《阿西莫夫短文兩篇》 (人教版八年級上冊)

課型 ：新授課        課時：2 教師復備欄

或學生筆記欄

【學習目標】

1、把握兩篇短文的內容，明確説明對象，理清寫作思路。

2、體會課文中的補充説明的作用和含義。

3、理解不同領域的科學發現可以互相啟發，從而可以發現新的論據或得出新的結論。

【學習重點】

體會課文中的補充説明的作用和含義。

【知識鏈接】

本文選自《新疆域 》，作者阿西莫夫（1920-1992），美國著名的科普作家和科學幻想小説家。他發表的科幻小説和科普作品至今已有300多部，是公認的當今美國科幻小説家的泰斗。

【學法指導】

1、要充分預習，有感情地朗讀課文，勾畫文中重要的字詞和語句，自主進行解釋。

2、認真研究導學案，獨立思考，限時完成；規範書寫，運用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑。

【自主學習】

1、給加橫線的字注音或根據拼音寫漢字。

 遺hái （    ）      骨gé （   ）           zhě（  ）皺        追sù（    ）

劫（  ）難       蟾蜍（          ）     隕（     ）石      攜（   ）帶 

2、解釋詞語       

劫難：                                  追溯

天衣無縫：                              緻密：         

3《恐龍無處不在》這篇文章主要説明了一個什麼問題?從哪裏可以看出來？

4、《恐龍無處不在》一文説明的對象涉及哪兩個學科？從中我們可以明白一個什麼問題？

5、《被壓扁的沙子》所探討的主題是什麼？“被壓扁的沙子”在全文中能説明什麼問題?

6、《被壓扁的沙子》一文對造成恐龍滅絕的原因提出了哪兩種科學假設？

【合作探究】

1、《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》兩篇短文比較，在行文思路上有哪些相似之處和不同之處？

2、兩篇文章在探索自然奧祕的過程中，思考問題的方式有哪些相同之處？

3、“是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移”一句中的“漂移”和“遷移”能不能互換，為什麼？

4、試分析下列各句中黑體詞如何讓體現説明文語言的準確性。

（1）“板塊構造”理論很快為地質界幾乎所有的問題提供了答案。

（2）所有陸地似乎都處在熱帶和温帶環境內。

【整理學案】

【達標測評】

1.給加橫線的字注音。

遺骸（   ）    褶皺（    ）     追溯（   ）　     鳥臀目（   ） 兩棲動物（ ）

2.《阿西莫夫短文兩篇》一篇依據在南極發現恐龍化石的事實，佐證了                                               ；一篇通過對“被壓扁的沙子”的反思，證明                                           。這表明，思考問題的角度不同，                      也不同。

3.在下面的橫線處填上適當的關聯詞語。

斯石英並不十分穩定，原子之間靠得太近以至於它們又出現相互排斥的趨勢，最後又變為普通沙子。      ，      原子之間結合得極為緻密，      這種反彈變化進行得非常緩慢，       使斯石英可保持數百萬年。

4.一小吃店打出廣告：“好吃，告訴大家；不好吃，告訴我們。”但由於廣告內容不是很自信，效果並不好。後經人指點，將廣告內容稍作改動，便十分自信，顧客盈門。請問，是怎樣改動的？

教師教學反思或學生學後心得欄： 

饒麗麗