《誇誇我的小夥伴》教學反思

篇一：《誇誇我的小夥伴》教學反思

由於一年級學生剛剛接觸説話練習，語言表達能力欠缺。很多同學不知道如何用詞去形容自己的小夥伴。而是用了諸如：“我們一起上過幼兒園，所以我喜歡他”。等等形容不夠到位的詞語來表達，這有待於以後的慢慢深入提示。

總之，課堂教學效果自認為良好。孩子們的膽量和自信心得到了提高。都學會了傾聽和尊重別人。孩子們都盼望下一節口語交際課的到來。寫作水平的提高，渠道很多，方法也很多。只要我們努力去做，勇於探索，就一定能不斷提高小學生的寫作水平。

篇二：《誇誇我的小夥伴》教學反思

平時孩子們比較在乎的是被別人“誇”，而主動去“誇”別人的比較少。我從學生感興趣的誇入手，首先，讓其感受到被誇讚的喜悦，才能認識到“誇”的重要性。這種情感上的“預熱”是創設良好的口語交際課堂的心理氣氛的關鍵。 教學活動中，我注重引導學生交際時的禮貌用語，以及學生敍述事情的完整性。要讓別人清楚你為什麼誇。這次活動重在引導學生誇的時候要注意：態度要真誠，語言要恰當。

教育即生活，生活及教育。口語交際課如果離開生活的大舞台，就等於缺少了源頭活水，只能上演“獨角戲”。只有把課堂所學的知識、技巧運用在生活實踐中，才能讓學生真正的得到鍛鍊，才能使學生獲得真正的口語交際的能力。）

篇三：《誇誇我的小夥伴》教學反思

本堂教學循序漸進，讓學生易於接受；採用了一些生動的表現方式，如猜謎語、觀察圖片、“花落誰家”遊戲，調動了課堂氣氛，多媒體課件的介入，緊緊抓住了學生的'注意力，讓學生產生了濃厚的興趣；同時注重了學生之間的相互評價，既鍛鍊了學生的口語表達能力，也激發了學生的表達慾望，讓他們樂於説話，這些是比較好的一面。

但同時，學生之間面對面交流不足，忽略了讓學生之間直接對話，學生對自己所誇得夥伴的形式有些單一，不能多方面的説出夥伴的優點，學生的閲讀面狹窄，是一個缺陷，今後在教學過程中應拓寬學生的閲讀面，知識面。還有在引導學生舉事例誇夥伴時，不能把事説具體。還有在誇自己想誇的小夥伴一環節中，再適當多給些時間，同時老師參與其中，適時引導，相信效果會更好。