幼兒園教學反思總結範文（精選5篇）

時間的腳步是無聲的，它在不經意間流逝，回顧這段時間的教學，一定經歷了許多，也收穫了許多吧，是不是需要好好寫一份教學總結呢？那麼如何做出一份高質量的教學總結呢？以下是小編收集整理的幼兒園教學反思總結範文（精選5篇），歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒園教學反思總結1

故事是幼兒最愛的一種文學形式。通過故事教學，能培養幼兒良好的品德，幫助幼兒發展語言的方法。對於小班的幼兒來説，是以教師講述故事為重要部分。

對於小班的幼兒來説，教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想;講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨着故事情節的發展而有所變化，這樣對小班的的語言表達起輔助的作用。 作為教師，對故事教學中往往不是隻講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽的積極性。而我在講《水果屋》的時候，我在講述第一遍時就直接用上教具，已經發現有幼兒開始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相説話，因此整個活動來看效果不明顯。其實現在來看，其實一般講第一遍的時候，以不用直觀的教具為宜，因為直觀的教具容易分散幼兒的注意，不利培養幼兒傾聽的習慣。

在故事中的提問，對於小班幼兒的心理髮展水平，只能是一些簡單，細小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，而我沒考慮到小班的水平，其實作為教師要引導幼兒去回答，我們説答案雖然長些，但不要求一個幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒示範，再讓幼兒按順序聯繫連貫的講述，這樣的效果會要幼兒跟容易接受、理解。在這個過程中對於回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應該表示厭煩，而要肯定他們願意回答。教師應該是啟發和提示，儘量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都有回答問題的機會，以提高語言能力。

上週，幼兒園組織了一次教學觀摩活動，我在工作允許的時間內，儘量前往學習，各位老師的教師的教學經驗都比我豐富許多，在聽課過程中我更感到自己在這方面的欠缺。我很希望自己能多有這種學習的機會，感受並吸納各位教師的長處。針對自己在這次教學活動中所思所想與不足之處在此做一總結。

我在選材上曾經考慮過音樂欣賞，題材與音樂都已找到，之所以沒有用，不是因為害怕嘗試，因為對我來講，無論是藝術欣賞還是語言，我都一樣屬於嘗試，以前都沒教過。我沒選擇上的原因是我在音樂方面對節奏的感受並不敏感。今天我在反思語言教學之前之所以會提到此節，是因為正是此選材環節讓我感到自己的第一個弱點，音樂節奏或説樂感方面的弱勢。

現在我言歸正傳來談談我這節課吧。這節課我選擇的是，它在教參中的目標要求1)是培養幼兒的思維能力2)是讓他們學説”圓變成了什麼”我在設計這次活動時將目標的第二條改為讓幼兒為他所變得東西注入語言。這條我也想到會有些難度，但我認為幼兒的思維正是由具體思維向抽象思維過渡的階段，我應該在這方面做些嘗試，我很喜歡有些教師上課的活躍氣氛與動靜交替的教學設計，所以我在教學過程中安排了兩次遊戲，第一次的拍手遊戲作為引出，最後的圓圈操作為結束，開始由於緊張差點忘了台詞，中間愣了幾秒鐘。接下來的過程我運用了教參的第一個環節，教師來變圓，然後再請幼兒來變。在這個環節中，我發現了一個大的毛病，幼兒都跟着我變的在説，可以説我先出示的圖片在一定程度上束縛了幼兒的思維，如果有下一次，我會先給幼兒一個空間，讓他們先去想去説，不要把自己的想法急於去塞給他們。接下來的環節我沒有按照教參的過程，它是請幼兒來繪畫，因為考慮到繪畫的時間不易控制，另外，我上的是一節語言課應以説為主，而我的目的也正是為了發展幼兒的思維想象，所以我只給幼兒了一個畫着圓的白紙，請他們去想去和旁邊的小朋友交流，而不必畫、在請幼兒為他們變出的東西賦予語言時，幼兒很多都回答:它不會説話，”我沒聽到它講話，”我不知道它講什麼”幼兒的這種回答大致有兩個原因，一個是我的引導語用的不準確，用的不夠到位;一個是幼兒沒有或很少有這方面的訓練想象遊戲，經過再三的努力，終於我聽到那些東西講話了，雖然很簡單也很重複，但是終於開口了，在我假模假樣的掏禮物給他們時，很多幼兒説:“什麼也沒有”我的目的是希望給幼兒一個假象的空間，可是由於自己的語言包括自己的形體語言表現的都不到位，導致的結果是讓我自己感到像是中的那個騙子。這節課雖有很多不盡人意的地方，但總的來講也是我的真實水平，在評課時能聽到説我上的還不錯，我真的已經很高興了。

這次活動讓我真的收穫不小，除了在大的方面讓我學習到很多之外，小的方面也讓我在自己的語言課上嘗試了一下自己的方式，從中我也明白了一個簡單的道理，不要緊守教參中的設計過程，教參只是教師的一個參考資料而已。另外我有了一個最大的感受，放鬆自己，儘量去做好，不要想結果，只有你放開了，孩子才會無拘無束。

幼兒園教學反思總結2

中班遊戲活動《快樂紙棍球》中就是用廢舊的材料創設幼兒感興趣的遊戲。《綱要》中提出，在體育活動中，培養孩子堅強、勇敢、不怕困難的益智品質和主動、樂觀、合作的態度。根據該執教老師目標的設定，本堂教學課基本完成了教學目標，孩子們玩的很開心，所以我對這節遊戲課印象深刻。

從我觀摩整堂課之後，感覺該執教老師的上課風格很輕鬆，比較喜歡放任孩子自主遊戲，沒有太多的去幹預孩子們的`遊戲，教師的角色就是定位於引導者、組織者，其它的任務都是讓孩子們去完成，體現了遊戲課堂的自主、愉快。

對於這節健康遊戲課，我聽課後有幾點建議：

1、節奏不要過快，注重遊戲評價

馬老師執教的.中班健康遊戲一共進行了15分鐘，在時間上有些短，為什麼時間過短呢，我覺得在活動過程當中的評價環節可以再詳細明確一些。在執教過程中幼兒一共進行了7次遊戲，每次之間的節奏很快，評價時也是孩子們隨便站立，這樣的後果可能導致部分興奮的孩子沒有聽，就會影響接下來的遊戲質量，所以我覺得子啊關鍵評價時是否可以讓孩子們圍坐下來，細細聽聽他人的意見建議，這樣會比較有利於教師的講解。

2、紙棍球的技能知識要重點進行強調

遊戲開始前的講解很重要，可能是之前玩過這個遊戲，所以子啊觀摩教學時並沒有看到老師有過多的講解。在開始遊戲後，孩子們進行了非常激烈的爭搶，有幾次可能涉及到球出界等犯規知識，我不知道孩子們是否清楚。我覺得一個完整的遊戲活動，有些講過的知識還是需要反覆重提才能讓孩子記得更加清楚。

幼兒園教學反思總結3

學會反思是現代教師必須具備的素質，也是教師不斷成長的階梯。為了提高教師的教學反思的能力和技巧，不斷深化幼兒園對教學反思的認識，使教師具有反思的意識，並使反思成為教師的一種自覺行為，我對本市幼兒教師的教學反思活動情況進行了調研:

一、對我市幼兒教師教學反思活動的總結回顧

近年來，教學反思活動在各個單位的教育實踐中得到廣泛開展，它逐漸成為提高教師素質，促進教師專業發展的重要途徑之一。正是認識到了反思教學的重要，我們幼兒園圍繞教學反思開展了一系列的活動:組織教育筆記評比交流、組織參加鄭州市反思教學研討會、組織全市幼兒教師教學反思課件培訓及評比活動。下面就歷次活動的情況進行回顧總結如下:

二、組織教育筆記評比交流活動

為了使幼兒教師及時總結一日活動各環節中的經驗教訓，使好的教育觀念、教學方法得以推廣交流，避免教師在教育教學工作中走彎路，我們於20xx年11月28日進行了幼兒教師教育筆記評比交流活動。本次活動突出的優點是:①書寫認真，字體工整，乾淨整齊，能夠完成10篇教育筆記的任務。②大部分的內容都有恰當的小標題。結尾部分有教師的感想或對此事的看法。對整個事情做反思回顧。如一個教師所寫:生活中不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。在《偏愛與博愛》一篇中寫道:過分偏愛一個孩子，你就會失去所有的孩子。又如:小飛的"闖禍"並不是他的初衷，他只是想用自己的雙手嘗試着解決一點問題，"破壞"也不是他們的目的，他們只是想用自己的頭腦探求一點道理。用愛心去温暖他，用耐心去傾聽他，用恆心去等待他。當孩子與老師發生衝突時，教師放棄教育是不負責任的，與幼兒對峙也是愚蠢的，只有瞭解並掌握了幼兒對抗的原因與特點，方可找出解決問題的策略。我很慶幸，自己做了一會"懶"老師，沒有"辛辛苦苦"地剝奪了孩子們發展的機會。

幼兒園教學反思總結4

我們團隊在接到小班“跳”的主題內容後，首先翻閲了關於小班幼兒體育教學的目標和內容。小班主要有：縱跳、觸物跳、從高往下跳、單腳跳、雙腳跳等幾個內容。我們結合我園小班關於跳的原有經驗，選擇了雙腳併攏跳和雙腳分開跳的教學內容。

我們團隊在中午商量形成初步教案後，下午立即進行了試教活動。我作為執教者作以下幾點反思：

首先，體育活動的“味道“不夠濃郁，跟體育遊戲的區別值得深思。因為是小班的體育活動，我們總是倡導情境化的遊戲活動引導幼兒積極參與的趣味性和探索欲，但是鍛鍊的形式和強度有待斟酌。適當滲透隊列隊形和體育活動的指令應該會更好些。

其次，幼兒常規的收放性。由於我們一直倡導讓每個孩子有自己的想法和嘗試的空間，在活動組織過程中個體化需求體現的也較為明顯，為了更好的滿足個體需求，使得活動的自由性偏多。如何收放比例得當是個團隊接下來值得探討的問題。

最後，本次活動重點在於鞏固雙腳併攏跳、新學雙腳分開跳，難度在於雙腳分開、併攏的交替練習。活動支教過程中，難點的突破主要在於第三環節的“送禮物”過小路環節，若之前能適當進行難點前置，幼兒原地自由練習雙腳併攏、分開交替跳，對接下來的難點突破應該會有更好的效果。

幼兒園教學反思總結5

通過對幼兒園區域活動的教研學習及互查，使我們知道所謂區角活動，它能給予幼兒自由的遊戲空間長自主的遊戲氛圍，是幼兒自我學習，自我發現，自我完善的活動。同時它具有靈活性，能滿足幼兒發展的需要，是實施個別化教育的有效形式。

開學初，我們根據我班幼兒的發展水平，對部分活動區域材料進行了調整，在調整的過程中，充分考慮層次性、趣味性、易操作性。通過孩子們的活動，也充分證明了我們投放的材料符合幼兒的發展特點。特別是我們在美工區投放的用麪粉、鹽、顏料混合在一起的繪畫材料，幼兒的作品體現出立體的效果，增強了幼兒繪畫的興趣。

製作區，一直是我們活動效果不佳的區域，因為幼兒的製作水平有限。這學期我們經過反覆研討，為幼兒提供了新穎的衍紙畫，新的材料，吸引了幼兒，每天選擇這個區的幼兒多了，孩子們製作出來的作品也相當漂亮。但是在具體的區角活動中，我們遇到了一些問題。

問題一：在科學區中，我班小朋友利用反衝力製作的小汽車，老師們提出有不衞生的現象，這一點，使我們沒有考慮到的。根據老師們的意見，適時地調整活動材料，我們可以嘗試用替代物給氣球進行充氣，不直接用嘴充氣。同時對科學區的材料進行增加它的趣味性，可以根據一些科學原理，製作一些孩子們喜愛的玩具。讓孩子在玩的過程中，發現科學原理。

問題二：圖書區的環境有些不夠安靜，這有客觀原因，也存在着幼兒在看書的過程中有不安靜的因素，這要靠日常生活中的習慣培養。教師也要及時調整一些圖書資料，吸引幼兒的興趣，能夠專注的看書。

此外，教師應該及時的分析、長反思，在觀察長指導的基礎上，做好觀察記錄長進行理論、實際的分析。在這其中，可以從兩個方面考慮：一是教師自己，環創是否適宜，佈局是否合理;材料提供上是否要做調整;遊戲中的介入行為是否及時、適時，對幼兒的遊戲是否有推動作用。二是幼兒：孩子的興趣在哪裏，遊戲中需要幼兒積累怎樣的經驗，幼兒是否已經具備幼兒在遊戲中的效、合作等達到怎樣的水平，還存在什麼問題，需要怎樣的幫助。有了分析反思，才能體現指導的價值，幫助我們不斷髮現區活動的價值，促進幼兒在枕頭的自主遊戲中得到進一步發展。

同時，還可以進一步將主題與區角有機結合，互相滲透，使主題在區角中生成和發展，使區角在主題背景下豐富和深入，體現出課程內容的整體性，促進幼兒整體性發展。