二次根式的教學反思

二次根式的教學反思1

在二次根式這一章的學習中，重點是是掌握二次根式的運算，教學的關鍵是理解二次根式的性質，這塊教學內容是在第十二章實數的基礎上，着重研究二次根式。在本章教學中，存在以下問題：

1、在教學設計中，仍然存在着對學情分析不足，主要是過高估計學生的學習能力，一方面每節課設計的教學內容過多，經常一節課結束後還有不少內容沒有完成，另一方面對以前學過的知識的複習工作做的不夠，導致後續的新知識的學習遇到不少麻煩。如對二次根式的性質的應用時，考慮到以前已經學過，自以為學生不存在困難，就沒有重點分析，結果導致不少學生在二次根式的化簡過程中因此而出錯。

2、在教學過程中，我的教學理念還沒有及時更新，有時對新老教材的區別關注不夠，從而導致教學不到位。在二次根式的化簡中，老教材比較重視對具體數的化簡，對字母的要求不高，一般都確保二次根式有意義，而新教材特別要求引導學生注意二次根式中字母的取值範圍，要求培養學生嚴謹的學習態度和推斷字母取值範圍的能力。剛開始對這一要求理解不到位，沒有對學生提出明確要求，也沒有重視對典型錯誤的分析。

3、在促進學生探索求知和有效學習方面還存在明顯不足。新的教學理念要求教師在課堂教學中注意引導學生探究學習，在我的課堂教學中，經常為了完成教學任務而忽視這方面的引導。在本章中，其實有許多內容可以進行這方面的嘗試。如判斷二次根式中字母的取值範圍、選取有理化因式、選擇不同的'運算途徑等都可以讓學生進行探究和歸納。在二次根式的運算中我就直接告訴學生：加減運算時利用公式，乘除時利用公式和，結果大部分學生並不接受。若能讓學生在探究的基礎上歸納出方法，學習的效果會提高很多，學習的能力也會不斷提高。

4、在學生的學習方面，也有值得反思的地方我班的學生在老師指導下學習數學方面的積極性並不差，但自主學習方面還存在着不足。遇到困難有畏難情緒、對老師的依賴性太強、作業只求完成率而不講質量、學習的競爭意識和自我要求明顯缺乏。這些都有待於在今後的教學中進行教育和引導，加強改進，提高教學實效。

二次根式的教學反思2

在二次根式這一章的學習中，重點是是掌握二次根式的運算，教學的關鍵是理解二次根式的性質，這塊教學內容是在第十二章實數的基礎上，着重研究二次根式。在本章教學中，存在以下問題：

1、在教學設計中，仍然存在着對學情分析不足，主要是過高估計學生的學習能力，一方面每節課設計的教學內容過多，經常一節課結束後還有不少內容沒有完成，另一方面對以前學過的知識的複習工作做的不夠，導致後續的新知識的學習遇到不少麻煩。如對二次根式的性質的應用時，考慮到以前已經學過，自以為學生不存在困難，就沒有重點分析，結果導致不少學生在二次根式的化簡過程中因此而出錯。

2、九年級數學是新教材，在教學過程中，我的教學理念還沒有及時更新，有時對新老教材的區別關注不夠，從而導致教學不到位。在二次根式的化簡中，老教材比較重視對具體數的化簡，對字母的要求不高，一般都確保二次根式有意義，而新教材特別要求引導學生注意二次根式中字母的取值範圍，要求培養學生嚴謹的學習態度和推斷字母取值範圍的能力。剛開始對這一要求理解不到位，沒有對學生提出明確要求，也沒有重視對典型錯誤的分析。

3、在促進學生探索求知和有效學習方面還存在明顯不足。新的教學理念要求教師在課堂教學中注意引導學生探究學習，在我的課堂教學中，經常為了完成教學任務而忽視這方面的引導。在本章中，其實有許多內容可以進行這方面的嘗試。如判斷二次根式中字母的取值範圍、選取有理化因式、選擇不同的運算途徑等都可以讓學生進行探究和歸納。在二次根式的運算中我就直接告訴學生：加減運算時利用公式，乘除時利用公式和，結果大部分學生並不接受。若能讓學生在探究的基礎上歸納出方法，學習的效果會提高很多，學習的能力也會不斷提高。

4、在學生的學習方面，也有值得反思的地方我班的學生在老師指導下學習數學方面的積極性並不差，但自主學習方面還存在着不足。遇到困難有畏難情緒、對老師的依賴性太強、作業只求完成率而不講質量、學習的競爭意識和自我要求明顯缺乏。這些都有待於在今後的教學中進行教育和引導，加強改進，提高教學實效。平行四邊形的性質》教學反思

肥西縣金牛初級中學 郭基勇

《平行四邊形的性質》承接上一章的內容，課本的設計意圖是利用圖形平移和旋轉的特徵來得出平行四邊形的性質。我在設計本節課時就遵循着這個原則，先讓學生看圖片，體會到平行四邊形在日常生活中的廣泛應用，給出平行四邊形的定義，從定義出發得到第一個性質，再由學生動手操作平移和旋轉得到其他性質。考慮到對角線互相平分這一性質在得出平行四邊形是中心對稱圖形後即可推導出，所以我對教材進行了整合，把下一節的內容提前講了，並在課堂上加上相應的練習。因為本章課標明確要求學生能夠嚴格説理過程，所以我在得出平行四邊形性質的同時加上幾何語言的描述，在練習中也注意規範學生的説理過程。

上完課後，總體感覺還可以，主線突出，學生通過動手操作的過程和自制教具、多媒體課件的演示，得出並掌握性質，效果比較好。例題能夠引導學生用不同的方法去解決問題，能根據學生的具體情況在練習的過程中及時發現問題，並通過投影指出錯誤，規範説理過程，反饋工作做得較到位。但需要改進的地方確是更多的。在得出平行四邊形定義的時候花了不少時間讓學生回憶四邊形的定義，其實是沒什麼用的，只需把本節課需用到的四邊形內角和等於360°帶過便足夠。直接的`引入應該可以更節省時間，把本節課要研究的問題直接擺出來，讓學生明確自己的任務。學生根據學案上的步驟畫圖時是有些麻煩的，困難在於不理解文字想要表達的意思，不知道該怎樣做，這時可以更靈活地利用實物投影給學生做示範，但要注意作圖規範（尤其是線段的平移）。性質的探索所花的時間也較長，從三個過程才得出幾個性質。其實由平行四邊形是中心對稱圖形可以一次過把所有的性質都得出，這樣學生還是需要動手做，但可以更快地得到結果。引導學生得出平行四邊形對角線互相平分時，有學生回答對角相等且互相平分，這時應及時強調一般的平行四邊形的對角線是不相等的，即明確指出。對角線互相平分的幾何語言表示還可以是。另外，因為學生有平行線性質和全等圖形的知識鋪墊，也可以由兩個全等三角形拼出平行四邊形，再利用全等三角形的特徵得出平行四邊形的性質（但這種方法需要嚴格的推理過程，沒有由中心對稱得出性質來得形象）。由於性質探索部分花了較多時間，導致練習的時間不夠多。應該讓學生在練習的時候有更多的時間討論，説得更多。可把練習的1、2、3題放在例題前，先填空，再學着説理，增強練習的梯度性；第4題作為例題的類型題可放在例題後面，鞏固對性質的運用；第5題作為對角線互相平分性質的運用，應更注意提醒學生怎樣思考。還可以多加一道綜合應用各個性質的題，讓學生學會靈活運用性質解決問題。小結部分也做得較匆忙，如果時間充裕的話，應由學生自己歸納本節課的內容，把性質按邊、角、對角線作歸納，配以圖表方便記憶。

總體來説，或許是教師和學生的心理都較緊張，課堂氣氛不夠活躍，引導學生思維的語言不夠精練，時間把握得不夠好，課堂不夠緊湊，這些都是在今後的教學中要多加註意和需要不斷改進的。

二次根式的教學反思3

二次根式是代數式的一部分，其運算是有關運算中不可或缺的環節，是後續教學中的基礎之一。因此，學好本章內容具有重要意義。而在教學中發現，有很多學生（甚至教師）對這一部分內容相當含糊，特別是積的算術平方根、商的算術平方根公式以及二次根式的乘除法公式的有機應用，更造成了理解上的混亂，運算上的失誤。要解決這個問題，就必須明確二次根式的化簡、運算目的。通過教學反思，我認為二次根式的教與學必須圍繞“小”、“少”、“分母無根號”三步訣。

所謂“小”，是指被開方數化簡到最簡（即化簡成不能再開平方的.整數）為止。為此，可以用二次根式的四個性質來實現這個目的：

①（xx）2＝a；

②＝|a|；

③＝；

④＝。

所謂“少”，是指結果中儘量少含根號。要達到這個要求，可以用二次根式的乘法、除法公式來解決：xx；。在教材中P7例1計算、P9例4等。

所謂“分母無根號”，是指分母中不含有根號。眾所周知，開不盡方的數是無理數，要除以一個無限不循環的小數，是很困難的，所以要轉化為有理數來解決。一般情況下，利用分式的基本性質，分子、分母同時乘以分母的有理化因式即可。

二次根式的教學反思4

上完兩節課，反思如下：

1.本節課是九年級上冊第二十一章的內容，是一節新授課，在備課時按照目標讓學生明白、過程讓學生經歷、結論讓學生討論、規律讓學生總結的指導原則進行認真備課繞潿嶽題與練習題也進行了精心的挑選，按照由易到難由簡入繁的順序安排，並且認真製作了課件Ρ閿諮生對重點內容的理解和難點的解決。

2.讓學生回顧了算術平方根與平方根的概念，得出二次根式的定義後又複習了算術平方根具有雙重非負性通過練習讓。

根據幾個例題的練習，學生可以得出二次根式的兩個性質，體會從特殊到一般的思維過程，進而掌握公式的一般推導方法。

3.本節課大部分時間都是引導學生邊學邊做，讓學生經歷了整個學習過程。在學習過程中ν懷雋艘導學生自己得出結論，特別是二次根式的兩個性質，在做完思考題之後，學生自己就初步得出了結論，而且通過其他學生的補充越來越完善。讓學生自己找出性質2和性質3的區別與聯繫，雖然不夠系統和完整，但通過這樣的'訓練，培養了學生總結規律的能力。在引導學生探索求知和互動學習方面還有欠缺。新的教學理念要求教師在課堂教學中注意引導學生探究學習，在我的課堂教學中，對學生探索求知進行了引導，並且鼓勵大家自己得出結論，但在互動方面做的還不夠，大部分學生都是獨立思考，很少與同學合作交流，今後的教學中應多培養學生合作交流的意識，這樣有助於他們今後的生活和學習。

二次根式的教學反思5

本節課是二次根式第一節課，從小欖有線電視台發射塔電視節目信號的傳播半徑引入，符合學生實際，能引起學生學習興趣，能説明學習二次根式在實際生活中有用，恰當合理的引入手到效果很好。

從實際問題列式，分析它們共同屬性：正數（或0）的算術平方根，給二次根式下一個定義，從定義出發確定二次根式有意義的條件，進一步深刻理解二次根式，符合概念課教學的要求，學生掌握情況比較好，概念課教學的五個基本步驟：（1）先給出實例，（2）分析共同屬性，（3）下定義，（4）概念應用，（5）概念之間關係，在這節課很好體現。

在促進學生探索求知和有效學習方面還存在明顯不足。新的教學理念要求教師在課堂教學中注意引導學生探究學習，在我的課堂教學中，經常為了完成教學任務而忽視這方面的引導。在本章中，其實有許多內容可以進行這方面的嘗試。如判斷二次根式中字母的取值範圍、選取有理化因式、選擇不同的運算途徑等都可以讓學生進行探究和歸納。在二次根式的運算中我就直接告訴學生：加減運算時利用公式，乘除時利用公式和，結果大部分學生並不接受。若能讓學生在探究的基礎上歸納出方法，學習的`效果會提高很多，學習的能力也會不斷提高

另外，要經常引導學生進行反思。如果每次都是簡單做一做，學生很快就會有厭煩情緒。所以在引導學生這樣做時，要給予其恰當的鼓勵和啟示、評價。讓學生體會到自己這樣做的好處，使他們在這樣做的過程中得到激勵和啟示，並在後面的學習中有成功感。所以要大力表揚那些認真思考的同學，如對於一道難題，不管是自己解決還是和別人共同解決出來的，我都會讓學生理清一下思路，思考這類題的解法，如果學生不會解，聽老師講解後明白了，我會讓學生反思一下原因，為什麼當時不會解，是什麼原因造成的？學生只有對自己進行反思總結，就會收到意想不到的學習效果，使學生領悟生活和學習思想、方法，優化自己的知識結構，發展思維能力，培養創新意識。

二次根式的教學反思6

本節課先複習合併同類項、整式的加減，為學習二次根式的加減做好準備。通過具體的實際問題，引出二次根式的加減問題，激發學生的.學習興趣和強烈的求知慾望。

在解決實際問題時，根據所得到的式子，需要先對二次根式進行化簡，化簡為最簡二次根式後仿照合併同類項的方式，合併同類二次根式。然後藉助例1和例2詳細講解。再與學生共同總結出“二次根式的加減”的具體步驟和注意問題：

①化成最簡二次根式；

②找出同類二次根式；

③合併同類二次根式，不是同類二次根式的不能合併。

再通過兩個練習讓學生對所強調內容進行鞏固。拓展提高題目是為了瞭解學生對本部分內容的靈活運用能力。

二次根式的教學反思7

同時感受到數學的意義和價值。我們要樹立一種大數學的教學觀，這就要我們的教學空間開放，不僅要在課堂教學時努力體現從問題情景出發，建立模型，應用與推廣基本流程。通過觀察、操作、思考交流等活動逐步增強學生的應用意識，使學生認識到數學與現實世界的聯繫。更重要的是安排多種可供選擇的教學活動，例如：課前的調查與實踐，課後的數學探究和實踐活動，寫數學筆記等。讓學生在社會實踐中發現數學，探究數學和應用數學。

它山之石，可以攻玉。我今後一定要多參加其他教師的觀摩課，在觀摩時應該多分析其他教師是如何組織教學的。他們為什麼這樣組織教學?假如讓我來上這節課，我的'課堂環節和課堂效果與他們的課堂效果比結果如何，他們有哪些優點可以借鑑，有哪些失誤之處可以改之。如果遇到課堂偶發事件，我會如何處理……通過這樣的反思分析從他的教學中得到啟發，從而提高自己的課堂效果。

在本章教學中，存在以下問題：

1：平方根的意義是基礎中的基礎，特別是由平方根的意義轉化而來的“乘方與開方的互相轉化”對理解和計算有關於“二次根式”類題目有至關重要的作用。

2：不可一味追求速度與技巧而忽視了基本原理的探討，否則有可能轉一圈後又回到起點。

另外，要經常引導學生進行反思。如果每次都是簡單做一做，學生很快就會有厭煩情緒。所以在引導學生這樣做時，要給予其恰當的鼓勵和啟示、評價。讓學生體會到自己這樣做的好處，使他們在這樣做的過程中得到激勵和啟示，並在後面的學習中有成功感。

所以要大力表揚那些認真思考的同學，如對於一道難題，不管是自己解決還是和別人共同解決出來的，我都會讓學生理清一下思路，思考這類題的解法，如果學生不會解，聽老師講解後明白了，我會讓學生反思一下原因，為什麼當時不會解，是什麼原因造成的?

學生只有對自己進行反思總結，就會收到意想不到的學習效果，使學生領悟生活和學習思想、方法，優化自己的知識結構，發展思維能力，培養創新意識。

二次根式的教學反思8

通過這節課的學習，學生將掌握二次根式加減法運算法則，並發現二次根式加減法的實質就是合併被開方數相同的二次根式，這正如整式加減法的實質就是合併同類項一樣，為了確認哪些被開方數完全相同，需要將二次根式化成最簡二次根式，這時一定要認真細心，避免出錯。

本節課是二次根式加減的第一節課，它是在二次根式的乘除的基礎上的進一步學習，目的`是探索二次根式加減法運算法則，在設計本課時教案時，着重從以下幾點考慮：

1、先通過對實際問題的解決來引入二次根式的加減運算，再由學生自主討論並總結二次根式的加減運算法則。

2、四人小組探索、發現、解決問題，培養學生用數學方法解決實際問題的能力。

3、對法則的教學與整式的加減比較學習。

在理解、掌握和運用二次根式的加減法運算法則的學習過程中，滲透了分析、概括、類比等數學思想方法，提高學生的思維品質和興趣。

二次根式的教學反思9

這是八年級第十六章第三節，學生是在已掌握最簡二次根式、合併同類二次根式以及二次根式的加減法的基礎上進一步學習二次根式的乘除法，同時為以後學習二次根式的混合運算作鋪墊。首先，情景引入：通過將大正方形中已知兩小正方形的面積，求剩下的長方形面積的問題引入二次根式的乘法及乘法法則；其次，通過例題1利用總結出二次根式的乘除法則進行計算同時注意結果要化簡；再次，利用乘除法關係引入二次根式的除法法則並用之計算；最後，通過二次根式的.乘除法來解決實際問題。

總而言之：在二次根式的乘除法運算法則的學習和應用的過程中，滲透分析、概括、類比等數學思想方法，提高學生的思維品質和學習興趣。

此節教學過程中要注意：在學生學習過程中對二次根式的乘除法法則理解上問題不大，但常常忘記運算結果需要化簡，此外被開方數是多項式的乘除法運算上容易出錯。象練習冊第3題的(3)小題儘管課堂上練過一題,但還是有人錯。

二次根式的教學反思10

上學期在教本節課開始時，首先由一個要在一塊長方形木板上截出兩塊面積不等的正方形，引導學生得出兩個二次根式求和的運算。從而提出問題：如何進行二次根式的加減運算?這樣通過問題指向本課研究的重點，激發學生的學習興趣和強烈的求知慾望。

本節課是二次根式加減的第一節課，它是在二次根式的乘除的基礎上的進一步學習，目的是探索二次根式加減法運算法則，在設計本課時教案時，着重從以下幾點考慮：

1.先通過對實際問題的解決來引入二次根式的`加減運算，再由學生自主討論並總結二次根式的加減運算法則。

2.四人小組探索、發現、解決問題，培養學生用數學方法解決實際問題的能力。

3.對法則的教學與整式的加減比較學習。

在理解、掌握和運用二次根式的加減法運算法則的學習過程中，滲透了分析、概括、類比等數學思想方法，提高學生的思維品質和興趣。

二次根式的教學反思11

初次進行“信息技術與課程整合”課程的實驗，首先感到的一個字就是“累”。也許是缺乏經驗的原因。儘管課前進行充分的準備，可是在實施的過程中，大概是傳統的單一型課程印記太深刻的緣故吧，總是擔心學生對知識點的掌握會產生問題！有意思的是一開始學生面對課堂上大量的可自由支配的時間也感到不會用。部分小組的學生缺乏動手探索的精神，總在觀察其他小組的進展，或是期待教師的提示。寄希望於有了現成的樣板後再進行模仿。使我猶感“二期課改”的必要性，絕不能再以“一言堂”、“啟發和灌輸”為教學模式了。

其次，變課堂上一對多的教學結構為學生之間鏈式學習結構，更能促進學生之間的合作與交流，使他們成為學習的主人。特別是其中一組同學，起初都不敢上機操作，你推我讓。在指導老師的幫助下，互相確定的了自己的優勢與劣勢，進行了分工。有的負責搜索、有的負責整理、有的做筆記等等。在一段時間以後這個小組也能夠獨立的完成課題學習的任務。我想在合作學習的過程中，每個人都能認真傾聽他人的意見和見解，也是一種人際交往能力的提高。

在尋求學習資源的過程中，學生們在互相指點和幫助下，鞏固了計算機操作，並能100%應用搜索引擎進行查找，在交流心得體會的過程中，進一步學習別人的點滴經驗，逐步提高信息技術的.素養。

時間的緊迫仍舊是整合課程中的一個矛盾，由於小組內同學的信息技術水準參差不齊，如果僅有一兩個同學進行操作，雖然表面上也實現了小組的要求，可是又把學生之間的差距暴露了出來。因此只能夠人人進行嘗試，互相幫助，共同完成目標。當然由於事先已經考慮到這一問題，因此部分教學內容可以留待下節課的解決。儘量保證學生獨立探究的時間，又要保證一定學習效率，這對教師的組織教學提出了很高的要求。

總之，作為一名教師，我感受到學生學習方式和習慣的小小變化，更感到自己在實驗課題方面研究上屬於較淺層次。自己也要多學習相關科研文章，設計好下一堂系列課。

二次根式的教學反思12

《二次根式》這一章內容並不多，但《二次根式的運算》在數學中佔有很重要的地位，承上啟下，是數與式的連接，是低級運算和高級運算連接的重要的一環，是從一般到特殊的數學思想的重要體現，是數學運算的基礎。這一部分的教學我主要是從以下幾點進行的：

1、注意了對平方根和算術平方根的複習，從而引入了二次根式的乘除法則，得到了二次根式乘除法的計算方法，和計算公式。公式就是工具，工具順手了工作就快就有效率。因此，在這裏讓學生進行了大量的練習，熟練公式，打好基礎。

2、注意了二次根式乘除法的'計算公式的逆用。總結了乘法公式的逆用就是用來使“被開方數中不含能開的盡方的因數或因式”，除法公式的逆用就是用來使“被開方數不含分母”，從而保證了結果是最簡二次根式。注重方法的傳授。

3、教學中強調了前面學過的運算法則和運算律對二次根式同樣適用，反映了數學理論的一貫性，使學生在學習中感到所學並不難。在教學中，充分利用教材內容，結合實際問題提高學生的學習積極性。

4、教學中不僅要抓整體，更要注意一些重要細節。在學生做題過程中讓學生用心總結一些簡單值和特殊值的乘除和化簡的方法。教材中淡化計算過程，這裏也透露出教材的一個特點：很重視學生思維上的培養，卻忽視了基本計算能力的訓練,似乎認為每個學生都能達到一學就會的理想境界。基礎好和反應快的學生沒有問題，但並不是都是這樣，教師就要讓學生了解計算過程每一步的由來《《二次根式的運算》教學反思》這一教學。

二次根式的教學反思13

數學來源於生活，又應用於生活，在教學中，教師只有立足於生活情境，才能激發學生學習數學的熱情，才不會學的煩燥，才能更體現學生的學習智慧和聰明。學生才會參與到你的教學中來，這是我今天的教學體會。

今天，在學生學習完二次根式的性質和運算，着重從二次根式的應用性方面進行了選題，引導學生關注生活，將所學的知識運用到實際生活中解決生活問題。

在教學中，每展示一個實際問題，學生的思維就顯得非常活躍，特別是部分學生，幾乎難以控制。隨後我又叫個學生到講台上面來做老師來講，我在下面聽，發現學生的講解非常到位，學生也更易於理解，這是我沒料到的，也是以往也沒實驗過的教學，初次試驗，效果還好，

反思：以往我在教學設計時，很少從學生的角度來考慮問題，備學生上面，存在問題。。我將在以後的教學中，從中多下功夫。我想效果將在不久的時間得到體現。

學生對於實際問題，其實學生還是非常樂於接受，而我在以往的教學中，因為生怕完不成教學任務，而將實際問題的'探究擱淺或簡單了事，重點講解數學知識，其實，如果我們把實際問題作為情境，更易激發學生的思維和學習興趣，因為興趣是最好的老師，學生學習的更有興趣，所以在以後教學中，定要多下功夫進行問題情境的創設，更好的激發學生的學習效應，切實提高學生的學習效率。

二次根式的教學反思14

學生對二次根式的化簡掌握不好，比如被開方數32不能一次分解為16乘2，而是分解為4乘8，不能分解盡。比如108，98等數的分解還不能完全掌握。當被開方數是分數時，學生掌握的更不好，比如當被開方數的分母是8,27時學生很多都是乘8,27，計算量很大，還易錯。實際上乘2,3即可。

在合併同類二次根式時，合併係數時出錯較多。尤其是當係數是分數時出錯最多。這充分暴露了學生對於分數和同類項的知識掌握不好。講解時對於合併這一步驟要多講、細緻講。

在教學中，要多講、多練、多測，促進學生對運算法則的熟練掌握。對學生出錯較多的類型有針對性的再測。注重對學生的落實，掌握學生的小測情況，不過關的抽時間讓學生補錯。

二次根式的化簡是考試的必考內容，現在全班小測之後只有三分之一的學生全對，正常的.情況是三分之二的學生全對。如果有時間，可以出一份20道左右的二次根式的專題考試，考過之後，對於出錯多的題型進行二次考試。二次考試之後還出錯的學生逐一落實補錯。

二次根式的教學雖然課時已經結束，但是就學習效果來看卻還任重道遠。掌握學情，不斷摸索，不斷成長。

二次根式的教學反思15

本節課的重點是被開方數相同的二次根式與合併被開方數相同的二次根式。

這節是最簡二次根式與合併同類項的知識，所以，最好在課前複習一下最簡二次根式的'定義，同類項的定義，合併同類項的法則，為這節課的學習作好鋪墊。

同類二次根式：幾個二次根式化成最簡二次根式後，如果它們的被開方數相同，那麼這幾個二次根式叫做同類二次根式。判斷幾個二次根式是否為同類二次根式，關鍵是先把二次根式準確地化簡成最簡二次根式，再觀察它們的被開方數是否相同。

其次，同類二次根式必須同時具備兩個條件：①根指數是2次；②被開方數相同，與根式的符號和根號外面的因式沒有關係。

如何判斷幾個二次根式是不是同類二次根式，這些題可從課後練習中選取，但要注意書寫規範。示範完成後做課後隨堂練習與習題中的判斷是不是同類二次根式的題目，做到及時鞏固。

識別同類二次根式是二次根式的加減法的前提，所以，後面的同類二次根式的加減法就順理成章了，也是先選一個題目進行板演示範，步驟一定要完整規範，然後就是學生進行模仿性練習，這樣處理起來，學生沒有困難，整節課節奏緊湊，效果顯著。

學生在練習過程中存在的問題：①合併同類二次根式時，二次根式前面的字母因式不加括號，如，應該是；②二次根式的係數是帶分數時，沒寫成假分數的形式，如，應該是。這些錯誤要注意引導糾正。

二次根式的教學反思16

本章的教學目標是經歷二次根式的概念的發生過程，瞭解二次根式的概念，以及二次根式的性質和運算。在概念的`教學上採用了問題導入法比較順利。但對概念有一點疑惑，形如根號a（a>=o）的式子，那根號前面的係數要不是1呢，難道就不是二次根式了嗎？本章的難點在利用性質化簡。往往不顧條件就往下做，過後才會醒悟，這是一棘手的問題。對於同類二次根式的概念的教學必須強調兩點1要最簡2被開方數相同。尤其在應用時學生會忽略第一點。

運算方面對加減法主要還是要熟練化簡，對一些常用的數進行分解。其次同類要合併，問題不是很大。而在乘除法的運算上，方法用的不當會變的很麻煩。主要要學會細心觀察，是先乘除後化簡來的比較簡單。

二次根式的教學反思17

導入新課，是課堂教學的重要一環。“好的開始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境中，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知慾，對這堂課教學的成敗與否起着至關重要的作用。可有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕鬆愉悦的氛圍中學到知識。

本節課開始時，首先由一個求修建兩塊運動場的草坪面積的實際問題出發，引導學生得出兩個二次根式求和的運算。從而提出問題：如何進行二次根式的加減運算？這樣通過問題指向本課研究的重點，激發學生的學習興趣和強烈的求知慾望。然後指導學生根據問題導讀單，去自學課本。通過自學課本再完成問題導讀單，從而自己獨立學習結合小組合作學習掌握二次根式的加減運算。通過我深入小組蒐集信息、指導學習，發現學生具備自學能力，獨立自學時很肅靜，同學們都能夠通過翻閲課本自己獨立完成問題導讀單上的一些問題。合作學習時也很熱鬧，同學們都能夠交流自己的見解，並且能夠針對一些見解提出自己的看法讓大家評議。其中在三組中張曉東同學對同組其他學生説：3和5

不能合併了。有的同學問他為什麼？他説就好像3x和5y一樣不是同類項就不能合併。由此可見學生能夠利用類比學習法進行本節課的學習。通過深入各組巡視指導可知問題導讀單的'設計是合乎學生的認知能力的。課堂上最精彩的還數同學們的學習彙報。例如：孫珊同學彙報時説：被開方數相同的二次根式是同類二次根式。劉聰同學馬上站起來説：不對，應該是化簡後被開方數相同的二次根式才是同類二次根式。又如：周佳佳同學彙報時説：二次根式的加減就是合併同類二次根式。此時韓紅錦補充説：準確的説應該是先化簡，再判斷哪些是同類二次根式，然後再合併。通過同學們的彙報，可見同學們在自學時是全身心的投入，充分的研究、討論、交流才有如此準確的回答。

總之，本節課我感覺同學們學習的效果非常好，學習氣氛濃厚，能夠自主合作探究學習。這一切都歸功於韓博士給我們帶來的《新課程有效課堂教學行動策略》。我們應該借課改的東風，繼續學習新課程的理論知識，武裝我們的頭腦，用它來指導我們上好每一堂課。

二次根式的教學反思18

本節課是二次根式加減的第二節課，它是在二次根式的加減的基礎上的進一步學習，利用二次根式加減法解決一些實際問題.在設計本課時教案時，着重從以下幾點考慮：

1.先通過對實際問題的解決來引入二次根式的加減運算，再由學生自主討論並總結二次根式的加減運算法則。

2.四人小組探索、發現、 解決問題，培養學生用數學方法解決實際問題的能力。本節課以學生髮展為本的教育理念，注重對學生的啟發引導，鼓勵學生主動探究思考，獲取新知識，通過啟發引導，讓學生經歷知識的發現和完善的過程，從而利用二次根式加減法解決一些實際問題，並及時進行鞏固練習和應用新知，以深化學生對所學知識的理解和記憶。同時加強師生交流，以激發學生的學習興趣。

二次根式的加減，在訓練二次根式的混合運算，都是在學生學習了基本的二次根式性質的基礎上，綜合進行訓練的。在每一個環節後及時的進行回顧反思，既可以解決在以前的學習過程中出現的問題，又可以對新出現的問題進行總結，吸取教訓。學生習慣上把運算結果的有理數部分寫在前面，無理數部分寫在後面。要提醒學生在化簡二次根式的過程中一定要仔細。學生在練習的過程中，對於自己出現的問題，都要隨時反思，及時總結，找出原因。另外通過其他學生的錯題，共同展示，共同反思回顧。 (1) 一定要複習整式運算知識並將該知識運用於含有二次根式的式子的乘除、乘方等運算， 這樣可以做到前後知識的融會貫通。 (2) 本節難點是由整式運算知識遷移到含二次根式的運算，老師最好用類比的方法加速學生 的理解．

學生的主體意識和自主能力不是生來就有的，主要靠教師的'激勵和主導，才能達到彼此互動。正是在這一教育思想的指導下，追求學生的認知活動與情感活動的協調發展，有效地喚起學生的主體意識，在和諧、愉快的情境中達到師生互動，生生互動。互動式教學模式的目的是讓教師樂教、會教、善教，促使學生樂學、會學、善學，從而優化課堂教學、提高教學質量，在和諧、愉快的情景中實現教與學的共振。

二次根式的教學反思19

通過本節課的教學，發現以下問題：1.將二次根式化簡為最簡二次根式是這節課的關鍵一步，不化簡為最簡二次根式，合併同類二次根式、二次根式的加減就無從談起，因此這一環節應多下一些功夫，多用些時間。2.在講授例題時應仿照合併同類項的方法進行，學生更容易接受一些，以免顯得太突然。3.對易出錯的地方應重點強調，再三強調，如：“二次根式的係數是帶分數的`要寫成假分數的形式”，真正做到讓每一名學生都清楚這一要求。

二次根式的教學反思20

1.最簡二次根式的判斷;

2 。體驗到分母有理化最簡方法是先局部化簡;

對於第一個目標期望學生能自行歸納出來最簡二次根式一般形式就最好,對於第二個目標讓學生自行體驗到先化簡再分母有理化的方法是最簡方法.

今天上午結束這節課後,頗有感觸.同學們討論問題提的時候自始至終非常專注,而且很高效,有三個幾乎從來不舉手回答問題的同學能大膽走上講台給大家講解二次根式一道除法題的三種解法,他們的登台引起全班同學的歡呼.這是組員們的努力所帶來的'結果.對於這節課有以下幾點值得思考:

問題的設置:

這節課為了讓同學掌握二次根式的定義,我直接拋出“什麼是二次根式”。

這個問題讓同學們去討論,但後來效果並沒有達到我想象的高度.其實後來想想這個問題的設置不能過於直接,應當列舉諸多二次根式,讓同學們判斷哪些是二次根式,並討論其理由,這樣引導學生從感性過渡到理性.從而順利掌握這個概念的本質.所以問題的設置不能死板,教條,要多樣化,其目的是讓學生能高效的掌握知識本身.

帕爾默在《教學勇氣》一書中把教師比喻為牧羊犬,教師的在課堂教學中的作用僅僅是做好外圍工作,隨時注意那些可能遊離於課堂之外的同學,讓其能進入狀態之中,正如,羊到草地上直接和草接觸,老師要讓學生直接接觸知識本身,不需要經過老師這個中間環節.但我對於這個問題有一個新的想法,那就是羊該在哪塊草地吃草是需要預先精心考慮的!所以問題的設置很關鍵,要讓羊能吃到最好的草,讓每隻羊能吃到最容易消化的草,這很重要.老師在設置問題時,要仔細研究,既要讓學生能自主解決問題,但又要能比較好的解決問題.這還是需要遵循傳統

教學的規律：

1.循序漸進: 這節課原本很希望學生能在一節課內就體會到先局部化簡後在進行分母有理化的方法計算起來比較簡潔.但這節課並沒有實現這個目的,而且沒有想到學生竟然給出多種方法.我想這一節課是否,對於第二個教學目標只能是一個循序漸進的過程,應當把這個問題延伸到下一節課,可以在下一節課中把學生的課後作業的解法對比,讓學生去體會哪種方法更好,更簡潔.不要急於在這一節課中去解決,這一節課只要能用自己的方法解決就行.

2. 作業的處理:以前處理作業中總是對於做錯的題目給一個紅叉,並每一份作業評分.從現在開始,作業不再給紅叉,用橫線標註代替紅叉,也不給評分.讓孩子們關注的永遠是知識本身,對於作業始終強調的是誠實的獨立作業,認真的糾錯這兩點.