二年級美術《摸一摸畫一畫》教案範文

教學目標：

1、指導學生選用各種工具、材料表現身體的觸覺。

2、引導學生體驗色彩、線條、肌理等造型語言。

3、引導學生運用造型語言來表述

教學過程：(課堂教學節錄)(師組織學生由慢到快地拍手）

師：拍手時你感覺到什麼？

生：痛、熱、麻、癢、很吵、有風。

師：老師一直在想，這麼多的感覺，我們到底能不能把它畫出來呢？(大部分的學生大聲地回答“可以“，少部分搖頭、一臉茫然。)

師：好，現在就請認為“可以“的小朋友到自己的位置上試試。(大多學生立刻去嘗試表現，個別學生一開始仍在座位上，在師的鼓勵下才嘗試；學生多數借助“手“來表現，還有個別學生的作業是空白的。)(組織學生回座位）

師：我們用電腦來搜索幾位幸運的小朋友，看看他們是怎麼畫“感覺“的？(搜索，並用投影儀展示作業)

師：你畫了什麼“感覺“？是怎麼畫的？

生：我畫“麻“的感覺，手上一點一點的。

師：哦，原來是用“一點、一點“可以畫“麻“的感覺。(再搜索、展示，這次學生的作業是張空白紙。)

師：你在拍手時有什麼感覺？

生：痛痛的。

師：還沒想出什麼辦法來畫“痛痛“的“感覺“，是嗎？好，老師剛才看了大部分同學的作業，有一些小朋友還沒想出辦法來，沒關係，繼續努力。(組織學生摸冰，體驗摸冰的“感覺“)

師：小朋友想一想，能不能請以前認識的那些“線寶寶“，“點寶寶“還有“色彩玉“來幫助我們畫摸冰的“感覺“呢？這次你能不能不畫手，直接畫出“感覺“呢？(學生嘗試表現，師巡視指導。)

師：誰願意上台，介紹自己畫的“感覺“，並説説你是怎麼畫的。

生：我畫“濕濕“的“感覺“，一圈一圈的水珠。T：這位小朋友已經可以不畫“手“而直接畫“感覺“了。還有哪位小朋友再來介紹一下。

生：我是畫“很冰很冰“的“感覺“，我把白色和藍色塗在一起，這樣覺得很冷。

師：原來“感覺“是可以畫的，而且還有很多種方法。(組織學生欣賞範圖，引導發現同一“感覺“的不同表現方法，和同一方法表現不同“感覺“。)(再次組織學生觸摸多種物品，體驗更多觸覺，並進行表現。這次學生的作業較為大膽，懂得藉助點、線、面及色來表現抽象的“感覺“，但表畫畫是局部的，無法形成完整的作品。)

師：哪位小朋友來告訴大家，你剛才摸到什麼，有什麼感覺，你是怎麼畫的。

生：我摸熱水，燙燙的，我用紅色的油棒畫“煙“。

師：“有沒有哪位小朋友也是畫“燙燙的“，不過和他方法不一樣的？

生：我也是用紅色油畫棒畫的'，不過是這樣這樣的(折線)，因為摸時還有點痛。

生：我摸了冰，然後又摸麪粉，就粘粘的，我用白色油畫棒一直塗，塗得厚厚的。

生：我是用白色油畫棒塗得很均勻，就像麪粉一樣。

師：小朋友們，你們今天有沒有發現什麼祕密呢？“感覺“可不可以畫呢？

生：可以畫的。

師：是可以畫的，而且可以用自己的想法、方法來畫。(延伸課堂，佈置作業，結束活動。)

教學反思：

1、學生三次的作業是不完整的，這樣學生是否會缺乏成就感？現階段學生是樂於去發現更多表現“感覺“的方法，還是希望有張完整的作業？延長第三次畫的時間，能生能夠形成完整的作品嗎？

2、擺脱權威，學生個個“我能行“在平日的美術活中，學生時常會問老師“我可以這樣嗎“、“這要怎麼畫呢“，更甚者會説“老師我不會“、“我不行“。在他們心目中老師有着絕對的權威性，對老師的依賴使他們漸漸失去了自己個性的思維、見解，他們在猜測中帶着恐懼感求知。

設想，當老師的權威性消失了，老師的見解不再是碓一的、正確的，那麼學生是否會大聲説“我會！我能行呢！“本次活動，我着重探究學生在擺脱權威的陰影時，是否能帶着自信進行難度較大的抽象的創作表現。在學生暢談拍手獲得的感覺後，我問學生“老師不知道這些“感覺“是否可以畫出來，誰能夠告訴我“感覺“到底可以畫嗎？可以的話要怎麼畫？“當學生聽到老師也不懂的消息，他們先是一陣騷動，接着興奮地説：“可以的，我“教“你。“此時大部分的學生已忘卻了表現抽象的恐懼心理，大膽地進行表現嘗試，以獲取“教“老師的成就感。這次的作業，只有少數學生嘗試成功，大部分學生還是較為茫然。在評價這次的作業時，對於嘗試失敗的學生我給予鼓勵，而對成功的學生我不給予裁決式的評價，如“很好，痛的感覺是可以這樣畫的，這個小朋友動了腦筋，用自己的方法畫了自己的“感覺“。還有其它畫“痛“的方法嗎？“這樣，學生便懂得了“感覺“是可以表現的，而且是可以用自己的方法來表現，不用和別人的。在第二次作業時，大部分的學生已能較大膽、較自信地用自己的方法進行表現，作業較第一次有了明顯進步。第二次評價，我鼓動學生展示同一“感覺“的作業，過作業的展示讓學生認識到表現的方法是靈活的，沒有絕對、統一的，各人的表現方法是沒有對錯的，只要是有自己的見解，每個人都是對的、最棒的。在第三次作業時，學生的心態十分的放鬆，他們已能大膽地用線、用色進行表現，在評價作業時，都自信地説出自己畫的是什麼“感覺“，用了什麼方法。最後，我再次問學生：“感覺“可以畫的嗎？學生異口同聲道：“可以的“。

經過這次活動，我證實了當老師不再是個“法官“、裁判“時，當老師的絕對權威消失時，當老師假裝和學生在同一起跑線一同求知時，學生會大聲地告訴你“我能行“，這時的老師已教會學生最珍貴的東西，這便是自信。