《檢閲》教學反思

身為一名人民老師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那要怎麼寫好教學反思呢？以下是小編為大家收集的《檢閲》教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《檢閲》教學反思1

我在教學《檢閲》時，首先讓學生明白檢閲的意義和要求，然後讓他們談談如果自己參加這樣的儀式會有怎樣的感覺，孩子們暢所欲言，大家都表示會很緊張甚至會因為訓練辛苦而放棄參加。

接着，我帶領他們讀課文，請他們發表意見：如果你是俱樂部的一員，你會贊成哪種對待博萊克的建議？孩子們紛紛説出自己的觀點及理由，彷彿不是課文中的人物在討論，倒變成他們在討論了。

在七嘴八舌中，孩子們對文中人物的感情理解了，對文中人物的行為非常佩服。理解博萊克的自強、自尊、自信是教學的又一難點，我讓孩子們反覆朗讀描寫主人公在檢閲式上的動作神態的句子，然後我動情地説道：“一個殘疾人能夠走得和正常人一樣，他該付出了多大的代價啊！讀到這裏，我彷彿看到——”學生思維的火花被點燃了，他們搶着説：博萊克摔倒了爬起來繼續練;博萊克練得受了傷,但他仍然堅持練習;他一定想着要對得起大家的信任...走進了文字的背後,孩子們已經完全理解了主人公的思想,老師便不需要再作什麼分析了。

《檢閲》教學反思2

《檢閲》講述的是波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶節的遊行檢閲時，讓拄拐的博萊克走在第一排，《檢閲》的教學反思。遊行時，他們的檢閲隊伍獲得了一致喝彩。這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出。特別體現在細緻的心理描寫上：從剛開始的兒童隊員的猶豫，矛盾，既想使自己的檢閲隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好夥伴博萊克這讓大家左右為難。最後隊長一個大膽的方案，獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一個艱難的變化過程。從中，一羣善良、純真的孩子的形象躍然紙上。

從這個動人的小故事，告訴我們應該持有怎樣的人生態度，應該怎樣維護自尊，怎樣尊重每一個人的平等權利。文中有兩個主要人物，殘疾兒童博萊克和兒童隊隊長，通過博萊克告訴孩子們在面對人生的劫難，應自立自強，而通過後者則突出的是走出教材，面對學生，我發現學生對學習這篇課文還有很大的難度。首先，檢閲對很多同學來説，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學生生活實際相差較遠。其次，課文篇幅較長，初讀課文，很多學生大概意思都讀不懂，更不用説通過語言文字理解人文內涵了。再者，課文中人物的心理活動沒有直白的敍述，都是隱含的，只有通過語言文字的理解才能讀懂。

本課時的教學主要是讓學生對課文有一個整體的把握和了解，另外讓學生也感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閲，對博萊克的情況也有了一些瞭解（左腿截肢生活有哪些不便）。在教學的過程中，我主要以“這個小夥子真棒”為切入點進行教學的，在閲讀感悟中，體會這句話的深層涵義，教學反思《《檢閲》的教學反思》。教學中，主要採用了以下教學方法和手段，達到了一些效果：

1、觀看國慶50週年閲兵實況，走進文本。

對於“檢閲”三年級的孩子瞭解的並不多，為此在上本課之時，我讓學生看了“50週年國慶的大閲兵”，讓學生對檢閲有了直觀的感受，也做了深入的瞭解。通過觀看讓學生感受閲兵式的莊嚴、隆重的場面，讓學生明白這是多麼重大、要求又是多麼嚴格的事。同時，為後面學生對課文內容的理解做好鋪墊。

2、以讀為本，以讀促悟。

書讀百遍，其義自現。這節課，在體會“這個小夥子真棒”這個句子時，我聚焦博萊克參加檢閲時的畫面，也通過自由讀、指名讀等方法感受自信、自強的博萊克，從而發出由衷地讚歎“這個小夥子真棒！”。通過朗讀，學生理解了；通過朗讀，學生投入了；通過朗讀，學生感悟了。也體會到了人們誇讚“這個小夥子真棒！”的深層內涵。在一次次朗讀“這個小夥子真棒！”的過程中，情感不斷昇華。

3、抓住空白，展開聯象。

在體會博萊克的自信與自強時，我不僅僅停留於博萊克檢閲時的表現，而是讓學生充分展開聯想，縱的方面，聯想到他的訓練過程，走進他的內心等，橫的方面，聯想到隊員對他的鼓勵,信任及其它的身殘志堅的名人故事，從而讓博萊克的自信自強的形象真正走進孩子們的心裏，並聯系孩子們平時遇上困難時的表現，讓他們受到深刻的教育。然而在教學中學生的聯想並不是很到位，效果不是特別明顯。

4、讀寫結合，昇華情感體驗。

預設中，在理解了“這個小夥子”棒在哪裏後，讓學生再看博萊克的表現，來感受他當時的心情，也讓學生感受到這次檢閲不僅讓觀眾看到了整齊的隊伍，更讓觀眾看到了博萊克的自信與自強。但是在實際教學時，由於自己的疏忽，漏掉了其中的一個環節，沒有讓學生體會當時博萊克自己的心情，使得課堂留下了遺憾。

在最後設計了小練筆“博萊克，我想對你説……”從孩子們的練筆中，我覺得學生在這堂語文課中確實還是體會到了博萊克的自信與自強，大部分學生寫得非常精彩，但也有的學生語言平淡、言之無物。可見平時的寫話教學還有待加強。

一節課上得是否成功，關鍵在於孩子們是否學而有得，能得多少，善於挖掘人物形象背後的故事，才能真正的讓人物形象在孩子們心中變得豐滿，生動，從而受到深刻的教育。縱觀本節課，雖然大部分學生能通過自己的感悟，感受到了人物的品質，但也有部分學生在課堂上只是作為一個旁觀者，沒有很好地參與到課堂學習中來，這些孩子他們是否也從這堂課上學得些什麼呢？這是值得深思的。

一種尊重弱者，關愛弱勢羣體的心靈的主題,整篇文章體現了一種濃濃的現代意識和人文關懷。作為健康人，要尊重每一個個體的平等權利，作為殘疾人，也應該像課文中的博萊克一樣，自尊、自信、自強。

《檢閲》教學反思3

《檢閲》通過一個動人的小故事，告訴我們應該持有怎樣的人生態度，應該怎樣維護自尊，怎樣尊重每一個人的平等權利。文中有兩個主要人物，殘疾兒童博萊克和兒童隊隊長，通過博萊克告訴孩子們在面對人生的劫難，應自立自強，而通過後者則突出的是一種尊重弱者，關愛弱勢羣體的心靈的主題，整篇文章體現了一種濃濃的人文關懷。

在體會“這個孩子真棒”這個句子時，讓學生充分展開聯想，聯想到他的訓練過程，走進他的內心等，聯想到隊員對他的鼓勵，信任及其它的身殘志堅的名人故事，從而讓博萊克的自信自強的形象真正走進了孩子們的心裏，並聯系孩子們平時遇上困難時的表現，讓他們受到了深刻的教育。

本文課後有一個寫話的題目：博萊克，我想對你説。我發現全班同學的寫話作業，有一個主要毛病：大部分同學都用回答問答題的方式表達了對博的敬佩，但語言平淡、言之無物，只有極少同學能聯想到博檢閲前的艱苦訓練，推人及己，再聯想到其它身殘志堅的故事，內容充實。總的來説，此次寫話是失敗的。

一節課上得成功與否，關鍵在於孩子們是否學而有得，能得多少，善於挖掘人物形象背後的故事，才能真正地讓人物形象在孩子們心中變得豐滿、生動，從而受到深刻的教育。

經過反思，發現與其説寫話失敗，還不如説課堂上閲讀教學的環節感悟不到位，關鍵在於體會難點語句“這個孩子真棒”時，沒能充分地拓開孩子的思路，理解比較淺層，所以孩子們在寫話時就浮於表面，深入不下去。

《檢閲》教學反思4

教材簡説：

這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶遊行檢閲時，讓拄拐的博萊克走在第一排。遊行時，他們的檢閲隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發生的時間和背景，然後細緻描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閲，商量怎麼解決一件“棘手的事”；國慶節那天兒童隊員參加檢閲的情景。

教材分析

本課打算分兩課時完成，第一課時學習一至九自然段，第二課時學習十至十自然段。本次開課我上的是第一課時，我就説説對這一課時的想法。本課時的學習目標是：1、會認俱、拄等五個生字，理解“檢閲、鴉雀無聲”等詞語。2、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會人物心理的變化。3、感受兒童對殘疾人博萊克的關愛。

教學過程：

一、導入

我以直接的方式導入新課。由於對“檢閲”一詞較難理解，所以我把這個問題放在學生的預習當中。這個學期我讓學生藉助詞語手冊進行預習，所以學生能説出檢閲的大致意思。那麼對檢閲這個詞語的意思我是這樣想的，我不要求學生完全理解這個詞語的意思，但想應該讓學生明白檢閲是一件嚴肅的事，隆重的事。對下文兒童隊員為什麼感到為難作好準備。

二、初讀課文

學生自由讀課文，祭出自然段，同時大聲地讀一讀詞語。這篇課文的生字很少，而且三年級的生字大多數也是要求寫的，所以對生字的教學放入詞語，用紅色標出。然後用各種形式計新詞，如指名讀、開小火車、齊讀。指名讀時基本上叫比較優秀的學生，讓學生正確感知新詞的讀法。

讀完新詞，我提示學生這篇課文可以分成兩部分，讓學生再讀一讀課文，學生能正確找出兩部分，並讓學生説説兩部分分別講了什麼，讓學生知道這篇課文的主要內容和對這篇課文的框架也有一定的瞭解。

第三步是學習一至九段

瞭解了第一部分主要講的是兒童隊員們商量博萊克是否參加檢閲的事，我首先讓學生理解怎麼樣的事是需要商量、討論的？讓學生知道商量的事都是比較重要或難辦的事，為學生接下去體會兒童隊員的心情作好準備。學習第一部分我又把它分成兩部分，體會兩部分的不同感受，形成一個對比。接着出示三至六自然段，找一找哪些句子讓你感受到兒童愉員的為難和矛盾。這一部分的學習是隨機的，因為是隨機的，所以讓我感覺到很難。這四段翻來覆去，其實就是一句話：讓博萊克去，擔心隊伍不整齊，不去，擔心博萊克傷心。第一次試教時，我設計了很多小問題，我覺得這些小問題還是能引導學生一步步深入，學生感悟得也比較好，但是老師的話顯得太多。所以這次去了很多小問題，可是發現學生很難體會姪兒童隊員們的複雜心情。

對七、八、九這三個自然段的講解，我想要比三至六段要簡單些，主要是讓學生感受兒童隊員們的另一種心情，這種心情是高興的，興奮的、激動的，與前面的為難、矛盾形成對比。但是由於對三至六段感悟的膚淺，學生對這一部分內容的感悟也不深入。所以最後對“這些小夥子真棒！”中這個棒字的理解也不夠到位。我上完課也在想把“這個小夥子真棒！”這句話放在這兒是否合適，因為這些小夥子真棒，包含了兩點，一是整個隊伍走得很整齊，二是對殘疾人的關愛。

第一部分中兒童隊員的心理活動非常豐富，雖然三至六每一段都是很簡短的，但是內涵卻是很豐富的。學生不能深刻感受兒童隊員的內心感受，是因為學生還沒有走進兒童隊員的內心世界，而學生沒有走進兒童隊員的內心世界的最關鍵原因是我的引導還不夠。所以我需要學習得還有很多。

《檢閲》教學反思5

《檢閲》這篇課文通過波蘭國慶節檢閲儀式上，兒童隊員讓拄拐博萊克走在第一排，獲得大家一致稱讚的故事，啟發學生理解殘疾人，關心、尊重他們；同時，生活中也要學習博萊克的自信、自強。如何讓學生在學習中領悟到這一人文關懷，在教學中我注意以下方面：

一、激情導入，激發學習興趣

課堂教學就是以教材為主，以多媒體教學為輔，進行生動活潑的教學活動。課堂伊始，我精心設計，利用我國建國六十週年國慶節檢閲儀式上的圖片，感受到檢閲的隆重與盛大，理解“檢閲”一詞的含義，進而引出本文課題——《檢閲》

二、推敲字詞，揣摩人物心理

上課時，我抓住了文中小朋友矛盾的心理，通過找詞句、劃詞句、交流等方式來體會：“誰都不願意開口”（怕傷害博萊克），“終於有人開口了”（但也沒有解決問題），“俱樂部裏立刻鴉雀無聲了”在（這個鴉雀無聲，表面看是一點聲音也沒有，但其實心裏卻在做着激烈的思想鬥爭）再加上下面連續六個問號的句子，（這靜止的畫面更是孩子們思想鬥爭的矛盾的焦點，思想的高潮。）通過這些詞句的推敲，一羣集體榮譽感強、心地善良的孩子漸漸清晰。在前面充分理解孩子心理的基礎上，本課的難點，最後兩句話：“這個小夥子真棒！”“這羣小夥子真棒！”的理解，也水到渠成！經過這麼艱難的抉擇，這羣孩子值得稱讚。

三、圖片呈現，情感昇華

課件最終以幾幅殘疾人的圖片呈現結束，在幻燈片呈現過程中，引導學生加強對殘疾人的關注、尊重與信任，並且在今後的生活中，盡其所能的給予殘疾人幫助，不歧視他們，還要學習殘疾人對待生活的態度——堅強與自信。讓我們一起伸出彼此的雙手，去尊重、關愛身邊的殘疾人，用我們的愛心去營造這美麗的世界，讓世界充滿愛！

不足之處：

1.讓學生自由朗讀沒有明確問題。應該讓學生帶着問題讀課文，這樣他們就會更專心，注意力更集中。把課文獨立分割了，沒有做到在整體上把握課文，這樣一來，課堂就顯得有些散亂，今後的教學過程中，這是一個改進的重難點。

2.讓學生思考、感悟的時間不夠充分，在學生的幾次回答讓我不夠滿意時，我常心急地説出來，缺乏等待的耐心。或者是自己就不自主的點出應該讓學生回答的部分。今後應該注意培養自己的耐心和引導學生的積極回答。

3.朗讀的指導不夠到位。對於重點段落，雖然有點同學讀，但只是蜻蜓點水，並無深入。特別是在一個同學朗讀完，另一個同學點評後，沒有讓該同學以他理解的感情去讀，錯失了讓其他同學向該學生學習的契機，課堂語言組織不夠靈活。另外，在朗讀過程中，還要注意引導學生看準、讀準。

4.對於學生的語言組織，沒有指導好。比如，在引導同學記生字“默”時，一同學説道“一個黑色的小狗”，當時應該立即糾正是“一隻”。學習語文，貴在平時積累，我們要隨時發現學生存在的問題，及時糾正，讓他們養成一個準確用詞的習慣。

《檢閲》教學反思6

《檢閲》講述的是波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶節的兒童隊檢閲時，讓拄拐的博萊克走在第一排。檢閲時，他們的檢閲隊伍獲得了一致喝彩。這篇課文在人物形象的刻畫上體現在細緻的心理描寫上：從剛開始的隊員的猶豫，矛盾，既想使自己的檢閲隊伍整齊，又不想傷害好夥伴博萊克，這讓大家左右為難。最後隊長一個大膽的方案，獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一次變化得過程。從而，一羣善良、純真的孩子的形象躍然紙上。

在這篇課文的學習中，我以“這是一件什麼事？”為切入點，圍繞“這個小夥子真棒”、“這些小夥子真棒”進行學習，在閲讀感悟中，體會這兩句話的深層涵義。教學中，主要進行了一下學習環節：

一：觀看國慶60週年閲兵視頻，體會文本

“檢閲”這個詞語三年級的學生了解的不多，因此在上本課之時，我讓學生看了“60週年國慶的大閲兵”，讓學生從感觀上體會場面的莊嚴、隆重，明白這是重大、要求又嚴格的事。（效果很好，孩子們很興奮，看的過程中不斷的發出驚歎：“這麼多的人！這麼正式的場景！參加的都是非常重要的人物！”。）為文本情感的滲透了起了很好的鋪墊。

二：圍繞重點，體驗隊員的心理

讓學生用自己的話説説這是一件什麼事，課文中運用了那些詞來形容這件事的？（很重要、非常棘手、非常難辦、誰都不願意第一個開口説的事？）從而引發一些問題：為什麼很重要？為什麼非常棘手？為什麼誰都不願意第一個開口？你的生活中有沒有遇到過這樣的事情？讓通過學生質疑、討論來體會隊員們的矛盾的心情。（學生結合當時的場景，體會隊員的矛盾心理。很直接、收效很大）

三：昇華情感引導寫話

在讀“這個小夥子真棒”這個句子時，我讓學生聚焦博萊克參加檢閲時的畫面，通過觀看圖片中博萊克的表情、動作感受他自信、自強，從而體會人們為什麼對他進行讚揚。“這些小夥子真棒！一名觀眾糾正説”這些指的是誰？觀眾為什麼這樣説？結合作出決定前隊員們複雜矛盾的心理，以及讓學生説説聽了這個決定隊員後的反應，來體會人們的讚揚。

這樣水到渠成，所以當讀到掌聲時，學生們很容易明白掌聲裏有什麼？為什麼説長時間的掌聲？掌聲表示什麼？（稱讚、敬佩、羨慕、理解、尊重、自尊……）引發出寫話：1、看到隊伍中的博萊克你想對他説什麼？2、檢閲結束回家，博萊克對媽媽説什麼？（拓展到對殘疾人的關愛，以及作為一名殘疾人應該具有什麼？）

附：（學生寫話）

1、看到隊伍中的博萊克，我想對他説：“博萊克，你雖然左腿截肢了，但在檢閲時你和他們一樣棒！我很欽佩你的勇氣！欽佩你那滿臉的自信！欽佩你那顆積極樂觀、向上的心！讓我們為了更美好的明天一起努力，好嗎？

2、檢閲結束後，博萊克回家對媽媽説：“媽媽！今天我參加了隆重而盛大的國慶檢閲，雖然我的腿有殘疾，但隊員們並沒有拋棄我，沒有把我藏在隊伍中間，沒有放在隊伍的末尾，而是在第一排！他們的做法讓我很出乎意料，給了我很大的勇氣。在以後的生活中我會更加的自信和堅強！”

《檢閲》教學反思7

《檢閲》是新課標小學三年級下冊的課文。這篇課文講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶檢閲時讓拄拐的博萊克走在第一排。遊行時，他們的檢閲隊伍獲得了大家的一致喝彩。

這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出。特別體現在細緻的心理描寫上：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閲這個難題。因為隊員們既希望自己的檢閲隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好夥伴博萊克，這讓大家左右為難。最後隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，並獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一個艱難的變化過程。從中，一羣善良、純真的孩子的形象躍然紙上。課文洋溢着濃濃的現代意識和人文關懷：作為健康人，要尊重每一個個體的平等權利，作為殘疾人，也應該像課文中的博萊克一樣，自尊、自強。

分析教材後，我又走出教材，面對學生，我發現學生對學習這篇課文還有很大的難度。首先：檢閲對很多同學來説，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學生生活實際相差較遠。其次，課文篇幅較長，初讀課文，很多學生大概意思都讀不懂，更不用説通過語言文字理解人文內涵了。再者，課文中人物的心理活動沒有直白的敍述，都是隱含的，只有通過語言文字的理解才能讀懂。考慮到這些，我在教學中，努力使課堂成為教師與學生雙主體的交流，讓師生之間、生生之間、師生與文本之間進行自由、開放、弘揚個性的對話。讓學生在一次次的對話中，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。

一、讓學生與課程資源對話

在設計教學時，我努力尋找、充分利用有助於學生理解課文內容的課程資源。

如：一上課，我就給學生播放了中國人民解放軍閲兵式的錄像。放完後，請學生説説感受。錄像的播出，學生一方面理解了檢閲的意思。更重要的是通過看錄像，讓學生感受閲兵式的莊嚴、隆重的場面，讓學生明白這是多麼重大、要求又是多麼嚴格的事。同時，為後面學生對課文內容的理解做好鋪墊。事情這麼重要，怪不得孩子們會猶豫不決該不該讓博萊克去。同時，這麼重大的事也讓博萊克參加了，更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。

結束教學之前，我又播放了《千手觀音》的表演片斷，孩子們看得那麼專注，那些殘疾人所表現出來的意志和力量又讓他們深深地震撼了，使他們進一步理解了文章的內涵。

二、讓學生與文本對話

讓學生的“個性”在語文課堂中盡情地流淌，學生就產生了與文本對話的內在需要，師生對話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過程。

在課文描寫的第一個場景的教學中，我採用了情景模擬的教學方式。在老師的朗讀中，學生馬上進入了創設的情景，表情、心理活動隨着文本內容而變化，大家都在為遇到的難題苦惱、思索；在老師的引導下，學生邊聽邊思考，聯繫上下文理解了文本中重點的詞語；在師生進一步的交談中，學生完全進入了兒童隊員的角色，體會了他們矛盾的內心世界，對課文有了更深入的思考。如：課文第六自然段是連續六個問號的句子，這靜止的畫面更是孩子們思想鬥爭的矛盾的焦點，思想的高潮。老師隨着學生的每一句朗讀，引導他們以兒童隊員的角色深入到文本中，入情入境地體會人物感情，體會他們的想法，體會他們強烈的集體榮譽感，體會他們善良的心地，並通過有感情的朗讀表現出來。

就這樣，孩子在教師的引領下，與文本無數次的對話，真正走進了文本，融入了文本，知識、技能目標自然達成，過程與方法潛移默化，情感自然萌發，價值觀又得以提升。

三、讓學生與文中人物對話

老師帶領學生與文中的人物進行“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。讓學生們“悟”得其神，“説”得其法，盡情展現學生的個性與學習智慧。

在課文描述的第二個場景的教學中，我設計了兩次的採訪，這種形式深受學生的喜愛，他們興致勃勃地選擇當起了小記者，當起了博萊克，當起了現場的觀眾，設身處地想，積極主動地投入到學習當中，與文中的人物進行了一次次對話。這時，學生在感悟、體驗、交流中，已經自然進入特定的情境之中，情感也完全調動起來了，與文中的博萊克、觀眾思想感情產生強烈的共鳴，形成“心理相融”。對博萊克油然而生敬仰、讚歎之情，同時，在前面充分理解孩子心理的基礎上，對本課的難點，最後兩句話：“這個小夥子真棒！”“這羣小夥子真棒！”的理解，也水到渠成！此時引導學生感情朗讀，他們的表現投入而到位，感悟也越加豐富而透徹，在動情的朗讀中，學生的心靈得以飛揚，生命的活力得以煥發。

總之，在這堂課中，我讓學生親近文本，與文本碰撞，讓學生與文本與作者進行了“零距離”的心靈對話。用心靈去傾聽心靈，達到心靈相通，情感共鳴，形成獨特的閲讀體驗。但是，教學也是一門遺憾的藝術，在這節課的教學中，我準備的《波蘭國歌》不知為何無法正常播放，所以無法給學生的朗讀營造那種隆重、熱烈的氣氛；另外，由於有些教學環節還不夠緊湊，以至教學時間延長了兩分鐘。

《檢閲》教學反思8

《檢閲》一課講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨之際，作出了一個大膽的決定：在國慶遊行檢閲時，讓拄拐的博萊克走在第一排。遊行時他們的檢閲隊伍獲得了大家一致的喝彩。幫助學生理解課文內容，在閲讀中體會任務心理變化，並有感情地朗讀課文，是本課學習的重點。對於“檢閲”三年級的孩子瞭解的並不多，為此在上本課之前，楊老師讓學生看了“50週年國慶的大閲兵”的視頻，讓學生對檢閲有了非常直觀的感受，而且很巧妙地引入本課的學習。楊老師的重點是檢閲前，但她的思路卻有點亂，可能是因為出現了太多的思考問題。

成老師把大多數時間花在了教學詞語上，注重詞語的音形義，學得很紮實。我認為讓學生把詞語讀出感情來這個環節很好，但是學生讀的效果不太好，我覺得問題出現在教師的範讀詞語上，如果教師範讀得好，學生也會模仿得好，而不是這個環節的要求太高。在教學到“為什麼説這個小夥子真棒”時，就讓學生讀12自然段，説説博萊克棒在哪裏？有的同學説：“他雖然拄着枴杖，可還是走得非常認真，和全隊保持一致，很勇敢。”成老師馬上讓這位學生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解。另外為了讓學生更好的體會博萊克的堅強與勇敢，成老師還創設了這樣一個問題情境：“看着博萊克此時精神的樣子，你彷彿看到了什麼？”學生的思路一下子開闊了：“博萊克平時走樓梯都很困難，但他還是堅持練習”；“他摔倒了，但還是堅強地爬起來”；“他不能和其他人一樣出去踢球”……通過這樣的理解讓學生更加深刻地體會到了博萊克的堅強與自信，體會到他真的很棒。

《檢閲》教學反思9

《檢閲》一課講述的波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨之際，作出了一個大膽的決定：在國慶遊行檢閲時，讓拄拐的`博萊克走在第一排。遊行時他們的檢閲隊伍獲得了大家一致的喝彩。幫助學生理解課文內容，在閲讀中體會任務心理變化，並有感情地朗讀課文，是本課學習的重點。

在講授這一課時，我抓住“這個小夥子真棒！”、“這些小夥子真棒！”這兩句重點句，讓學生在預習的基礎上討論：觀眾為什麼説這個小夥子？這些小夥子真棒！在交流的過程中，抓住文本的重點字詞去突破，如寫博萊克真棒，抓住“忘記自己在拄拐”、“緊跟”、“保持一致”、“睜着大眼睛”這些詞句，體會到一個殘疾孩子博萊克走得非常投入，很有精神。再通過內容補白，想象博萊克為了這一刻，他曾經怎樣做？解決了課文學習的重點，學生比較順利地體悟到他的堅強、自信、勇敢。在體會這些小夥子真棒時，前後勾連，理解在作出決定前隊員們複雜矛盾的心理，感受隊員們美好的心靈。

為了讓學生理解博萊克的自強、自尊、自信這個教學難點，我尋找文中的空白點，讓孩子們展開合理的想象。然後我動情地説道：“一個殘疾人能夠走得和正常人一樣，他該付出了多大的代價啊！俗話説‘台上一分鐘，台下十年功’，讀到這裏，我彷彿看到——”學生很多都理解成想象當時博萊克走過檢閲台的情景，這時學生思維的火花被點燃了，他們搶着説：博萊克摔倒了爬起來繼續練；博萊克練得都忘了吃飯；博萊克練得受了傷，但他仍然堅持練習；他一定想着要對得起大家的信任。孩子們已經完全理解了主人公的思想，老師便不需要再作什麼分析了。學生就這樣一步步真正理解博萊克的自信、堅強！

《檢閲》教學反思10

《檢閲》是人教版三年級下冊第四單元的第二篇精讀課文。本單元安排的課文都是講述童年的生活。正如單元導讀中所説，童年是一條美麗的小河，童年的憂傷、快樂、猶如朵朵美麗的浪花在翻騰，每一朵浪花都有一個動人的故事。《檢閲》講述的是波蘭國慶節來臨之際，兒童隊員要參加國慶檢閲，主人公博萊克是一位左腿犯有殘疾的兒童，大家在討論參加檢閲時不知道如何安排博萊克，最後大家決定讓博萊克走在第一排這樣一個感人至深的故事。

一、巧用生成，導入新課

開課伊始，學生唱了一首歌，歌詞的結尾剛好是“人生路上要自強。”我一聽，特別驚喜，讓同學們把這一句重複唱了一遍。同學們感到很意外，我順勢告訴同學們：我們今天就要學習一個與自強有關的故事，學生不僅對今天的學習內容有了底，甚至有些迫不及待。這可真是“無心插柳柳成蔭啊！”

二、利用插圖，激發興趣

在學生急於想知道故事的來龍去脈的時候，我並沒有像往常一樣，讓他們立馬進入文本。而是巧用插圖讓學生理解什麼是“檢閲”，什麼是“盛大而隆重的節日”，什麼樣的場面稱得上“人山人海”。學生通過看插圖，知道這是一個熱鬧非凡的場面，是一個令人難以忘懷的場面，是一個讓人十分羨慕的場面……我當即告訴學生這是波蘭首都在進行國慶檢閲。不過有很多學生不明白什麼叫檢閲。我告訴他們在文中找答案。這時，有很多同學問我，為什麼檢閲要這麼熱鬧？這麼隆重？而且，有一個非常細心的孩子告訴我為什麼這麼盛大的檢閲，站在隊伍前面的是一個拄拐的男孩？我見時機成熟，讓學生自由讀課文。注意想一想，剛才的問題，想一想課文的內容哪些是插圖上有的。教室裏立刻充滿了朗朗的讀書聲。

三、抓住“文泡”輻射全文

本文中有兩個泡泡，一個泡泡是“為什麼誰都不願意第一個開口？”另一個泡泡是“我能體會博萊克當時的心情。”圍繞兩個泡泡，我讓學生自由讀課文，找出與兩個泡泡相關的重點詞句進行品讀。很快，同學們找到了與第一個泡泡有聯繫的關鍵兔句子。“因為博萊克，左腿截肢，現在靠拄拐走路。”是啊，面對這個棘手的事情誰願意第一個開口呢？儘管如此，兒童隊員們還是要面對啊！那麼到底是誰又有如此大的勇氣第一個開口，他又是如何決定的呢？學生再一次通過重點詞語“鴉雀無聲、洪亮、打破、沉默”認識了文中又一位重要的角色“隊長”。我相機讓學生通過對這些關鍵詞語的理解去感受這是一個怎樣的隊長，是一個怎樣的集體。很快學生明白這是一個勇敢的隊長，一個有愛心的集體。難怪人們稱讚“這些小夥子真棒！”

圍繞第二個泡泡，學生找到了重點詞語“忘記自己拄拐、目視右方，睜着眼睛”，我再一次讓學生回到插圖，觀察博萊克的神情，學生從博萊克自豪的神情中知道這是一個“自信、堅強、勇敢……”的小夥子。難怪文中稱讚“這個小夥子真棒！”這時，我又一次讓學生看插圖，學生看到了舉旗揮舞的人們，看到了鼓掌歡迎的領導，看到了揮手致敬的外國貴賓……我順勢小結，這就是國家領導、外國貴賓、波蘭人民在檢閲他們的軍隊、團體，因為有博萊克的參加，讓檢閲變得隆重，讓檢閲成了盛大的節日。此時此刻，學生不僅理解了檢閲，而且理解了這是一次怎樣的檢閲，學生的情感通過對關鍵詞語的品讀，對插圖的細看，一次次被喚醒。

以上三個主要環節巧妙自如的運用到教學中，讓學生悄無聲息的領悟了文本的內涵，積累了豐富的語言，同時又掌握了基本的閲讀技巧，真正達到了人文統一。

《檢閲》教學反思11

本課時的教學主要是讓學生對課文有一個整體的把握和了解，另外讓學生也感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閲，對博萊克的情況也有了一些瞭解(左腿截肢生活有哪些不便)。在教學的過程中，我主要以“這個小夥子真棒”、“這些小夥子真棒”為切入點進行教學的，在閲讀感悟中，體會這兩句話的深層涵義。教學中，主要採用了以下教學方法和手段，達到了一些效果：

1、觀看國慶50週年閲兵實況，走進文本。對於“檢閲”三年級的孩子瞭解的並不多，為此在上本課之時，我讓學生看了“50週年國慶的大閲兵”，讓學生對檢閲有了直觀的感受，也做了深入的瞭解。通過觀看讓學生感受閲兵式的莊嚴、隆重的場面，讓學生明白這是多麼重大、要求又是多麼嚴格的事。同時，為後面學生對課文內容的理解做好鋪墊。

2、以讀促感悟。書讀百遍，其義自現。這節課，在體會“這個小夥子真棒”這個句子時，我聚焦博萊克參加檢閲時的畫面，也通過自由讀、指名讀等方法感受自信、自強的博萊克，從而發出由衷地讚歎“這個小夥子真棒!”。通過朗讀，學生理解了;通過朗讀，學生投入了;通過朗讀，學生感悟了。也體會到了人們誇讚“這個小夥子真棒!”的深層內涵。在一次次朗讀“這個小夥子真棒!”的過程中，情感不斷昇華。

3、展開恰當聯想。在體會博萊克的自信與自強時，我不僅僅停留於博萊克檢閲時的表現，而是讓學生充分展開聯想。縱的方面，聯想到他的訓練過程，走進他的內心等，橫的方面，聯想到隊員對他的鼓勵,信任及其它的身殘志堅的名人故事，從而讓博萊克的自信自強的形象真正走進孩子們的心裏，並聯系孩子們平時遇上困難時的表現，讓他們受到深刻的教育。

《檢閲》教學反思12

前幾日執教了《檢閲》一課，被朱老師指點，心中甚感榮幸，這為自己今後努力的方向點燃了一盞燈。

《檢閲》一課講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨之際，作出了一個大膽的決定：在國慶遊行檢閲時，讓拄拐的博萊克走在第一排。遊行時他們的檢閲隊伍獲得了大家一致的喝彩。本課學習的重點是理解課文內容，在閲讀中體會人物心理變化，並有感情地朗讀課文。

導入環節根據本年段學生形象、直觀的認知特點，播放國慶60年閲兵式視頻，使學生體驗場面的隆重、莊嚴…，奠定感情基調。此處，教師還應用語言來渲染“下面咱們一起來感受一下我們國家檢閲現場的氣氛”，把靜靜地看變為靈活的讓學生邊看邊説，做到把視頻用活，真正的“激趣”。

識字是閲讀和寫作的基礎，對學生的自學情況進行檢查，有利於促進學生預習課文的良好習慣的養成。用説句子和結合語言環境的方法來理解詞義，為學生掃除了障礙。

總結“課文圍繞檢閲講了哪些內容”時，有點牽引的意味，這裏還應放給學生去説，適時引導，最後教師總體來説一説文章內容。

借用文章插圖引導學生觀察隊伍中有個隊員跟其他隊員不一樣，並用書上句子説一説觀眾的評價，由此引入“這個小夥子真棒！這些小夥子真棒！

本節課設計的是先圍繞“這個小夥子真棒！”展開的，使學生體會博萊克的棒，同時感受當時的場面，大膽想象，移情體驗，感悟人物心理。為了引導學生感悟博萊克的身殘志堅，頑強拼搏的精神，從“為什麼這個小夥子真棒”到解疑，我設計了幾個環節：一是讓學生通過課本內容的語言感受博萊克的棒，體會博萊克的心情，但此處文本的出示太過突兀，應在學生自讀找到相關句段後再出示，從學生中來；二是挖掘課本的空白點，想象博萊克在訓練過程中遇到的困難以及克服困難所付出的代價，體會博萊克的心情，以不斷豐富博萊克這個人物形象，使博萊克的棒逐步清晰起來。設計的補白句式想讓學生想象的空間變大，但由於對文本體會不夠深入，讀得少，以至於情景再現時學生説的三個句式都差不多。關於“這個小夥子真棒”的教學，雖然學生抓住了詞語，如忘記、同全隊保持一致、睜着大眼睛等來説感受和體會，體會博萊克的自尊自強與自信，但學生讀的還是少，以至於談得淺。另外，此處處理的略顯鬆散、凌亂，應引導學生針對一個點談透之後再談下一點，抓住人物的神態和動作有一個整合。讀句子，抓詞語説感受，再讀句子，朗讀效果卻不理想。共設計了三個點，每談完一個點後，對“這個小夥子真棒”的回讀，讚美之情沒出來，這樣一來，原本用來層層推進、昇華情感的設計就流於形式了。

在生交流“這個小夥子真棒”時，應給學生充分讀文的時間，使學生讀進去，對文本有一個個性化的感悟和理解，作為教師的我還應更好地體現指導作用，引導學生説明這些小夥子棒的序列（從棘手入手，體會心理由矛盾猶豫到激動自豪的過程）。不願第一個開口，都在迴避；鴉雀無聲，大家都沒有好辦法；還有五個問句組成的一段話，都充分説明了兒童隊員心裏很矛盾，正是這種矛盾、猶豫，體現出他們很棒。關於文章第九段，引導學生關注寫作特點來體會心情。但學生還是讀得少，所以那種矛盾的心理沒有充分展露出來。可讓學生再讀，然後體味着感受，發揮ppt的功效，將這五句依次羅列，最後以一個“……”來呈現，再現一個討論的場景，都來讀一讀，説一説打算怎麼辦並説明原因。每個學生都參與進來後，方能讀出隊員們的矛盾心理，感受到兒童隊員對殘疾兒童那一份關心與尊重，感受到他們的美好心靈，讓學生明白“這些兒童隊員棒在孩子對同伴的關心和尊重”。

隊長很棒，因為他終於下了決定讓博萊克參加；隊員們很棒，因為他們贊成隊長的決定。引導學生説一説自己認為隊長決定好的理由，以及別的隊羨慕他們的理由，從中體會到尊重、關心、愛護和團結的內涵。由於時間關係，這一部分出現太快，有牽引痕跡。

本節課安排了寫的訓練，為學生抒發情感搭建了平台，閲讀教學要培養學生理解、感受、表達等方面的能力，學生有了自己的感悟和思考，感情自然流露，把對課文內容的理解和語言的表達結合在一起，是對工具性與人文性的有機整合。

由於沒掌控好時間，所以課堂出現了前鬆後緊的狀況；由於課堂掌控能力有待提高，所以對孩子的引導語還欠佳。語言的組織能力、課堂的引導能力、應變能力都需要下大功夫。回顧本節課還應着手讓學生不斷讀，用各種方式讀，讓學生感悟。

朱老師的點評引發了我的另一個思考：我的教學順序是從“這個小夥子”到“這些小夥子”，這好比由“點”到“面”，關於點和麪的出現順序，如果改為從“這些小夥子”到“這個小夥子”，學生們在充分體會出兒童隊員們的心理變化後，對博萊克如此精彩的表現會不會有深入的體會和認識。博萊克的精彩表現在這次檢閲中無疑是“錦上添花”的，他是整個兒童隊員隊伍的代表。

這次檢閲不僅檢閲了孩子們的隊伍，更檢閲了孩子們的美好心靈，同時對我這個執教者也是一次檢閲。朱老師對我的肯定是一個鼓勵。這節課有很多不足，在課堂上對孩子們的評價不夠及時，形式過於單一，沒能充分調動孩子們的學習興趣，沒能發揮他們的學習能動性。如果能處理得更妥善些，相信可以取得更好的教學效果。我要根據自己的情況，吸取經驗教訓，儘可能地發揮出更好的水平，不斷地充實和完善自己。真正把課堂還給學生，讓精彩真正由學生的真實學習體驗而發。

《檢閲》教學反思13

在理解了“這些小夥子”和“這個小夥子”分別棒在哪裏後，讓學生再讀博萊克的表現，來感受他當時的心情，從而更深層次地體會到兒童隊員對博萊克的尊重和信任以及關愛，讓學生明白博萊克的表現離不開兒童隊員對他的信任與鼓勵。也讓學生感受到這次檢閲不僅讓觀眾看到了整齊的隊伍，更讓觀眾看到了兒童隊員美好的心靈。在最後設計了小練筆“此時，長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，通過掌聲，我們彷彿還聽見有人在説：”（孩子們，看着這一切，如果你現在就是在場觀眾中的一員，你想對博萊克或者對兒童隊員們説什麼？寫下來）雖然由於時間關係，課堂上沒有留足時間，但學生在簡短的語句中已經充分地表達了自己的看法，生1：我彷彿聽見人們在説，兒童隊員們，我真為你們驕傲！生2：我彷彿聽見人們在説，博萊克，你真棒，如果每個截肢的人都能像你一樣，我想我們的國家一定很好。生3：我彷彿聽見人們在説，太棒了，這才像兒童隊員呢！生4：我彷彿聽見人們在説，博萊克，你能堅持下來，刻苦鍛鍊，真好！我還想對兒童隊員們説，你們的主意真好，能讓博萊克參加檢閲，並且讓他站在隊伍的第一排！

“我今天非常感謝我的隊長和隊員們，是他們鼓勵我關心我，我才能參加這次隆重的檢閲。我沒有辜負大家，雖然我腿截肢了，但我還是有用的。”——小藝

“有的説‘這男孩真勇敢真堅強，雖然他在拄拐，也能走得這麼好。’有的説‘這隊的隊員也肯定很有愛心，他們非常關心殘疾人，給殘疾孩子機會’”——小王

學生這樣精彩的語言還有很多。從他們的練筆中我發現孩子們讀懂了課文。

當然在這堂課中還存在了一些問題：比如朗讀指導得不夠，在學生感受得非常好，説得不錯，卻讀不出感覺的時候，也就是學生在‘朗讀’中‘理解’得很到位，但把‘理解’通過‘朗讀’表現時，出現了偏差。這時，我沒有進行很好的指導。還有對於這篇文章，在讓學生感受到兒童隊員對博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強外，對於團隊精神是否要滲透呢？另外，學習了這樣的課文，學生也許説得很好、寫得也不錯，但是在行動中又會有怎樣的表現呢？也是我一直在思考的。

《檢閲》教學反思14

《檢閲》是小學語文三年級下冊第四組中的一篇精讀課文。本組課文的主題是通過閲讀學習感受童年生活的豐富多彩並從中懂得一定的道理。這篇課文主要講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶檢閲來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶遊行檢閲時，讓拄拐的博萊克走在第一排。遊行時，他們的檢閲隊伍得到了大家的一致喝彩。本文的意義在於通過閲讀領悟到“關注殘疾人就應該給他們和普通人同樣的機會”。

本節課我通過播放視頻，激發學生學習興趣；走進博萊克，感受自強與自信；走進兒童隊員，感受尊重與關愛；拓展延伸，昇華主題等幾個環節展開教學，凸顯了教學重點，突破了教學難點，課堂呈現出了以下特點：

一、創設情境，感受檢閲之盛大。

檢閲對於三年級學生來説是陌生的，要體會檢閲的隆重與盛大，就要讓學生身臨其境，感悟才會至深致遠。因此在課前播放了我國反法西斯七十週年時的檢閲視頻，直觀形象的檢閲場面，使學生看後感受頗深：“檢閲的場面真隆重、真壯觀啊！”“這些軍人走得真整齊啊！”這是讚美之語。“我們祖國真強大呀！”“我想為了這次隆重的檢閲，他們一定進行了艱苦的訓練。”這是學生透過畫面想到的。而這也恰恰是我營造這一氛圍所要達到的目的，它為理解課文，感受人物的品質埋下了伏筆，同時也激發了學生想要走進波蘭檢閲場面的興趣，一舉兩得。

二、巧妙補白，感受博萊克的自強與自信

在學習語文時，除了要積累語言，發展學生的語言能力外，還要發展學生的思維能力，激發學生的想象力和創造潛能。這就需要我們語文老師在研讀文本時，善於挖掘文本中的空白，給學生想象的空間，來豐富文章內容，突現文章的主題。課文要體現博萊克的自尊自強，可對博萊克的描寫只有第12自然段，重點描寫了他走上檢閲台時的動作與神態，要讓學生通過這麼一段的描寫就感受到博萊克的品質，那是比較單薄的。因此我在教學這一段時，引導學生通過讀文段，看畫面，想象博萊克在檢閲時能表現的如此出色，離不開檢閲前辛苦的訓練，那麼在訓練時他是怎麼做的？為了便於學生想象當時的情景，在引導説話時，讓學生聯繫實際：在我們舉行運動會前，運動員是怎麼訓練的？在進行六一節目演出前，同學們怎麼排練的？讓學生展開豐富的想象，巧妙地進行補白。孩子們聯繫生活實際，想象出了許多畫面：七月，天非常熱，太陽火辣辣地烤着大地，博萊克頂着烈日與同學們一起訓練，汗流浹背，但仍然堅持；博萊克在訓練時摔倒了，爬起來繼續練習；當同學們都休息了，可他仍繼續練習……在同學們的補白中，博萊克的形象躍然紙上，他的自尊、自強、自信在同學們的想象中展現的淋漓盡致。

三、抓住關鍵句段，長文短教

《檢閲》一文共有16個自然段，對於三年級學生來説，這是一篇長課文，如果逐段講解，既顯得繁瑣，也體現不了重點，更不能按規定時間學完教學內容。因此我採用了抓關鍵句段理解文意的方法，引導學生通過默讀1-10自然段，思考：“重要的事”指什麼事?為什麼説是一件很重要、很棘手、誰都不願第一個開口説的事?然後找出文中相關句段讀一讀，在小組內交流自己的理解。學生通過自讀自悟，合作探究，抓住關鍵詞語：鴉雀無聲，理解兒童隊員看似無聲卻有聲的矛盾心理，再引出文章第六自然段，描寫兒童隊員心理描寫的段落，反覆誦讀，細細品味，在矛盾之中顯真情，在矛盾之中感悟他們對博萊克的關愛。再通過男女生分角色朗讀隊長與隊員的對話，體會隊長想法的大膽及隊員們對博萊克的尊重，文章主題在關鍵句段的理解中呈現，也實現了長文短教，達到了課堂的高效。同時在教學中也授予了學生學習的方法，培養了學生的閲讀能力，提升了學生的閲讀素養。

四、拓展延伸昇華了主題

常言説“預則立，不預則廢”。為了能讓學生理解課文內容，體會文章主題，在學習課文前我安排學生收集身邊身殘志堅的事例及社會各界人士關心、幫助殘疾人的事例。學完課文後，讓學生交流所收集的故事，進一步感受人們對殘疾人的尊重與關愛。同時我又播放了殘奧會上殘疾運動員頑強拼搏以及社會各界人士對他們的幫助，讓學生從心裏明白作為殘疾人要身殘而不廢，殘志堅，作為健康人一定要尊重殘疾人，關愛殘疾人。在拓展與延伸中昇華了主題，在拓展與延伸中提高了學生的品德修養，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。

人無完人，金無足赤，同理一節課總有遺憾之處，在教學本節課時，學生在小組合作學習時，雖能全員參與交流，但在彙報時，不能將自己與組內成員的觀點融為一體，顯得有些凌亂。在以後的課堂教學中，我們應多關注學生的合作、交流、彙報，教給他們彙報的方法，使合作學習更加實效化，有力地推進高效課堂深入化。

《檢閲》教學反思15

教學目標：

知識與能力：有感情的朗讀課文，理解課文內容。

過程與方法：以讀促悟，以讀引寫，能聯繫自己的生活實際和閲讀中的經驗發表自己的見解。

情感態度價值觀：抓住重點語句，體會文章表達的思想感情，從中感受大家對殘疾人博萊克的尊重和關愛，以及博萊克自尊自強的個性品質。

教學重難點：

重點：幫助學生理解課文內容，在閲讀中體會人物心理的變化，並有感情地朗讀課文。 難點：體會關鍵句“這個小夥子真棒！” “這些小夥子真棒！”的深層含義。

課前準備：

1、字詞卡片。

2、與課文插圖一樣的掛圖或錄像片。

第一課時

一、情境導入

1、播放中國國慶節，黨和國家領導人及外國貴賓檢閲羣眾(特別是少年兒童)遊行隊伍的場面。

2、體會“檢閲”一詞的意思（板書“檢閲”）。

3、出示課文教學掛圖。畫外音：這是發生在波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面，一隊少年兒童正經過主席台前。

4、請你仔細觀察畫面，説説你發現了什麼。

二、學生自由讀課文，感知內容

1、把課文讀正確、流利。

2、認讀生字。

3、思考：課文主要寫了一件什麼事?

4、小組交流。

三、全班交流彙報

1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

2、認讀生詞，生字。再練習讀課文。

3、彙報交流思考的問題：課文寫了什麼事?

小結：多麼善良的孩子們呀!那麼怎麼做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢?故事的結果我們已經知道了。下節課我們來討論孩子們棒在哪兒，好嗎?

四、書寫生字

1、進一步認讀生字。

2、記憶字形。交流記憶方法。

3、指導書寫。

重點指導：

“博”“羨”“慕”三個字，要注意字的結構，擺放勻稱。“博”左小右大，“羨”“慕”上小下大。席：筆順是“廣席”。截：筆順是“截”。

4、抄寫詞語。

俱樂部 博士 鴉雀無聲 截肢 隊伍 沉默 局面 真棒 羨慕 主席台 觀眾 糾正

第二課時

聽寫詞語：

一、圍繞重點，讀書討論，感情朗讀：

1、投影出示兩句話：“這個小夥子真棒!”一名觀眾説。“這些小夥子真棒!”另一名觀眾説。指名讀這兩句話。

2、討論：觀眾為什麼這樣説?

(1)自讀課文找找理由，參與小組的討論。

(2)以小組為單位參與全班的討論。

△説博萊克棒，是因為他是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那麼好，又那麼精神。指導讀出博萊克的“棒”(課文第12自然段)。

△説這些小夥子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閲隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊後，而是讓他走在第一排。他們是那麼地呵護着他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。指導讀課文第7、8、9自然段，讀出孩子們真心地為他人着想的做法，體會他們美好的心靈。

3、練習有感情地朗讀全文。

二、激情總結，引導寫話

1、總結。讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閲，不僅檢閲了孩子們整齊的隊伍，更檢閲了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閲。你們一定有好多心裏話要説，對嗎?

2、任選一個內容，寫寫你想説的話。

(1)博萊克回到家裏，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：??(請替他把日記寫下來)。

(2)看着隊伍中的博萊克，我想對他説：??

3、交流小練筆，評價修改。

板書：

博萊克自尊 自強

真棒

少年兒童 尊重 關心

《檢閲》説課稿

孫立新

一、説教材：

1、教材簡析

《檢閲》是人教版第六冊第四組的一篇課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶遊行檢閲時，讓拄拐的博萊克走在第一排。遊行時，他們的檢閲隊伍獲得了大家的一致喝彩。

2、教學目標：

知識目標：有感情的朗讀課文，理解課文內容。

情感目標：抓住重點語句，體會文章表達的思想感情，從中感受大家對殘疾人博萊克的尊重和關愛，以及博萊克自尊自強的個性品質。

技能目標：以讀促悟，以讀引寫，能聯繫自己的生活實際和閲讀中的經驗發表自己的見解。

3、教學重難點：

重點：幫助學生理解課文內容，在閲讀中體會人物心理的變化，並有感情地朗讀課文。 難點：體會關鍵句“這個小夥子真棒！” “這些小夥子真棒！”的深層含義。

二、説教學設計理念：

1、抓住重要主線，貫穿整個課堂。讓整堂課有一條明顯的知識鏈，體現語文課的整體性。因而教學中，我緊緊抓住兩句話：“這個小夥子真棒！”和“這些小夥子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。讓這兩句話像一根線把課堂的幾個環節串連在了一起。

2、注重感悟方式，提高感悟實效。教學策略的選擇是為教學目標的達成服務的。為了讓學生比較深入充分地感悟博萊克的自信、自強和兒童隊員們那顆善良、美好的心靈，我設計了多樣化的感悟方式：一是讓學生了解檢閲的盛大場面，明白到博萊克不得不做到與隊伍保持一致。二是想像博萊克在訓練的場面，明白做到與隊伍保持一致不容易；三是讓學生走進故事，充分與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。四是以寫的方式讓學生延續自己的情感。

3、以讀為本，讀悟結合。曾有教育專家説過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。”本節課我將會努力實踐這一句話。整堂課我會在不同感悟的基礎上引導朗讀，調動學生的朗讀興趣。

三、説教法和學法：

1、情境感悟法：創設情境，引導轉換角色，換位思考。切身體會博萊克訓練的艱辛，兒童隊員的思想掙扎，從而體現教師的主導性和學生的主體地位。

2、朗讀體會法：簡化閲讀教學中的講讀環節，扣住關鍵句，指導學生反覆誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會人物的形象。

3、讀寫結合法：在閲讀感悟文本的基礎上，創設情境進行寫話，強化表達能力。

四、説教學流程：

（一）遊戲導入，鞏固舊知。

聽寫本課的詞語。既能鞏固了第一課時的字詞

（二）情境感受，作好鋪墊。

播放我國國慶節黨和國家領導人檢閲遊行隊伍的場面，感受檢閲的要求之高和隊伍的整齊劃一。從而為學生感悟博萊克在檢閲中的表現之棒作好鋪墊。

（三）通讀全文，整體感知 。

自讀課文，要求學生邊讀邊思考課文講了一件什麼事？緊接着讓學生用自己的語言概括課

文的主要內容。這樣既瞭解是學生對文本的理解程度，也給了學生一次歸納能力的訓練機會。

（四）精品細讀，感悟人物。

這一環節我分兩步走：

1、深入文本，感悟“這個小夥子真棒！” 的深層含義。

此環節主要是讓學生立足文本，讀中感悟。先找到文中描寫博萊克在檢閲中表現出色的語句，課文的第12段，並有感情地朗讀。 接着我讓學生了解到國慶檢閲的場面之盛大，觀眾之多，朗讀10和13自然段，理解博萊克的表現必須要做到與其他隊員保持一致。最後就是走出文本，想象隱藏在文字背後的博萊克訓練的鏡頭。 讓學生明白到博萊克的出色表現要比常人付出更多的努力，切身體會到博萊克身殘志堅精神魅力，有了這種深層的理解和感受，那麼對句子：這個小夥子真棒！ 的理解就水到渠成了，朗讀也就不成問題了。

2、重現畫面，感悟“這些小夥子真棒!” 的深層含義。

這個環節，我先讓學生默讀課文2—9自然段，初步感知俱樂部開會的情形。接着我把兒童隊員的會議重現課堂，以老師為主導，學生為主體，讓學生以兒童隊員的身份重演會議的全過程，在充分的交流反饋中感悟兒童隊員的思想鬥爭。以讀為本，設計多次的朗讀訓練，並且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。充分體會兒童隊員從矛盾到堅定的心路歷程。深刻理解到“這些小夥子真棒!”的人文思想。

（五）讀寫結合，昇華情感。（小練筆）

課文學到這裏，我相信博萊克自信自強的精神和兒童隊員美好的心靈一定觸動了每個學生，所以我希望在平等對話的基礎上再次調動學生的情感體驗，讓他們去想象思考，從而獲得情感的共鳴。讓學生的真情實感在筆尖流淌，讀寫結合，在寫中積澱語言，在寫中昇華情感。充分體現語文人文性與工具性的統一。因此安排了以下兩個小練筆讓學生選擇：

（1）看着隊伍中的博萊克和隊員們，我想説:“??”

（2）博萊克回到家裏，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：“??“（請替他把日記寫下來。）

五、説板書設計：

14 檢閲

棒！

尊重關愛

博萊克 -------------------------------- 兒童隊員

自信自強

移情體驗，練筆中昇華感悟

——《檢閲》教學反思

《檢閲》一課講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨之際，作出了一個大膽的決定：在國慶遊行檢閲時，讓拄拐的博萊克走在第一排。遊行時他們的檢閲隊伍獲得了大家一致的喝彩。幫助學生理解課文內容，在閲讀中體會任務心理變化，並有感情地朗讀課文，是本課學習的重點。對於“檢閲”三年級的孩子瞭解的並不多，為此在上本課之前，我讓學生看了“60週年國慶的大閲兵”，讓學生對檢閲有了直觀的感受，也做了深入的瞭解。在第一課時的教學中對課文有一個整體的把握和了解，另外讓學生也感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閲，對博萊克的情況也有了一些瞭解（左腿截肢生活有哪些不便），這樣為第二課時對課文的深入理解有了很好的鋪墊。因為體會關鍵語句“這個小夥子真棒”“這些小夥子真棒”的深層含義是本課的難點。因此為了能夠讓學生更好地領會兒童隊員的高尚品質，我在第二課時的教學中緊緊圍饒為什麼觀眾説“這個小夥子真棒”，又説“這些小夥子真棒”來展開教學，讓學生通過移情體驗、大膽想象來體會兒童隊員的心理，從而感受人物的高尚品質。在教學中我發現對於觀眾為什麼説“這些小夥子真棒”的確是一個難點，我花了比較多的時間讓學生體會兒童隊員在做決定時的矛盾心理來理解“這些小夥子”對殘疾孩子的信任與關愛。我以下幾點是我本堂課比較成功的地方：

一、創設情境，引導質疑，激發學習的興趣

在導入本課時，通過教師富有感染力的語言描述“各位觀眾，現在像大家走來的是兒童隊員。看，走在隊伍第一排的是??看到這樣的情境你想説什麼”為學生創設形象的情境，為了使學生產生與觀眾情感的共鳴。學生就説：“這個小夥子真勇敢！他拄着枴杖都走那麼好！”“這個小夥子走得真認真”。的確孩子們也都把目光集中到了這個小夥子身上，而當時在場的觀眾也把目光都集中到了這位小夥子身上。通過這一情境的創設，學生也就更能體會觀眾們當時的感受了，但是很明顯在這裏孩子們還不能體會到“這些小夥子真棒！”因此當出示觀眾的話時，學生就有了這樣的問題：“為什麼觀眾不僅僅説‘這個小夥子棒’還説‘這些小夥子棒’？”“為什麼觀眾要説‘這些小夥子真棒’？”這些問題集中到一點就是學生對這些小夥子棒在哪裏還不明白。於是我就把觀眾的話寫在了黑板上，告訴學生這是我們這節課研究的問題。學生學習的積極性就這樣很好的調動起來了。

二、大膽想象，移情體驗，感受人物的心理

在讓學生體會“這個小夥子”和“這些小夥子”分別棒在哪裏時，我主要讓學生通過抓住重點詞語大膽想象、移情體驗、感情朗讀來體會人物心理，從而感悟到人物的高尚品質。在教學到“為什麼説這個小夥子真棒”時，就讓學生讀12自然段，説説博萊克棒在哪裏？有的同學説：“他雖然拄着枴杖，可還是走得非常認真，和全隊保持一致，很勇敢。”我馬上讓這位學生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解。這裏面好幾個同學都談出了自己的感受，讀出了自己的理解。另外為了讓學生更好的體會博萊克的堅強與勇敢，我還創設了這樣一個問題情境：“台上一分鐘，台下十年功，看着博萊克此時精神的樣子，你彷彿看到了什麼？”學生的思路一下子開闊了：“博萊克好幾次都走不好，但他還是堅持練習”；“他摔倒了，但還是堅強地爬起來”；“他比其他的兒童隊員練得更刻苦，更認真”??通過這樣的理解讓學生更加深刻地體會到了博萊克的堅強與自信，體會到他真的很棒。

在理解“這些小夥子”棒在哪裏時，主要通過讓學生感受那討論時兒童隊員矛盾的心理。有一位學生站起來説：“這些小夥子棒是因為他們也走得整齊。”可見學生的感受還不夠深入，於是我就追問：“難道觀眾這麼説，僅僅是因為他們走得整齊嗎？”於是又有同學説是因為他們做出了一個大膽地決定：讓博萊克一個拄拐的男孩走在隊伍的第一排。我就讓學生研讀兒童隊員討論的部分，想一想他們作出這個決定容易嗎？從哪裏感受到做這個決定不容易？

篇三：檢閲教案及反思

14、檢閲

孟馮馬小學王成麗

教學目標：

1、知識目標： 會認5個生字，會寫14個生字。正確的讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席台、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、情感目標：感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克的自尊自強的個性品質。

教學重難點：

重點：幫助學生理解課文內容，在閲讀中體會人物心理的變化，並有感情地朗讀課文。

難點：體會關鍵句“這個小夥子真棒！” “這些小夥子真棒！”的深層含義。

教學方法：情景導入法、引導法、探究法。

課前準備：課件

教學過程：

一、情境導入

1、展示中國60週年國慶節，海陸空三軍接受檢閲的圖片。

2、體會“檢閲”一詞的意思（板書“檢閲”）。

3、今天我們來學習發生在波蘭的一次檢閲。（波蘭，正式國名

波蘭共和國，首都華沙，位於歐洲大陸的正中心。）

4、這是發生在波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面，一隊少年

兒童正經過主席台前。

5、請你仔細觀察畫面，説説你發現了什麼？

二、學生自讀課文，感知內容。

1、自讀課文，讀準生字和詞語。

2、課文一共有幾自然段？在課文中用序號標出。

3、課文分三部分；

第一部分：（ ）自然段交代了事情發生的時間和背景。

第二部分：（ ）—（ ）自然段寫隊員們商量一件“棘手的

事”。

第三部分：（ ）—（ ）自然段寫國慶節那天兒童隊員 參

加檢閲的情景。

三、全班交流彙報

1、指名讀、開火車讀生字和詞語。

四、理請課文思路。

1、課文共有（ ）個自然段。

2、第一部分：（ ）自然段交代了事情發生的時間和背景。

第二部分：（ ）—（ ）自然段寫隊員們商量一件“棘

手的事”。

第三部分：（ ）—（ ）自然段寫國慶節那天兒童隊員

參加檢閲的情景。

五、圍繞重點，有感情朗讀，理解課文

1、讀第2—9自然段。討論：“一件棘手的事”指什麼事？為什

麼説是一件很重要、很棘手的事？為什麼誰都不願第一個開口説的這

件事?(着重引導體會孩子們當時的心理)

2、俱樂部裏討論博萊克參加檢閲這一問題時，一共有 種意

見，分別是

? ；

? ；

? ；

?

? 你贊成，因

為 。

? 小結：多麼善良的孩子們呀！

3、當檢閲輪到兒童隊員時，觀眾的表情是。從可以看出觀眾對他們稱讚不

己。

4、故事的結果我們已經知道了，檢閲時受到大家的稱讚——“真

棒。”下面我們來討論孩子們棒在哪兒，好嗎?

背鍪玖驕浠埃骸罷飧魴』鎰誘姘!”一名觀眾説。

“這些小夥子真棒!”另一名觀眾説。

“這個小夥子真棒！”中的“這個小夥子”指的

是 。“ 這些小夥子真棒！”中的“這些小夥子”

又指的是。這兩句話中哪些稱讚是相同的： ，

但前一個指，而後一個

指。

六、總結

這次國慶檢閲，不僅檢閲了孩子們整齊的隊伍，更檢閲了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閲。

七、課外拓展

佈置作業：任選一個內容，寫寫你想説的話。

⑴ 看着隊伍中的博萊克和隊員們,我想對他們説:“??”

[2] 博萊克回到家裏，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫到“??”（請替他把日記寫下來。）

八、板書設計：

14.檢閲

背景——歡慶國慶節

如何安排博萊克

準備檢

閲尊重、愛護

把他放在第一排