王崧舟成名課萬里長城物理教學反思

師：（課件出示：萬里長城）起立！同學們，今天王老師和大家去登——（生齊讀：萬里長城），一起去看——（生齊：萬里長城）；一起去遊——（生齊：萬里長城）；一起去感受、去理解、去讚美——（生齊：萬里長城）。請坐！法國總統密特朗這樣説過：沒到過金字塔就等於沒到過埃及，沒到過長城等於沒到過中國。英國首相撒切爾夫人曾説過：長城是我所看到的最令人震憾的古代建築。美國總統克林頓這樣説：長城是一個奇蹟，一個偉大的民族創造的偉大的奇蹟。

同學們，他們為什麼會有這樣的感受呢？為什麼會有這樣的理解？為什麼會有這樣的讚美？讀課文！放開聲音讀，大聲地讀，一邊讀，一邊用心感受。讀完以後，咱們來交流一下，課文當中的什麼地方給你留下了最深刻的？

（生自由讀課文）

師：同學們讀得非常投入，説明我們這個班有非常好的讀書習慣。來！説説讀了一遍課文之後，課文的什麼地方給你留下了特別深刻的印象？

師：（沒人舉手）肯定有你印象最深刻的地方！

生：給我印象最深刻的是課文的第四自然段。（讀）“長城工程浩大，……（略）可以環繞地球一週多。”從這句話，我體會到長城工程非常的浩大。因為，它所用的石頭可以修成一道寬1米、高5米的牆。而且這道牆非常非常的長，可以圍繞地球一週，還有剩下的。這説明長城工程浩大，施工艱難。

師：説得不錯！（板書：長城工程浩大，施工艱難。）咱們一起讀這句話。

（生齊讀：“長城工程浩大，施工艱難。”）

師：再讀！

（生齊讀）

師：再讀！

（生再齊讀，後指名讀）

師：把“浩大”、“艱難”讀出來！（指名讀）

生：（讀，略）

師：“浩大”讀出來了，“艱難”沒讀出來。

生：（讀，略）

師：不錯，你讀！

生：（讀，略）

師：聽王老師讀。（範讀，略）你讀！（接連指5名學生讀）

師：繼續説，從哪些地方給你留下特別深刻的印象？

生：第一自然段的（讀）“成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不讚歎：‘啊，確實了不起。’”從這個地方看出，參觀長城的人非常非常的多，是成千上萬的。

師：可以體會到長城的氣魄——？

生：雄偉。

師：（板書：長城氣魄雄偉。）（指板書）誰來讀這句話，我不説了，但你得注意，怎麼讀這句話？

（自由讀，再指名讀）

師：氣魄再大點，你讀！

（指生讀，略）

師：反而小了！

（指生讀，略）

師：比剛才大多了。

（指生讀，略）

師：好一個氣魄雄偉。

（指生讀，略）

師：很好！（指生讀，略）

師：好！咱們一起讀！

（生齊讀，略）

生：我覺得第三自然段令我印象非常深刻。它是戰國時期開始，一直到明朝才完工，這時間就非常的長，共有兩千多年的歷史，我覺得這裏突出了長城的工程浩大。

師：你剛才説的這段話用書上的一句話就能概括。

生：長城工程浩大，施工艱難。

師：（板書：長城的建築年代久遠。）這句話最難讀，你們先在心裏默默地讀這句話。

（生默讀）

師：敢於向困難挑戰的舉手！（生紛紛舉手）真好！超越自我就是成功。你讀！

生：（讀，略）

師：你看！給我説着了不是？我説過這句話最難讀，不過他敢於站起來讀，我還是非常欽佩。你讀！（指另一生讀，略）

師：還有點變。

（指生讀，略）

師：誰能比她讀得更遠點。（指名讀，略）

師：才五百年。（笑）（指名讀，略）

師：一千年。（指名讀，略）

師：一千五百年。（大笑）（指名讀，略）

師：誰能讀到二千二百年？（指名讀，略）

師：又回到一千年了。（大笑）（指名讀，略）

師：快到2200年了，你們聽王老師讀。（範讀，略）

（生齊讀，略）

師：注意王老師停頓的地方。（再範讀，略）

（生齊讀。略）

師：（指板書三個句子）咱們一起把三個句子連起來讀。注意不同的節奏，不同的感受，不同的語調，不同的速度。（生齊讀）

師：同學們只讀了一遍課文就能夠對內容有這樣的感受，這樣的理解，真不簡單。但是學課文不深入到字裏行間，我們就無法感受長城的形象；不深入到字裏行間，我們就無法理解長城的內在精神。咱們還要深入到課文的字裏行間。大家讀這段話（指板書：長城的建築年代久遠。）課文第二自然段，放開聲音讀，一邊讀一邊仔細地琢磨體會，看看這段話裏邊哪一個句子使你變得非常的激動，使你情不自禁地想讚美它。找找這種感受！

師：把最令你感動的那個句子，使你情不自禁地產生讚美之情的那個句子用波浪線劃出來。然後再仔仔細細地讀。（生自由讀、劃）

師：（生劃好後不讀時）畫好以後，自己反覆出聲地讀這個句子。

師：來！最令你感動的，使你情不自禁地想讚美的那個句子，大聲讀！

生：（讀）“他像一條巨龍橫卧在我國北方的崇山峻嶺上，……（略）全長6500多公里。”我讀了這句話，體會了長城的長。從鴨綠江到嘉峪關，這段路是很長的。

師：多少？

生：6500公里。還體會出氣魄雄偉。

師：從哪兒體會出來的？

生：（讀）“像一條巨龍橫卧在我國的崇山峻嶺上”

師：體會得真好，請坐！同學們請看——（課件出示：蜿蜒曲折的長城圖像）（讀）“他像一條巨龍……（略）全6500多公里。”書上説長城像巨龍一樣，咱們找一找，長城跟巨龍之間哪些地方是一樣的？

生：巨龍它很長，長城它也非常的長。

師：你從長度方面找到了長城跟巨龍一樣的地方。

生：巨龍很大，很高。從它的高高低低、蜿蜒曲折可以體會出長城像巨龍一樣高，一樣蜿蜒曲折。

師：你從姿勢方面找到了長城跟巨龍一樣的地方。它們都是高高低低，蜿蜒曲折。

生：長城和巨龍的特點都是：氣魄很雄偉。

師：你從氣魄方面找到一樣的。真好！這個一般的人是找不到的。

生：我覺得巨龍就像中國一樣，它跟長城一樣，都是堅強、剛毅、莊重的。

師：哎！體會得真好，你從長城的象徵意義上找到一樣的地方。真會讀書！

生：龍是很靈活的，而長城也一樣，我看出它是隨着山勢高高低低蜿蜒曲折的。我覺得這一點很像龍。

師：你也是從姿勢角度找到一樣的地方。

生：那個龍和長城它們的開頭都是像波浪形，彎彎曲曲。

師：形狀也一樣。

生：人們看到龍都無不讚歎，人們看到長城也是會無不讚歎。

師：是啊！你從人們看到龍和長城的心情角度找到一樣的地方。真好，同學們真會讀書！但是，同學們請你注意，在現實中真有巨龍嗎？（生：沒有）巨龍是人們想象的產物。這個世界上它根本就不存在，而且我們的長城呢？他確是實實在在地魏然屹立在我國北方的崇山峻嶺上。他是那樣的雄偉；那樣的堅強；那樣的剛毅；那樣的莊重。當你想到這個的時候，你再讀這個句子。讀！把自個兒的感受讀出來。

（生自由讀：“他像一條巨龍橫卧在我國北方的崇山峻嶺上，……（略）全長6500多公里。”）

師：把你此時此刻感受到的，體會到的讀出來。

生：（指名讀）“他像一條巨龍橫卧在我國北方的崇山峻嶺上，……（略）全長6500多公里。”

師：不錯，誰能比他讀得更有氣魄。

生：（讀，略）

師：真好！巾幗不讓鬚眉。誰能超過她？

生：（讀，略）

師：真有氣魄。咱們一起讀。

生：（齊讀，略）

師：繼續説，還有哪個句子令你非常感動，令你情不自禁地想讚歎它。

生：我很喜歡最後一句話。（讀）“成千萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不讚歎：‘啊，確實了不起！’”……

師：你也讀得確實非常了不起。

生：（繼續）因為我去過長城，我讀了這句話，我心中無比感動。我覺得長城的確堅強、剛毅、莊重，而且當時我也讚歎長城了不起。

師：你看，這是活讀書啊！把自己的生活體驗和積累調取出來讀咱們的課文，來讀咱們的文字。這叫真讀書，這叫活讀書。

師：同學們，成千上萬的參觀者——閉上眼睛。（生閉眼）隨着王老師的描述，你的眼前彷彿看到了在成千上萬的參觀者當中有老人，有小孩，有中國人，有外國人，有普普通通的平民百姓，有國家的元首，有肢體健全的正常人，也有缺胳膊少腿的殘疾人等等。睜開眼睛！把你看到的某一個人或者某一羣人寫下來。寫第一題上，寫完以後，連起來再把那個句子讀一讀。開始！

（生寫作業第二題（見附一），師巡視）

師：把你想像到的大聲地讀給大家聽。

生：（讀）一位雙腿殘廢的……

師：等等，等等，雙腿殘疾，不要説殘廢。

生：一位雙腿殘疾、飽經風霜的八旬老人，在兒子的'陪同下登上長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁地發出讚歎：“啊，確實了不起！”

師：寫得好！你再想像一下八旬老人，雙腿又殘疾。他會怎麼讚歎長城？他的那個話該怎麼讀？得讀出老人的味道。

（該生再讀）

師：像老人了。（笑）儘管聲音低沉，感情確是非常深沉。

生：（讀）一位滿頭銀髮、年近八十的爺爺，（師：又來一位八十的老人。）（笑）懷着喜悦的心情登上長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁地發出讚歎：“啊，確實了不起！”

師：你看！老人激動得嗓子都沙啞了。（笑）咱們不説老人，説別人吧！

生：一位環遊了世界的領導人，帶着他的家人，隨着人羣滿懷激情地登上長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁地發出讚歎：“啊，確實了不起！”

師：像一位領導人！還有不一樣的嗎？有説外國人的嗎？

生：一羣美國人跟着我國的導遊登上了長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁地發出讚歎：“啊，確實了不起！”

師：奇怪？美國人的中文怎麼這麼好？（笑）模仿模仿美國人説中文的口氣！

（生用外國人的口氣重説，逗得大家哈哈大笑）

師：能不能做一個真正的美國人，用英文説説“啊！確實了不起”。咱們可是武漢外國語學校的同學。

生：一羣美國人跟着我國的導遊登上了長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁發出讚歎：“啊！verygood!”

師：真好，真好！very good!還有不一樣的嗎？有説小孩子的嗎？

生：一個僅有三歲的小弟弟在爸爸媽媽的帶領下登上了長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁地發出讚歎：“啊，確實了不起！”

師：肯定文章

文章

是個神童，（眾大笑）三歲的小孩就能發出這樣的讚歎，神童！也説明咱們的長城也確實了不起。

生：一位滿頭白髮的外國老人，拄着枴杖，隨着導遊的介紹一起興致勃勃地登上長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁地發出讚歎：“啊，確實了不起！”

師：真好！同學們，這就是咱們的長城啊！成千上萬的參觀者登上長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不發出讚歎：“啊，確實了不起！”來帶着這樣的感受，這樣的感情。咱們來讀讀這個句子。

（生齊讀：成千上萬的參觀者登上長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁發出讚歎：“啊，確實了不起！”）

師：同學們，這就是我們的長城。它的氣魄是這樣的雄偉；它的形象是這樣的莊重；它的精神是這樣的剛毅；它的品格是這樣的堅強。讓咱們一起懷着對長城的讚美讀第二段。長城氣魄雄偉——（生讀。師板書：長城是一個奇蹟，一個偉大的民族創造的偉大的奇蹟。）

師：（指板書）難怪美國總統要發出這樣的感歎——（生齊讀：長城是一個奇蹟，……（略））

師：（指一生）你現在是克林頓。你讀！（生讀，略）

師：小克林頓。（再指一女生讀，略）

師：女克林頓。（笑）（指生讀，略）

師：低音克林頓。（笑）（指生讀，略）

師：花腔克林頓。（指生讀，略）

師：真像！（指生讀，略）

師：真好！一起讀。（生齊讀）

師：下課！