《丁丁和牽牛花》教學反思8篇

身為一名人民老師，教學是我們的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？以下是小編收集整理的《丁丁和牽牛花》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《丁丁和牽牛花》教學反思1

《丁丁和牽牛花》是北師大版一年級下冊十一單元願望主題的一篇主體課文。課文主要講了丁丁為了讓不能下樓的王奶奶看到鮮花，在自家陽台上種了牽牛花的故事。通過這個優美的兒童故事，體現丁丁的美好願望，讚揚人與人之間互助友愛、和諧相處的美好情感。

這節課我上的是第二課時，在第一節課的學習中，學生學習並瞭解了丁丁的願望，這節課主要是通過丁丁是怎樣實現願望的進行學習。在學習中，滲透句子練習。我請孩子們反覆讀“給我一根竹竿吧，我可以爬到上面去開花，滿足你的願望!”這句話，再帶着他們到現實生活中去體會，還可以怎麼幫助牽牛花呢?孩子們舉手告訴大家，還可以用小棍、繩子，鐵絲，搭一個架子，讓牽牛花往上爬。再把詞語放入句子中，練習表達。在通過PPT圖片，引導孩子們表達自己的願望。孩子們紛紛效仿“——，請你-----，讓————吧!”來説話和表達自己的願望。

低年級寫字識字是必不可少的，所以對於寫字的指導我很重視。讓學生觀察生字，説一説字的結構，筆畫，筆順，間架結構，壓田字格線的狀況;再帶學生書空練習和在書上描字。讓學生組詞，相機指導。通過孩子自主參與來提高他們在識字、寫字環節中的樂趣。

這節課還有很多的不足，比如隨文識字做得還不夠好，可以抓住“滿足、實現”讓學生體會理解，練習説句子。這樣的教學更加有實效。

一節課上下來，“喜悦”和“遺憾並存。我覺得，反思不僅僅是一節課結束後的思考，而更應該是一個再備課、再思索、再探討、再創造的過程!感謝茹老師的精心指導，在這樣的過程中，讓我歷練自己，讓我不斷進步。

《丁丁和牽牛花》教學反思2

這篇課文上了三個課時，加上寫字。明顯，超標了。不過值!課文還是採用的隨文識字教學，朗讀訓練也比較到位，現在孩子們越來越喜歡朗讀，也知道怎樣朗讀了，心裏很高興。可是學習的過程中總有新東西不斷的出現，這堂課就要處理一個“祈使句”的問題。首先，我請孩子們反覆讀“牽牛花，請你快快長大發芽，讓王奶奶也能看到鮮花吧!”這句話，在帶着他們到現實中去體會，孩子們説到了“有禮貌”、“着急的期待”等等，有了感情的鋪墊，在告訴他們這句話是祈使句，並且再板書一句祈使句，觀察特點，總結出祈使句的模式：______，請你_______________吧!熟悉了句式以後，讓孩子仿寫、拓展，加深了他們對於祈使句的印象，掌握了“!”的使用方法。這個地方耗時較多，但是效果還不錯。

另一個耗時的地方就是寫字的指導。指導模式：請小老師來教，自己選字，先説結構，再説筆順、筆畫，接着觀察壓線的筆畫，最後是試着到黑板上來寫。通過孩子自主參與來提高他們在寫字環節中的興趣，效果不錯，就是費時。不是特別難的字最好不用這種方法。

《丁丁和牽牛花》教學反思3

選這篇文章的初衷緣於我們班的孩子放在教室窗台上的由他們親手種植的一棵棵綠油油的小苗，活力四射，孩子們分外呵護，特別關注。《丁丁和牽牛花》也正是在寫丁丁種植牽牛花的過程。這一篇與孩子們的生活體驗緊密聯繫的課文，最能撥動起孩子的心絃。

本次教學呈現的是第二課時的學習活動。教學活動分為三個環節：生活話題，導入新課；融入體驗，理解感悟，深情朗讀；帶着餘温，書寫練習。我力圖在第一個環節中找準文本與生活的聯繫，在孩子們熟知喜愛的圖片欣賞中喚發熱情，在理清種植的變化脈絡中，找到切入口，自然地過渡到文本的學習中。現代教育的基本理念告訴我們：“教育應該較少致力於傳遞和貯存知識，而應該致力於努力尋求獲得知識的方法。”因此在第二個環節的設計中力圖給予學生學習方法的指導：聯繫生活實際理解法、聯繫上下文理解法、看圖理解法以及勾畫法和朗讀表現法。同時在多種情境的創設中點燃孩子積極主動學習的熱情。第三個環節的設計力圖體現根據漢字的特點，採取不同的側重點進行學習，同時結合字詞的特點，融入情感來進行書寫，讓生字喚發生命的活力。

在教學的現場，教學活動順利地推進中，偶爾也有意料之外的情境出現，生成了一朵朵精彩的“浪花”。回顧課堂過程，，究其課的效果，我從以下三方面進行剖析：

預設亮點――

1.多次找準與生活的切入點進行文本與生活的對話，讓學習變得輕鬆而有意思。讓理解更具個性化。

2.學習方法在無聲中浸潤心田。（勾畫、理解詞語方法）

3.媒體的恰如其分地運用，給課堂注入了新鮮氧氣。（音樂、圖片、牽牛花卡片）

4.抓住文本各自然段的特點，分設不同的處理點，預設不同的活動，避免了單調乏味的注入式學習方式。

5.多種方式的朗讀，讓朗讀活動變得有滋有味起來。（引讀、自由讀、配樂讀、抽讀、同桌互讀、挑戰讀、表演讀、範讀）

6.快樂的識字遊戲，與學習內容緊密結合，識出快樂音符一串串。

7.學習習慣的培養：聽得認真、讀得仔細、説得完整清楚。8.集體評價方式也與課文內容緊密相聯：滴滴答，滴滴答，就是“竿”。

生成亮點二：沒有預約的精彩，隨機應變

1.點幾次幻燈片才出現該出現的那張，教師靈機一動：我的真誠，感動了它，終於把它給請出來了。

2.學生的個性解讀：如果是你一個人呆在家裏不能下樓玩耍，你會感覺怎樣？孩子們的歧義在我的預料之外，不過我馬上接過話題把思路給轉了過來：你們都説出了自己的真實想法，不過最有發言權的是王奶奶的鄰居丁丁，常期與王奶奶想處，自然就瞭解王奶奶的心情，他知道王奶奶很孤單，很寂寞，於是替她所急，才要來實現一個願望的。

3.在朗讀環節中，進行“1+1”評價時，評價者説：李佳藝讀得很有感情，如果能讀得再大聲一點就更好啦。李佳藝為自己解釋道：我感冒了，所以今天聲音有點小。為鼓勵更多的孩子勇敢表現自我，老師説：真不錯，我們李佳藝感冒了也讀得這麼好，來，我們為她的堅強而鼓掌！人文的關懷，呵護了她的心，也給了她繼續努力的信心和勇氣。

不足之處的彌補——

1.“願望”在結合上下文進行理解時，不妨把字形的學習切入進去，這樣記字形更有效。蘇霍姆林斯基説過：“只有當識字對兒童來説變成一種鮮明的、激動人心的生活情景，裏面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫教學的過程才能比較輕鬆。”

2.在看圖片時把牽牛花的另外的名字及其他知識介紹給漏掉了。

《丁丁和牽牛花》教學反思4

“我有一個美麗的願望，長大以後要播種太陽。”

在陣陣歡快的歌聲中，我們開始了今天的學習。今天學習的是第11單元“願望”中的第一篇課文《丁丁和牽牛花》。以耳熟能詳的歌曲導入，讓孩子們的心情一下子活躍起來了，然後認識“願望”兩個字，並且説一説你有什麼願望。孩子們的答案很豐富，希望快點長大幫爸爸媽媽幹活的，希望快點長大給媽媽買車的，無奇不有。

然後好朋友丁丁出場，“説一説你知道我們的好朋友丁丁有什麼願望嗎？”因為之前孩子們對課文已經很熟了，所以這個問題對於他們來講就太容易回答了，“丁丁想讓樓上的老奶奶看到漂亮的牽牛花”。然後又討論了，丁丁是怎麼實現自己的願望的？

因為這兩個題目在上課之前就讓孩子們思考過了，所以沒有挑戰性，接下來我又出示了兩個比較有開放性的題目，讓孩子們進行小組討論。

1、讀了課文之後，你還有什麼別的辦法幫助王奶奶嗎？

2、學了這篇課文，你想把你們家的植物擺在哪裏呢？為什麼？

一看到這兩個題目，孩子們就開始了熱烈的討論，我在不同的小組之間穿梭着，傾聽着孩子們討論的激情。

“我覺得可以給王奶奶一朵筋斗雲，這樣王奶奶想去哪就可以去哪了。”

“王奶奶又不是孫悟空，怎麼會有筋斗雲？”

聽着孩子們的答案，我莞爾一笑，呵呵，孩子們的想象力真是豐富呢！如果像以前一樣由老師講學生聽，大概永遠都不會聽到這麼精彩的答案了吧！

5分鐘討論結束之後，開始讓小組上台展示了，搶到先機的是閻錦若泰，他回答的'是第一個問題，他説：“我覺得可以讓丁丁揹着王奶奶下樓，這樣王奶奶不僅可以看見牽牛花，還能看到很多美麗的花呢！”話音剛落，下面的同學們就開始舉手搶答了，“這個辦法根本就不行，丁丁那麼小不可能背動王奶奶的。我覺得可以讓王奶奶坐着輪椅下樓。”“如果沒有電梯，坐輪椅也沒有辦法下樓，要不然就把王奶奶摔死了。”“我覺得丁丁可以把一些漂亮的花種在花盆裏，然後拿到樓上送給王奶奶，那樣王奶奶不就看到各種各樣美麗的花了嗎？”......

孩子們都想着把自己的想法説出來，而我完全失去了插話的機會，雖然討論的這幾分鐘課堂紀律讓人汗顏，可是這個熱烈的場景不是我們正想要的嗎？

這節課本來打算讓孩子們試着自己去組織課堂，就是在小組討論完了之後，自己主動上台展示，請求別的正在討論的同學給自己展示的機會，當其他組的成員對自己的答案有異議的時候，能夠組織好紀律，讓他們一個個的説，保持課堂紀律，而不是像以前一樣，討論完了之後還需要在老師的引領下，進行小組展示。可是，因為之前一直沒有這麼做過，孩子們對這樣的方式還很陌生，不知道怎麼用自己的力量去組織課堂，呵呵，這也是目前自己需要努力的地方吧，希望孩子們可以越來越有樣子！

《丁丁和牽牛花》教學反思5

這位年輕老師執教的是一年級的《丁丁和牽牛花》。從整節課上老師的表現來看，在教學內容的把握和教學環節的過渡上顯得輕鬆自然，遊刃有餘，而與學生的對話也顯得駕輕就熟，富有親和力。

作為一節研討課，我覺得這節課在以下幾個方面值得探討。

一、閲讀教學總離不開“有感情地朗讀”這一學習內容和目標。那麼，就一篇具體文章而言，“讀什麼”和“怎麼讀”是教師必須認真思考的。讀什麼？當然是讀文章的重點，讀文章中作值得體會、體驗和感悟的文字，讀文章中飽含着作者情感的文字。所以，這位老師在指導學生閲讀《丁丁和牽牛花》的課堂上，讓學生讀丁丁表達願望的句子，選擇是對的，但只選擇這部分文字，又不合適。因為文中描寫牽牛花的句子是文章表達美好情感的更值得品味的文字。怎麼讀？當然是在充分會文、理解內容和體會情感的基礎上讀。要引導學生經歷一個完整的讀書過程。首先是讀懂，接着是聯繫全文的理解，再就是設身處地地體會，在探求了文字背後的故事和思想的基礎上才能讀出感情來。所以，課堂上必須有一個讀書思考的過程，要有一個科學引導的過程。

二、在如今閲讀課堂呈現出百家爭鳴的熱鬧景象下，教師似乎更多地關注教學方法的運用，尤其在公開課上，喜歡在教學的形式上做文章，而對“雙基”的重視顯得不足。這節課也有這方面的不足。例如，教師過於關注讓學生從技巧上讀好丁丁表達願望的句子，過於關注“創新”思維的培養（要學生思考有沒有別的方法讓牽牛花攀上去），卻忽視了重點詞句的理解。“雙基”是什麼？是基礎知識和基本技能。我們強調語文學習的目標是促進學生語文素養的全面提高。試想，失去了“基礎”的和“基本”的，語文素養怎麼可能得到提高？

三、現在，我們談到語文教育，總離不開“創新”一詞。因此，許多教師教學每一篇課文都要鑽進文中找到那麼一個或幾個“創新點”。其實，並不是所有的課文都適合“創新”，創新能力的培養也不是每一節課都要做的事。閲讀的任務包括收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗，是人與外部世界溝通，幫助人融入社會，溝通人與人的心靈，豐富人的精神世界和發展人的語言表達能力以及思維和審美能力的一種生命活動。比如，這節課中，老師要學生想出別的方法讓牽牛花攀上王奶奶家的陽台，就是一種脱離了文本的創新教育。如果一定要進行創新教育，最好是與文本的價值取向一致，向學生提出這樣一個問題：你還有什麼好辦法幫助王奶奶嗎？

《丁丁和牽牛花》教學反思6

由於我所教的學生對牽牛花的生長環境、生長特點不瞭解，如何能讓學生喜愛牽牛花，瞭解丁丁的美好願望，從而在故事中悟出那些人與人之間真摯的情感是這篇課文的最終設想。牽牛花不僅實現了丁丁的願望，牽牛花也給奶奶帶來了歡笑，正是小小的牽牛花，把祖孫兩代人的相互理解、相互關心的情感充分展現出來。在課文的開始，我讓學生直觀形象地瞭解牽牛花的外形及特點，自然而然地激起了學生的思考：為什麼丁丁要種牽牛花?因為丁丁和牽牛花之間有一個小祕密，你想知道嗎?用牽牛花作為問題引入，這一設計，既新奇又有趣，為的是捕捉孩子們好奇的心理特點，此時，閲讀課文不再是一種形式，而成了孩子們解決心中的疑問、尋找答案的途徑了，這種閲讀方式與以往的閲讀有了根本的區別，充分調動了學生自主讀書的積極性。

在現實生活中，孩子是家庭中的核心，一個孩子的身邊圍繞着二個、四個甚至更多愛他、呵護他的人，從小到大，接觸到的是大人們給予自己的一切一切，所有的這些在他們看來是應該的、理所當然的，正是這些無微不至的關懷使孩子們不懂得怎樣去理解別人、關心別人，而丁丁作為同齡的孩子，作為學生們的好朋友，他的願望就成了孩子們的教育點，結合這一教育點，丁丁種的牽牛花則成了孩子們開始關注別人的起點，你種的花擺在哪裏，為什麼?這一思維的發散，使學生擺脱課堂，結合自己的生活實際、結合身邊的人説出自己與丁丁不同的美好願望，再結合課後題設計出不同年齡、不同工作的人不同願望(如環衞工人的願望，失學兒童的願望……)這一環節的設計，既參考了語文課本，又走進了相現實生活，學生的分小組討論，在交流中體會到人世間的真、善、美，使人的情感在學習之後逐步得到昇華，充分體現了語文的生活性與人文性。

《丁丁和牽牛花》教學反思7

我一直認為語文教學要腳踏實地，實實在在，不能搞花架子，低年級階段應以字，詞、句的訓練為主，所以我在識字教學中重視擴詞，造句的練習，對於學生説的比較好的詞句，要給予鼓勵表揚，調動其積極性。在學習課文中穿插相應的句型練習，本堂課我通過兩個句型的訓練讓學生接觸祈使句型。會説這種句型，收到了很好的效果。有的孩子説：“小雨點，請你快快落下來，讓花更紅，草更綠，小蘑菇快快撐開小傘吧。”有的孩子説：“給我一對翅膀吧，我可以飛到天上去看看地球到底有多大，有多美”。我感覺孩子們的思緒在飛揚，心在激動，語言在不知不覺中得到訓練。古人云，書讀百遍，其義自見。本堂課的教學之中我還重視了朗讀，範讀，自由讀，比較讀，集體齊讀。重視了讀後的評價，每讀一遍，都有一遍的收穫，學生在讀中識字，學句，明理，悟情。

密切聯繫生活説語文，學語文。

生活即語文，語文離不開生活。低年級語文更離不開生活，空洞的説教脱離實際，會讓學生雲中摸月。在兩個句型練習中，我不是一味地讓學生模仿，我啟發學生聯繫生活想象，仿照丁丁對牽牛花説的話，你想對小雨點説些什麼?還想對誰説些什麼?想像我們見到的牽牛花，除了攀着竹竿往上爬，還可以攀着什麼往上爬?最後兩個環節我除了引導學生讀以外，更多的讓他們説，聯繫生活實際説，我們是農村小學，大多數學生父母在外，跟隨爺爺，奶奶，農村老人的辛苦孩子們看得見，但卻很少體會的到。因為他們畢竟才七，八歲。我引導他們發現爺爺奶奶的辛苦，啟發他們説話該怎麼做呢?對孩子們進行尊敬長輩，孝敬老人的人文教育。實實在在教語文，潛移默化教做人。真正做到了學文與育人地有機結合。

《丁丁和牽牛花》教學反思8

在寫這篇反思之前，我第一次對“反思”有了新的認識——“反思”不僅僅是找出上課中的不足，而更重要的是，當和每一位聽課的領導、老師、同事請教完他們給予我的課的肯定與希望的時候，我覺得，我要做的事情還很多很多。

通過《丁丁和牽牛花》一課的學習，課前，我的確認為自己在確立課文主題，層層深入理解課文，訓練學生語言文字方面都做得比較紮實和敦厚。我把課堂的框架定格為：導語——檢查課文中的重點詞語——強調重點生字“鮮”和“足”——引入課文理解(1)：丁丁的願望是什麼?(略講)(2)為了實現願望丁丁是怎麼做的呢?(課文的重點、難點)——指導朗讀：牽牛花攀着竹竿往上爬，一路吹着快活的而小喇叭。——評價丁丁——(因為丁丁實現了願望，讓王奶奶看到了鮮花，所以王奶奶很高興)識字“高”，並組詞、造句——情感滲透，我們要學習丁丁什麼?

可是，當真正的一節課上下來，我都為自己羞赧：多餘的時間竟然足足9分鐘!雖然當時也隨機調整了課堂，可這不得不算嚴重失誤!而之前的，自己所認為的“紮實”和“敦厚”都是意念中的東西了，它與課堂教學還有很大差距。