《長亭送別》教案(網友來稿) 教案教學設計

雷雷

第一課時

一、 導入

學生活動：請學生簡介《西廂記》的故事梗概；談談他們心目中的張生、紅娘、鶯鶯。

教師引導：張生和鶯鶯在經歷了佛殿相遇、一見鍾情、月下吟詩、互通歌曲，發展到傳書遞簡、跳牆赴約，直至西廂幽會、兩情繾綣，最後長亭送別、海誓山盟，他們的愛情最終是花好月圓。這就是流傳至今的《西廂記》，今天我們共同來欣賞其中最美的一折--《長亭送別》。

二、1、小組合作：對照註釋，瀏覽課文。不懂的問題互相討論，向老師提問。

2、小組合組：分角色朗讀課文。

三、請一位同學介紹節選課文內容大意。教師播放課件，幫助把握內容大意。

四、請幾位同學朗讀重點曲子：

《滾繡球》、《叨叨令》、《脱布衫》、《滿庭芳》、

《朝天子》、《三煞》、《二煞》、《一煞》

五、佈置作業：

深入閲讀課文，在把握戲劇衝突的基礎上，試着理解其主題。

第二課時

一、 快速瀏覽全文，劃分段落結構，併為各部分擬一個角度一致的小標題。(詳見課件)

二、這四部分都緊扣一個字來寫--“別”，抒發了鶯鶯的離愁別恨。那麼，導致有情人天各一方的主要因素是什麼？--科舉考試。

三、學生活動：依據文本，説説在對待科舉考試這件事情上，老夫人、張生、鶯鶯的態度有什麼不同？

老夫人：“到了京師休辱沒了俺孩兒，掙揣一個狀元回來。”

深入體會“辱沒”、“掙揣”等詞語的含義。

張生：“小生此一去，白奪一個狀元回來。”

在對待這件事情上，此二人的觀點是一致的：重視功名利祿。

鶯鶯：“蝸角虛名，蠅頭微利，拆鴛鴦在兩下里。”

在科舉這件事情上，鶯鶯的想法是與他們不一致的，她更重視的是愛情。

四、分析其中的戲劇衝突。

戲劇衝突包括：人物和人物的衝突；觀念和觀念的衝突；情感與情感的衝突。

比較起來，哪些衝突更為重要？當然是人物背後的觀念與情感的衝突更為重要，而劇作家表現什麼樣的衝突體現了作家的思想價值取向，體現作品的社會意義。

就本文的戲劇衝突分析，看體現了什麼矛盾，作家的思想價值取向是什麼，作品的社會意義是什麼。

歸納：本文的衝突主要體現在封建禮教和愛情之間的矛盾。

五、不就是個考試嘛，張生也説了，“白奪一個狀元回來”，“青霄有路終須到，金榜無名誓不歸”，鶯鶯為什麼如此悲傷呢？大家能找出理由嗎？

1、多情自古傷離別；

2、平安是福(孫飛虎搶親風波後，更加珍視平安)；

3、中不了狀元，老夫人也許會賴婚(三輩兒不招白衣女婿)，張生也許會不歸（金榜無名誓不歸）。

4、中了狀元，也許會成為高門大户甚至是帝王之家擇婿的對象，也許還會有異鄉花草的吸引……

由此可以看出古代婦女的社會地位多麼低下，他們難以掌握自己的命運，所以鶯鶯擔心自己的愛情也是不無道理的。

六、《西廂記》的結局如何？用一句話來概括--有情人終成眷屬。這句話有了不起的思想價值：第一次正面提出婚姻自主的願望。

七、結語：

雖然《西廂記》的結尾未免落入俗套，但王實甫筆下的張生和崔鶯鶯衝破了封建禮教的束縛，不顧父母之命、媒妁之言，鄙棄名教綱常和功名利祿，聽從自己內心的召喚，勇敢地愛了起來。這種行為，不知使多少封建衞道士咬牙切齒、膽戰心驚，不知使多少在婚姻制度壓迫下的青年男女為之擊節，為之飛越。即使在今天，《西廂記》仍然讓我們心領神會、激動不已，讓我們認識到人性的美好和自由的可貴。

第三課時

一、 導入:

《長亭送別》，有人説它“是一首真摯的抒情詩，一幅淡雅的水墨畫，是一支撩人心絃的離歌。”它給人以深沉的美感享受 ，以其獨特的風貌和格調，形成了非常優美的“花間美人”的藝術風格。

二、認真欣賞文章的語言文字，説説這位“美人”美在什麼地方。

1、小組討論後全班交流

2、教師歸納總結：

情景交融美

意境和諧美

人物真情美

語言精湛美

以《端正好》和《一煞》為例，先請學生有感情地美讀。

分析：找出文中的意象仔細揣摩，“碧雲天”、“黃花地”、“西風”、“北雁”、“青山”、“疏林”、“淡煙暮靄”、“夕陽古道”等。這些意象完美地組合在一起，構成一幅清秋送別圖，奠定了全文淡雅淒涼的意境，與鶯鶯的離情完美地交融在一起，形成了整體的和諧情境。（可聯繫有關的詩句和情境來使學生入境，例如《送別》、《雁南飛》等。）

全文又可分成四幅畫面：長亭途中、長亭離筵、曲終人散、張生遠去。把鶯鶯的離愁別緒放在這四幅畫面中，作境殊情異的描寫，又創造出了局部的情景交融之美。

細節描寫烘托出了人物的真情之美。例如：

口裏--泥土酒食、玉醅似水

心中--心內成灰、煩惱填胸

眼前--險化作石、淚添河溢

身上--鬆了金釧、減了玉肌

語言精湛之美。

（1） 運用多種多樣的修辭手法，生動形象地表現了人物心理。（比喻、誇張、用典、排比、對偶等，結合文本來具體分析）

（2） 融古代詩詞與民間口語為一體，從而形成清麗華美、生動活潑的語言風格。（化用古詩詞句入文，善於煉字；多用兒化韻，雅俗共賞，朗朗上口。

後人評價關漢卿和王實甫的語言風格時，各用到一個詞：本色和文采。

三、佈置作業：找出自己喜歡的詩句作改寫，散文和詩歌都可以，要求展現出自己的文采。

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