課外閲讀教學反思

課外閲讀對學生拓寬視野，性情的培養，人生的成長等，具有深遠的意義。下面是小編收集整理的課外閲讀教學反思，希望對您有所幫助!

篇一：課外閲讀教學反思

一、分析現狀：孩子不“悦讀”的原因。 課外閲讀是孩子們求知、啟智、奠定良好素質的重要平台，但是廣大學生面對課外閲讀不是笑逐顏開，積極歡迎，而是愁眉苦臉，消極應對，究其原因，主要有以下幾方面：

1、缺乏對課外閲讀意義的認識。閲讀分為課內閲讀和課外閲讀兩種，但是由於受應試教育的影響，很多學生和家長對“閲讀”這個概念的理解存在着誤區。他們認為，閲讀就是指讀好語文書，只要鑽透那薄薄的一本語文書，認真上好那短短的一節語文課，做對那無數的練習題，那就算是高枕無憂了。有着這樣錯誤的認識，他們自然對課外閲讀是不屑一顧，認為看課外書是不務正業。

2、缺乏閲讀的時間和精力。小學生時間和精力都是有限的，而在“考試猛於虎”的今天，孩子們的時間表被安排得滿滿當當的，幾乎沒有一絲兒的閒暇空餘：早上至下午都是坐在課堂裏上課，中午和晚上的休息時間則是在題海中苦苦掙扎，雙休日還有名目繁多的各種培訓班在等着他們。孩子不是超人，海綿裏的水再擠也是有限的。在這樣情況下，試問他們還有多餘的時間和精力來輕鬆地“享受”課外閲讀的樂趣嗎?

3、缺乏讀物選擇的權利和自由。孩子的課外閲讀是關係着孩子文化積累和心靈成長的大問題，但總有一些家長和教師以“影響功課和考試”為藉口，認為課外讀物是“閒書”，有意無意的限制着孩子們閲讀的自由。筆者的鄰居有個上二年級的小男孩，在父母的要求下，幾乎每天早晚都會聽到他琅琅的讀書聲，但是翻來覆去總是語文書上的那幾篇。但是再經典的好文章就如同再美味的佳餚一樣，若是天天都吃，也會膩味的。薄薄的一冊語文書在家長的眼裏就是“聖經”、“寶典”，聽着那有氣無力的聲音，我不禁心生同情。如果打開他們書包，你會發現裏面充斥着各種教輔用書或是《快速作文》等作文書。面對考試，面對家長所擔心的未來競爭，孩子們沒有自由選擇的閲讀權，極具功利性的“課內閲讀”正敗壞着孩子們的閲讀胃口，消耗着他們的閲讀熱情。

4、缺乏閲讀的檢測與評價。 “書海無涯，舟楫安在?”對於小學生的課外閲讀而言，什麼東西最應該被重視和保護起來?那就是興趣!而孩子的興趣又主要依賴於家長和教師的評價。但是目前語文教學的評價中，恰恰就是缺乏對孩子課外閲讀情況的評價機制。一學期終結僅有的一張試卷上，基本上都是語文書上的內容，教輔書上的題型，有多少是檢查和評價課外閲讀的情況的了?單一的測評方式就是對學生一學期語文知識和素養的唯一評定標準和評價依據。這種評價機制忽視了學生的動態發展，嚴重挫傷了學生課外閲讀的積極性。

二、解決問題：讓孩子真正“悦讀”起來那麼如何才能讓我們的孩子在課外閲讀中真正的“悦讀”起來了?針對問題產生的原因，結合在教學中的實踐經驗和思考，我總結出以下幾點方法：

雙管齊下----消除主客障礙，明確課外閲讀的意義。要想讓孩子明白課外閲讀的意義，從內心裏真正愛上課外閲讀，筆者認為，需要具備內外兩方面的的`條件。所謂內部條件，就是指學生自身在主觀思想上要了解課外閲讀對於自己的語文學習和一生髮展的重要性。教師可先利用時間向學生宣傳和介紹古往今來眾多偉人因愛讀書而最終有所成就的軼事，如陳毅吃“墨水”，毛澤東鬧市讀書等故事，利用榜樣的力量，激發學生向他們學習的志向;教師還可利用班會課、文體課等時間給學生講各種有趣的故事或者組織好書推介會，讓學生感受到課外知識的奇妙與有趣，從而愛上課外閲讀。所謂外部條件，就是學生所處的客觀環境。只有外部客觀環境對學生起着良性的促進作用，學生的課外閲讀才會得持續的發展。這裏的外部條件又分成兩種：一種教師自身要提高對於課外閲讀的意義和作用的認識，第二種是指孩子的家庭要充分理解和支持進行課外閲讀。父母要對孩子的課外閲讀持鼓勵、支持的態度。目前絕大多數家長限制甚至於反對孩子進行課外閲讀，他們的理由是：影響功課和考試。他們認為孩子的年齡還小，自控能力差，而在升學和就業壓力都如此之大的今天，作為家長有責任監督他們在最重要的階段做最重要的事。對於家長們的擔心以及對課外閲讀的誤解，教師可採取多種手段與之溝通和引導： 1、如以“告家長書”的形式或者是召開家長會的方式與其進交流，介紹課外閲讀的好處，列舉世界上的一些偉人、名人，無不是從童年大量的閲讀引起閲讀的興趣，遷移為強烈的學習興趣、求知慾而走向成功的，讓他們明白課外閲讀對孩子終身發展的重大作用，消除家長將“閲讀”和“考試”相互對立起來的錯誤觀點，充分認識到考試只是孩子一個階段性的人生體驗，而課外閲讀則會伴隨他們一生的發展;

2、如開展“親子閲讀”等家庭閲讀活動，創造濃郁的閲讀氛圍。事實證明，家長愛讀書的家庭，孩子基本上也愛好讀書。號召家長們在家多讀書，給孩子以良好的薰陶和感染，甚至和孩子共讀同一本書，讀後共同交流讀後的感受和體會。這種方式不僅會讓家長們也感受到書的魅力，而且能增強父母和孩子之間的感情。

篇二：課外閲讀教學反思

課外閲讀對學生拓寬視野，性情的培養，人生的成長等，具有深遠的意義。課外閲讀是課內學習的延伸與補充，教育家藩菽在《教育心理學》一書中指出：“據有關心理學的調查表明，學生課外閲讀的數量及內容與課內理解課文有密切的關係，前者對後者的影響不但直接而且明顯。”因此，輔導學生課外閲讀，首先要使學生明白這個道理，並經常強化這一思想，以激起學生閲讀學習的迫切要求，進而變為閲讀活動的內動力，以積極的態度對待閲讀，主動閲讀。

為構建高效課堂的需要，學校安排我上一節高年級課外閲讀指導課，斟酌再三，我決定指導學生讀《中華上下五千年》，因為這是一本故事化的歷史讀物，閲讀這本書利於用故事建立起孩子的歷史知識系統，有助於今後進一步學習;增強運用語言文字獲取知識的能力;積累材料，有利於提高寫作水平。

課外閲讀指導的主要目的就是激發學生的閲讀興趣並讓學生學會閲讀，為此，本節課我安排了三個教學環節。一、談話導入，激發興趣。二、初步瞭解書籍。三、指導讀好書中的一個小故事。四、拓展全書閲讀 五、小結延伸。其中三、四環節為本節課的重點，教給學生方法後，讓學生交流，以便學生掌握這些方法，並把自己閲讀所得與他人分享。本節課基本達到了預期目的，調動了學生的閲讀興趣，學生也掌握了讀書方法，但由於時間關係，這堂課有一個很大的遺憾，那就是沒有設置一個環節，讓學生提問。我希望能夠再次激起學生的求知慾和探索的慾望，將在閲讀課上進行，讓學生把這一書讀得更加深入。

總之，在課本外的閲讀活動教學中，我認為，關鍵是落實一個“實”字，引導學生自覺地進行真實地閲讀，並且常抓不懈，這是提高學生的閲讀質量、賞析能力、寫作水平，提高學生人文審美素養的最基礎的一環。如果説“語文學習”是一艘駛向勝利的船，那麼，“課外閲讀”就是帆。讓我們一同“揚帆啟航”吧!