口算加、減法教案

教學目標

(一)能正確地口算整百整十數加、減整百整十數，以及整萬數的加、減。

(二)培養學生推理遷移能力。

教學重點和難點

重點：掌握口算方法。

難點：培養學生計算的正確性。

教具和學具

口算卡片。

教學過程設計

(一)複習準備

1．板演：

40000簡寫成( )；70000簡寫成( )。

2．教師出示口算卡片，指定一名學生口答，並説一説口算過程。

27＋38= 670＋80= 520＋400= 64－38=

530－400= 730－300= 80－54= 430＋70=

540－200= 35＋16= 360－80= 250＋400=

(二)學習新課

教師談話：過去我們學習了兩位數加、減兩位數，兩位數加、減整十數及兩位數加、減整百數的口算，今天我們繼續學習口算加、減法。(板書課題：口算加、減法)今天學習的口算加、減法與過去有什麼不同呢？

教師把複習中最後一道口算題改為250＋470，即課本題中的例1，也就是幾百幾十加幾百幾十。

1．教學例1。

口算：250＋470。

提問：同學們會口算250＋400，那麼怎樣口算250＋470呢？

有250＋400的基礎，同學們可能會想到：先用250＋400=650，再用650＋70=720。

教師肯定上面的算法是正確的，然後提出：還可以怎樣想呢？

相鄰的兩位同學可以互相商量，然後全班交流。可能會出現下面幾種想法：

(1)50＋70=120，200＋400=600，600＋120=720；

(2)25＋47=72，推出250＋470=720。

教師肯定以上幾種想法都是正確的。

2．教學例2。

口算：540－370。

啟發性提問：同學們會口算幾百幾十加幾百幾十，那麼怎樣口算幾百幾十減幾百幾十呢？

相鄰的兩位同學互相商量，然後全班可能會出現以下幾種情況：

(1)540－300=240，240－70=170；

(2)54－37=17，推出540－370=170；

(3)140－70=70，500－100－300=100，100＋70=170。

教師肯定以上想法都是正確的。

練一練

(1)口算：(要求説出口算過程，你認為哪種方法容易就用那種方法。)

360＋180= 520－150=

410－240= 370＋580=

(2)列出算式，口算出得數。

一個數是390，另一個數比它多150。另一個數是多少？

3．教學例3。

口算：

(1)17萬＋8萬=________萬

由學生説一説怎樣想？

學生可能會説出：因為17＋8=25，所以17萬＋8萬=25萬。

(2) 24萬＋19萬=________萬

因為24＋19=43，所以24萬＋19萬=43萬。

(3)27萬－4萬=________萬

因為27－4=23，所以27萬－4萬=23萬。

(4)35萬－28萬=________萬

因為35－28=7，所以35萬－28萬=7萬。

練一練

(1)口算，要求説出口算過程。

34萬＋18萬= 23萬－18萬=

250萬＋750萬= 50萬－27萬=

(2)列出算式，並口算出得數。

一個數是820萬，另一個數比它少150萬，這個數是多少？

(三)鞏固反饋

1．全體同學筆答。

(1)口算下面各題，並把得數填在空格里。(用豎行的每個數與橫行的每個數相加)

(2)口算下面各題，並把得數填在空格里。(用豎行的每個數作被減數，分別去減橫行中的每個數)

訂正時，個別的題讓學生説一説口算過程。

引導學生觀察，提問：

(1)觀察表(1)， 在加法中，一個加數不變，另一個加數變了，引起和有什麼變化？

(2)觀察表(2)，在減法中，被減數不變，減數變化了，引起差有什麼變化？

2．全體同學試做練習四的第5題。

温泉鄉今年修了4條水渠，總長1608米，等於去年修的3倍。今年比去年多修多少米？

在試作的基礎上，由學生説一説怎樣想的，説一説解題思路。從問題出發來想：

要想求“今年比去年多修多少米”，必須知道今年修多少米，去年修多少米。已知今年修的水渠總長是1608米，去年修多少米沒有直接告訴，但告訴我們今年修的1608米等於去年修的3倍，這樣就可以求出去年修的米數。

根據學生的講述，教師畫出下面的解題思路圖。

由學生獨立列出等式，並解答出來。

答：今年比去年多修1072米。

提問：題目中“今年修了4條水渠”這個條件怎麼在列式中沒有用上？

(這個條件和要求的問題沒有關係。)

3．課後練習：

練習四第1，4題。

課堂教學設計説明

本節課內容是在兩位數加、減兩位數，幾百幾十加、減整百及整十數的口算基礎上進行教學的'。主要學習整百整十數相加減和整萬數相加減的口算。

本節課先複習前面學過的有關口算內容，為新課作好準備。由已學過的250＋400引出例1，啟發學生想出口算過程比較自然，同時啟發學生用多種方法來想。學生口算時，允許學生根據自己的具體情況，怎樣想得快就怎樣算。這樣安排，有利於培養學生思維的靈活性。

例2減法的口算，啟發學生根據加法的口算方法遷移到減法的口算，培養學生的推理能力。

本節課的練習比較充分，除了邊講邊練外，還安排了集中練習。在集中練習中，除了練習本節課所學的內容外，還引導學生觀察和、差的變化，為後面的學習打下基礎。對課本練習題中的一些難點，在課堂上解決，達到了當堂鞏固，減輕學生課外負擔的目的，有利於提高教學質量。

板書設計

口算加減法

例1 口算250＋470=(720)

這樣想：

(1)250＋400=650

650＋70=720

(2)50＋70=120

200＋400=600

600＋120=720

(3)25＋47=72

250＋470=720

例2 口算540－370=(170)

這樣想：

(1)540－300=240

240－70=170

(2)54－37=17

540－370=170

(3)140－70=70

500－300－100=100

100＋70=170

例3 口算

17萬＋8萬=25萬

24萬＋19萬=43萬

27萬－4萬=23萬

35萬－28萬=7萬