平行四邊形教學反思範文（精選5篇）

教學反思
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身為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的平行四邊形教學反思範文（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

平行四邊形教學反思1

本節課通過多媒體課件展示學生熟悉的實際問題中的圖片情境引入，激發學生的興趣，也加強了與實際生活的聯繫。讓學生經歷從實際問題中抽象出數學概念的過程，發展學生的抽象、概括、歸納的能力。通過拼圖獲得豐富的感性認識，引導學生探究平行四邊形的性質，解決平行四邊形的有關問題經常連接對角線轉化為前面所學習的三角形。

通過多媒體信息技術的應用可以把一些圖片形象的展現給學生，可以為整節課提高效率，可以把一些題目很快的展現給大家，一些很難理解、複雜的東西可以通過視頻讓學生清晰的看到。

課堂中還存在一些不足之處：

1、學生在自主探索概念和性質時，學生較容易通過直觀操作得到概念，探索出對邊相等，對角相等的性質，但是在用圖形平移，旋轉驗證平行四邊形的性質時，部分同學存在困難，所以教學時應通過實物演示或多媒體動畫幫助學生理解圖形的變換，引導學生得出性質。

2、學生在對性質的説理和簡單的推理論證時，一些學生説理的過程缺乏嚴謹，在教學過程中不能急於求成，應該注意引導。而且在今後學習中，不斷地訓練學生“能清晰，有條理地表達自己的思考過程，做到言之有理，落筆有據”的意識。

平行四邊形教學反思2

在本節課的教學中，我按照課本上的思路，在實際過程中，學生作圖、觀察這個環節比較順利，多數學生能得出對邊相等，對角相等這兩個結論，在進一步追問下，學生可以理解用全等知識來證明這兩個結論的正確性。板書證明過程這個環節是由教師完成的，因為這個時候學生需要的是規範的證明格式與思路，我的重點放在引導學生將證明思維轉化成具體的證明書寫，課本上用箭頭表示的思路過程非常清晰，但與中考的證明格式要求不同，所以在這個步驟上，花費時間較多。在教師和學生共同完成定理證明後，再引導學生觀察這兩個全等三角形之間的旋轉變換關係，加深對前一章旋轉變換的理解。課後的習題講解時，我採取先讓學生説，再書寫過程的方式，雖然費時較多，但個人認為對幾何證題思路還是有幫助的，從中也發現了不少學生容易出錯的地方，部分學生在説思路的時候跳躍性太大，寫作證明過程的時候有掉條件的情況，比如證全等的條件，題目並未直接給出條件，有學生未經證明就用來證明全等。整節課書寫證明過程花費的時間較長，課後習題未能處理完，留給學生課後完成。

其實無論採取哪種方式進行本節課的教學，最關鍵的是讓學生理解平行四邊形的性質，並會利用性質進行簡單的應用，這裏需要對學生進行嚴格的證明書寫訓練，從幾何整體教學來看，公理化體系有助於學生理解後繼的特殊平行四邊形的性質、判定定理。

平行四邊形教學反思3

平行四邊形的性質是從邊、角、對角線三個方面研究的，所以，我將判定方法也從這三個方面入手。在整個教學過程中，以學生看、想、議、練為主體，教師在學生仔細觀察、類比、想象的基礎上加以引導點撥。判定方法是學生自己探討發現的，因此，應用也就成了學生自發的需要，用起來更加得心應手。在證明命題的過程中，學生自然將判定方法進行對比和篩選，不把思路侷限在某一判定方法上。

（1）一題多變

一題多變，有利於學生抓住問題的本質或者説是核心，從變化的題目中抓住不變的東西———核心問題。本課的核心問題就是，平行四邊形的判定方法的選擇。

（2）一題多解

一題多解，有利於培養學生思維的發散性，對學生提升解題能力頗有幫助，而且能夠讓學生順利建立起知識結構，起到事半功倍的效果。本課中，典型例題覆蓋了幾乎所有判定方法，使學生各種方法進行了合理分析，既可以牢固記住這些方法，又可以進行對比，理清他們的聯繫和區別，同時提升解題能力，避免了“題海戰術”。

（3）多題一法

本課從課前小練到例題再到練習題，雖然題目各不相同，但解法卻都是相通的：即根據條件，選擇一種判定方法進行判定。這有利於學生“悟”出解題的思路，找到數學的樂趣。

平行四邊形教學反思4

平行四邊形在日常生活中隨處可見，應用也很廣泛，學生在小學已經學習過平行四邊形，但小學階段學生只認識平行四邊形的概念，沒有涉及平行四邊形的定義、表示、性質和判定等。學習了平行四邊的性質和判定給我很大的啟發和幫助，下面説説我的感受：

1、注重讓學生經歷探索新知的過程。

從學生已有的認識和經驗出發，讓學生通過剪、拼兩個全等的三角形，得到了一個平行四邊形開始動手探究，讓學生親自經歷觀察、操作、想象、推理與交流等數學活動。教師必須在備課時充分考慮到併為學生提供了很多很好的素材，給學生思考、探究、交流的時間和空間，使學生順利完成探究活動。讓學生在動手的過程中，培養學生愛學習數學的思想理念。。

2、注重直觀操作與説理的結合。

在探究平行四邊形的對角相等、對邊相等、對角線互相平分等性質時，老師必須有意識地讓學生進行有條理的思考，有規範的表達和交流。無形中引導學生在活動中自覺地思考，自覺地用語言説明操作的過程，養成説理有據的習慣。在中學的教學中更注重抽象思維，初中的這部分教學需要對所思考的過程進行整理分析，進行簡單的邏輯推理，這就需要我們初中教師注重從中學的直觀幾何過渡到論證幾何，從簡單圖形的計算過渡到推理證明。

3、注重學生個體差異，滿足學生多樣化的需要。

不同的學生由於數學的知識和積累的'經驗不同，他們的認知方式與思維方法也有差異性。教師必須注意這一點，在教學設計要預先設置好多樣化的問題，不同層次的問題，針對不同層次的學生，讓他們都有參入到學習當中去，尊重學生解決問題有不同的水平。

教師要做好中學與小學教學的銜接：

（1）教師首先應該有意識的多瞭解小學的教學，多瞭解學生的認知水平和思維能力，這樣才能真正做好備教材、備學生。

（2）充分利用素材，通過一些有趣的例子展現數學的真實性，經歷操作的過程，體會推理的必要性。

（3）教師在平時的教學中要做好榜樣作用，注重直觀操作與推理説明相結合，多使用規範化的數學語言，板演規範化，讓學生多接觸規範化的數學語言。

平行四邊形教學反思5

這周我們學校進行“全員參與課堂技能達標活動”。今天第二節是我講課。講課的題目是第四章《探索四邊形的性質》的第一節《平行四邊形的性質》。

本節課的.學習目標是：理解並掌握平行四邊形的定義，掌握平行四邊形對邊相等、對角相等的性質。我課前讓學生剪好兩個全等三角形，我自己也做好了兩個全等三角形教具。

我覺得本節課的成功之處：

1、在課堂上主要是通過讓學生自己動手拼、擺，探索得出平行四邊形的定義和性質，並結合上一章學習的圖形變換得出兩個全等三角形如何變換成平行四邊形。

2、整個課堂我盡力把主體交給學生，讓學生自己操作、探索得出定義和性質，並讓學生説出理由。