的想法進行了比較。從而得出了更好更準確的結論。

再次，認識平行四邊形的高和底以及畫高是本節課的難點。教學中，我用在平行四邊形上下兩條邊之間架一座橋怎樣最省材料激發學生的探究慾望，再通過學生的思考和動手畫，很好的認識了平行四邊形的高，也學會的畫高。可以説學生的自主探究貫穿了整節課。

3、發揮信息技術的優長，提高課堂教學效率。

新課教學中，讓學生從生活中找有關平行四邊形的實例後，我運用多媒體課件播放圖片便捷的特點呈現出學生熟悉和感興趣的素材，吸引學生的注意力，使學生感受到數學知識就在生活中，就在我們身邊，激發學生主動參與學習活動的熱情，讓學生初步感知了平行四邊形。

正確畫高和知道平行四邊形高的數量是本節課的重點，教學中，一邊讓學生自主探索，一邊應用多媒體課件能夠直觀演示的特點，展現了畫高的過程以及演示了從平行四邊形的一邊向另一邊可以畫無數條高的過程，讓全體學生都能瞭解平行四邊形高的畫法以及知道了平行四邊形高有無數條的特徵。

本節課有成功的地方，也有美中不足之處：注重了學生的參與度，時間卻也浪費了許多，因此課堂上新課教學時間很緊，導致在練習這個環節上就顯的很倉促，練習沒能很完整的完成，強化時間的分配是以後教學中應該注重考慮的問題。

《認識平行四邊形》教學反思3

《平行四邊形和梯形的認識》是人教版小學數學第七冊的內容，是在學生認識了長方形、正方形、垂直與平行的基礎上進行的。本節課的學習目標是：認識平行四邊形和梯形，通過動手操作，探討出平行四邊形和梯形的特徵。學會給四邊形分類，知道他們之間的關係。學習重點是探討平行四邊形和梯形的特徵。教學難點是分清四邊形之間的關係。根據目標、重點、難點進行教學設計及教學，現做以下反思：

一、關注學生的經驗和基礎

由於本節課是在認識了長方形、正方形、垂直與平行的基礎上進行的。因此教學設計上先從教材70頁主題情景圖中找一找見過的四邊形，在紙上畫出形狀不同的四邊形，並標出你知道的圖形的名稱。然後展示教材第71頁上圖。“這些圖形有什麼相同的地方？”複習四邊形的概念及長方形正方形的特點，喚起學生的經驗，為新課的學習鋪路搭橋，同時也讓學生體驗到學習的輕鬆，體驗的學習的愉悦。

二、重視知識的形成過程

數學結論和數學能力必須由學生在實踐中獲得，以聽、看、記憶接受而來的知識，理解較膚淺也易遺忘。而在體驗中自身感悟的知識理解透徹、記憶深刻。思維能力、實踐能力是不可能靠講授、聽而得來的，“能力”要在有效的活動中、探究中、應用中、實踐中鍛鍊而成的。平行四邊形和梯形的特徵是抽象的概念。為使學生能親身體驗知識的形成過程，我設計了動手操作，讓學生量一量，比一比，想一想，説一説，從而得出平行四邊形和梯形的特徵。這樣不但理解了知識，而且能力也得到訓練。真可謂是一舉多得。

三、重視理清知識間的聯繫

數學知識的系統性和嚴密的邏輯性，決定了知識之間的相互交叉。在教學四邊形之間的關係時，先讓學生給四邊形分類，再説出為什麼這樣分，給了學生自主的空間又便於理解知識間的關係。在講解關係時，把四邊形比做大家族，其他則是小家庭或家庭成員，並用課件演示出來，形象又具體。

四、體會數學與生活的關係

數學來源於生活，又應用於生活。讓學生體會到數學就在我們的身邊，學會用數學的眼光觀察解決問題。鞏固應用中，我設計了一道習題：説説生活哪裏見過平行四邊形和梯形。學生感受到數學就在身邊，在感悟中學數學。

本節課的不足是動手操作的時間把握及學生的興趣調動還有待於加強。

在今後的教學中，要向同事們多學習，多吸取他們的教學藝術，積累自己的教學經驗，提高自己的教學水平，讓自己的數學課堂越來越吸引學生。

《認識平行四邊形》教學反思4

本節課是對平行四邊形的初步認識，對平行四邊形的具體特徵沒有做詳細要求，只是通過物體和圖初步感知平行四邊形的形狀，在大腦裏初步形成對平行四邊形特點的表徵。

我先通過生活中一些物體，如伸縮門，柵欄，樓梯扶手，讓他們去發現這裏面都有一個共同圖形叫平行四邊形。然後，拿出自己準備平行四邊形，觀察它的形狀特徵，閉上眼睛在大腦裏想象平行四邊形的樣子。

接着，比較孩子們手裏的平行四邊形，大小，高矮，長短都不一樣，但什麼是一樣的？孩子們發現的很到位，上下對邊一樣長，左右對邊也一樣長—————只是簡單讓孩子們去了解了一下，沒有深入去分析平行四邊形的特徵。接下來，讓他們去比較平行四邊形與我們學過的長方形有什麼不同？以此來襯托出平行四邊形的特點，孩子們都用了自己的語言解釋説，平行四邊形比長方形歪，不像長方形是直直站着的。這個解釋也很有道理，讓他們用自己的方式去理解和記住平行四邊形的樣子。

初步認識平行四邊形，我給出了不同的四邊形，讓他們找出哪些是平行四邊形，並説出理由。鞏固對平行四邊形的認識。學會畫一個平行四邊形，雖然在課本中沒有要求，但在一些練習中，卻發現很多讓畫平行四邊形的題目。所以，接下來的時間裏，我簡單讓孩子學會怎麼樣在方格紙或點子圖中畫平行四邊形，並讓他們説説畫平行四邊形一定要注意什麼？上下兩條邊的格子數要一樣。先確定出4個點，在連線。這種方法方便快捷。孩子們也容易掌握，讓孩子們自己動手試畫時，我一一巡視，發現有困難的孩子，就及時給予指導，示範。孩子們畫的都很認真，畫平行四邊形對孩子們來説是一個難點。以後多練練，肯定會好很多的。也會加深他們對平行四邊形的認識。

感覺一節課匆匆下來，通過讓孩子們看、摸、描、畫等活動，孩子們應該對平行四邊形有了正確認識，但在課後的練習中發現並非如此，孩子們在判斷是否是平行四邊形時，一題中有多個不同平行四邊形，往往不敢下結論。特別是遇到接近長方形的平行四邊形，心裏就沒底了，有點模糊。今後，多讓他們畫畫各種不同的平行四邊形，可能會有所改觀。

《認識平行四邊形》教學反思5

平行四邊形是一種常見的四邊形，學生在一年級時已經初步認識了平行四邊形，本節課是在此基礎上進一步認識平行四邊形。為了讓學生能直觀地認識平行四邊形，我讓學生在預習時就能自己用剪一剪、折一折、做一做等方法制作出平行四邊形。教學一開始，我們就讓學生直觀感知認識平行四邊形，在小組合作、集體討論中發現平行四邊形邊的特點。

在此基礎上，讓學生在自主操作中量出平行四邊行上下兩條邊之間的距離。由於學生已經會畫了從一點到一條線段之間的距離、三角形的高，因此學生就可以自主畫出平行四邊形的高，並量出高度。

由於平行四邊形的高有無數條，因此我就問學生什麼是平行四邊行的高，從而引出平行四邊行高的概念。並讓學生説一説為什麼平行四邊行的高有無數條，讓學生自己能發現並解釋出高有無數條的原因，加深學生學習的印象，提高其知識掌握的深度。與此同時，在練習中把新授知識與學生的已有概念聯繫起來，達到融會貫通。在學生的動手操作中聯結了數學與生活的聯繫，提高了數學學習的運用靈活度。

現將本節課的教學反思如下：

1、學生自主合作學習為主

課堂中教師充分利用學生的學具和多種教學媒體，給學生自己動手操作演示的空間，把對“平行四邊形的認識”建立在豐富多彩的學習活動中，通過多種途徑創造了一定個寬鬆、愉快的學習氛圍。本節課的教學中我一直以小組活動為主，通過分一分、認一認、説一説、畫一畫等實踐活動的安排，讓每個學生經歷了從具體形象的操作中認識平行四邊形、在方格中畫出平行四邊形，瞭解平行四邊形不穩定的特性，然後在小組討論、交流、驗證，真正把學生推到了學習的主體地位。

在學生分組活動中，學生主動去量平行四邊形的邊，發現“對邊相等”，又用想盡各種辦法去量平行四邊形的四個角，有的學生就用摺紙的方法去量角，發現“對角相等”，而且有的學生髮現平行四邊形的對邊都是“平行的”，平行四邊形很容易變形等等。這些平行的重要特徵，都不是出自教師的嘴裏，而是通過學生的親自實踐活動，所發現、瞭解的，同時極大地調動學生自主學習的積極性。

2、聯繫生活，感悟數學

本節課中我選擇了許多與學生生活息息相關的題材作為教學素材，課堂上教師充分發揮這些素材的作用，注重學生已有的生活經驗，將視野從課堂拓寬到生活的空間，並引導他們去觀察生活，從現實世界中發現有關空間與圖形的問題，從而使學生知道這些物體都是實際生活中的，從而使學生感受到數學源於生活，生活中處處有數學。重視學生生活經驗，讓學生在已有的知識和經驗中建構新的知識。

當然，這節課仍然有許多不足之處，例如：課堂生成的處理部分不到位，學生活動後的教師評價語言有待加強等，在今後的教學中都有待進一步改善。