《阿西莫夫短文兩篇》教案6

作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼應當如何寫教案呢？下面是小編精心整理的《阿西莫夫短文兩篇》教案6，僅供參考，大家一起來看看吧。

《阿西莫夫短文兩篇》教案61

教學目標：

1、瞭解説明的內容，理清説明的順序。

2、增強學生的科學意識，培養學生多角度看問題的能力。

教學重點

理解科普文章的準確、生動的語言。

課時安排：兩課時。

教學手段：多媒體教學平台。

教學過程：

第一課時

教學《恐龍無處不在》

激趣導入

(放映《侏羅紀公園》片段)

■整體感知

學生閲讀，檢查預習。

討論：課文標題是《恐龍無處不在》，那麼它的説明對象是否就是恐龍呢?

明確：作者談恐龍的滅絕，談到恐龍化石無處不在，是為了證明另一項科學理論板塊構造理論的正確。

■研讀探究

請同學快速閲讀一遍課文。(小組討論)

1、 這篇短文説明的主要內容是什麼?

2、 按什麼順序説明的?作者如何得出結論的?

3、 課文的説明內容涉及到哪兩個學科?主要運用了什麼説明方法?

4、 阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力強著稱。你能找出語言表達平實而又生動的句子嗎?

5、作者在行文中放在括號裏的補充説明文字有什麼作用？

◆“青蛙和蟾蜍是人人皆知的現代兩棲動物”，用人們常見的青蛙和蟾蜍來舉例，體現了科普作品語言淺顯易懂的特點。

◆“如果看一張地圖，並假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多麼天衣無縫。”通過看地圖證明南美與非洲的相離，更使人信服，補充説明了大陸漂移學説的一個最顯而易見的證據。

6、課文中多處使用了設問句。這樣既將中心內容一步步推出，又使讀者感到非常親切，

如面對面交流。

◆“恐龍如何能在南極地區生存呢?”引出恐龍如何到另一個大陸的問題。

◆“恐龍不可能在每一塊大陸上生存，那麼它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢?”

■拓展延伸

説説學了本文之後的啟示。

明確：一個科學領域的發現肯定會對其他領域產生影響。(只要言之成理即可)

結合具體的實例説説對“一個科學領域的發現肯定會對其他領域產生影響，，的理解。

第二課時

教學《被壓扁的沙子》

舊課導入

《恐龍無處不在》通過南極發現恐龍的例子，提出恐龍如何越過大洋到另一個大陸的問題，引出了板塊構造理論，從而證明了“在一個科學領域的發現肯定會對其他領域產生影響“這一觀點。那《被壓扁的沙子》是否也與恐龍的謎案有關係呢?讓我們先來閲讀一遍這篇短文。質疑討論，出示問題：

1、在《被壓扁的沙子》裏作者提到恐龍滅絕的兩種理論，你能找出來嗎?你贊成哪一種，為什麼?

2、這篇文章中作者的看法是什麼?根據又是什麼?

明確：“撞擊説”和“火山説”。(可將自己查找的資料整理成論據加以證明。

“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊。”證據一：因為在恐龍滅絕的那個年代的巖層中，發現了斯石英——壓扁的沙子。證據二：斯石英只在被撞擊後才形成，所以如果是火山爆發吞沒了恐龍，就不會有“斯石英”存在。結論：無疑是撞擊毀滅了恐龍。

■對比閲讀：本文與前一篇文章有什麼異同之處?(從説明順序、説明方法、説明角度、説明語言方面比較)

a．説明順序：兩篇文章採用的都是邏輯順序，重在説明事理，在短小的篇幅內，將抽象的科學知識層層剖析，既嚴謹又深入淺出地解釋清楚。

b．説明方法：都採用了多種説明方法。首先都採用了舉例子：《恐龍無處不在》列舉“在地球的其他大陸上也都發現有恐龍化石”，説明“恐龍確實遍佈於世界各地”；舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物”説明南極不只有恐龍化石，還有別的。《被壓扁的沙子》中舉“斯石英與金剛石”，“新墨西哥州拉頓地區的巖石”證明斯石英是由撞擊產生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。其次都採用了作比較：《恐龍無處不在》中將南極的恐龍的命運與其他大陸的.恐龍進行比較。而《被壓扁的沙子》則是運用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來説明斯石英與普通沙子區別。除此以外，還有“打比方”列數字”“作詮釋”等説明方法。

c．説明的角度：《恐龍無處不在》是從恐龍化石遍佈全球的角度來談大陸板塊的移動；《被 壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。

d．説明語言：準確簡練，淺顯易懂。

拓展練習

分組自由討論：

由本文的學習，科學家的哪些思考和解決問題的方式，對你有所啟發?

培養創造力需要哪些思維能力?

明確：(2)多角度看問題，聯想與想像能力，邏輯推理能力。

《阿西莫夫短文兩篇》教案62

一 導入設計

如今統治地球的是人類，人類的歷史也不過幾百萬年。在人類出現之前，曾有一種爬行動物統治過地球，這種爬行動物是什麼呢？（學生答過之後，向學生展示幾幅恐龍的圖片，激起學生興趣。）然而在650xx年前，在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了。這成了生物史上最大的一個謎。如今在不同的地區發現了恐龍化石，這意味着什麼呢？恐龍滅絕的原因又是什麼呢？《阿西莫夫短文兩篇》對此分別做了回答。今天我們就來學習這兩篇短文。

二 作者簡介

哪位同學向大家簡介一下作者呢？學生答過之後，教師用多媒體向學生顯示：

阿西莫夫 他一生充滿了傳奇，著作量驚人，寫了至少400本書。以其名字命名的《阿西莫夫科幻小説 》雜誌至今在美國仍很暢銷。他被稱為 “永遠的科幻教父” 。“阿迷” 們遍佈全世界。

三 默讀課文 整體感知

多多媒體顯示默讀的方法：

不動脣 不指讀 不回讀

1 學生讀完後，進行字詞教學。多媒體顯示本課應積累的字詞：

遺骸hái

蟾蜍chán chú

褶皺zhě zhòu

劫難jié

追溯sù

兩棲qī

鳥臀目tún

遺骸：遺留下來的骨骸；