《論語》十則第一課時教案設計

一、教學目標

①知識與能力：掌握常用的文言實詞，能用現代漢語翻譯1～5則。

②過程與方法：運用“進入角色法”，理解課文思想內容，能流暢地朗讀、背誦1～5則。

③情感、態度與價值觀：積累成語、格言、警句，體會課文豐富精彩的內涵，端正學習態度，改進學習方法，提高思想修養。

二、教學重點

1.朗讀、翻譯、背誦全文。

2.把握課文思想內容，積累成語、格言、警句。

三、教學難點

理解《論語》十則1～5則豐富精彩的內涵。

四、難點突破

運用五環節教學法，引導學生自主學習，合作探究。

五、課前準備

1.蒐集資料：瞭解孔子及其儒家學説的概況;瞭解《論語》的主要內容。

2.預習課文，藉助工具書，通讀全文，把握內容梗概，並就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。

教學過程：

一、導語

同學們，孔子是一位對中國乃至世界都影響深遠的文化巨人。有人説：若中國人不知道孔子，不能算是有思想的中國人;知道了孔子，而不知道《論語》，也不能算是有思想的中國人。198 8年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎集會，發表宣言，其中有人説到“人類要在21世紀生存下去，就要從中國的孔子那裏去找智慧。”那麼同學們，最完整的保存孔子的智慧的書，你們知道是哪一部嗎?對，我們今天就來學習《論語十則》。

二、確立目標 自主學習

1、掌握作者的文學常識。

2、朗讀課文，讀準字音、理解詞意。

(1)瞭解《論語》;

(2)整體感知課文基本內容;

(3)文中的新觀點新思想及讀後啟示。

明確：

1、瞭解孔子和《論語》相關知識。

孔子(前551～479) 名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑(今山東曲阜)人，我國古代偉大的 思想家、教育家，儒家學派的創始人，被譽為“萬世師表”、“千古聖人”，聯合國教科文組織把他列為世界十大名人之首。

《論語》屬語錄體散文，記錄了孔子弟子及其再傳弟子的言行，共20篇。內容有孔子談話，答弟子問及弟子間的相互討論，從中可以看出孔子和他的弟子們的人格修養、治學態度和處世方法。體例主要是語錄體、對話體、敍事體。它是研究孔子思想的主要依據。宋朝宰相趙普曾讚頌説“半部《論語》治天下”。南宋時，朱熹把它列為“四書”之一，是儒家的重要經典。《論語十則》中各章的體式不盡相同：1～9則屬語錄體;第10則 屬對話體。

2、聽朗讀，注意語氣、語調、停頓，給加點字注音：

論(lún)語 不亦説(yuè )乎 人不知而不愠(yùn )

三省(xǐng)吾身 傳(chuán )不習乎 學而不思則罔(wǎng )

思而不學則殆(dài) 誨女( huì rǔ )知之乎

不知為(wéi)不知 是知(zhì)也 弘毅(hóng)

然後知松柏之後凋(diāo)也 其恕(shù)乎

3、合作朗讀，劃分節奏

1.子曰：學而/時習之，不亦/説乎?有朋 /自遠方來，不亦/樂乎?人不知/而不愠，不亦/君子乎?

2.曾子曰：吾/日三省吾身：為人謀/而不忠乎?與朋友交/不信乎?傳/不習乎?

3.子曰：“温故/而知新，可以/為師矣。”

4、子曰：“學而不思/則罔，思而不學/則殆。”

5、子曰：“由，誨汝/知之乎!知之/為知之，不知/為不知，是/知也。”

6、子曰：“歲寒，然後知/松柏之後凋也。”

7、曾子曰：“士/不可以不弘毅，任重/而道遠。仁/以為已任，不亦重乎?死而/後已，不亦/遠乎?”

8、子貢問曰：“有一言/而可以終身行之者乎?

4、整體感知：本文主要包括哪兩個方面內容?

本文主要包括學習(態度、方法)和個人修養兩方面的內容，前五則着重談學習，後五則着重談修養做人。(有的地方內容上有交叉。)

三、合作探究 師生互動

進入角色：“與孔子面對面”質疑釋疑，對照註釋疏通文意。

要求:全班分為兩大組。A組同學為提出問題組：就1～5則重點字詞 及文意等方面提出有疑問的地方。

B組同學為“孔子”組：與A組 的同學對話，回答A組同學的問題。

合作探究 師生互動(一)

以下二則加點詞如何解釋?每一則寫了什麼內容?

1、子曰：“學而時習之，不亦説乎?有朋自遠方來，不亦樂乎?人不知而不愠，不亦君子乎?”

2、曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?”

明確：

1、子曰：“學而時習之，不亦説乎?有朋自遠方來，不亦樂乎?人不知而不愠，不亦君子乎?”

“時”，這裏是副詞，相當於“以時”，可以解作“按一定的時間”或“及時”、“時常”。習：複習,實習。“習”的本義是“鳥數飛”，引申為“實習”“演習”。孔子所講的功課如禮、樂、射、御等都需要實習才能掌握;但另一些功課如講經，那就只能是“温習”或“複習”了。這類字眼要懂得活解。説：通“悦”，愉快。朋：志同道合的人。知：瞭解。而：卻。愠：生氣，發怒。君子：有道德修養的人。

固定句式: “不亦……乎?” 譯作：“不也是……嗎?”

[譯]孔子説：“學習了(知識)，然後時常實踐它、複習它，不也令人高興嗎?有志同道合的人從遠方(到這裏)來，不也快樂嗎?人家不瞭解(我)，我卻不生氣，不怨恨，不也是君子(的所為)嗎?

這一則包含三層意思：

①學而時習之，不亦説乎?

這一層講了學習方法。表明既要勤勉學習，還要按時温習，把學習當作一件樂事。孔子講的學習,包括禮(禮節)、樂(音樂)、射(射箭)、御(駕車)、詩、書。既要學書本知識，又要實習各種技能，還要跟德育結合。

②有朋自遠方來，不亦樂乎?

這一層表明了學須有友，講的是學習的樂趣。《禮記·學記》中説：“獨學而無友，則孤陋寡聞。”志同道合的朋友不遠千里而來，研究學問，析疑解惑，有利於學業進步，自然成為樂事。“朋”舊注：“同門曰朋。”跟現在説的“同學”“同班”相近。這句話是孔子對他的弟子説的，所以“朋”指的是志同道合的人。孔子説這句話是有背景的。《史記孔子世家》説，孔子辭官以後，專力講學，“弟子彌眾(越來越多)，至自遠方”。這自然使他感到很快樂。

③人不知而不愠，不亦君子乎?

第三句講的是為人態度，屬於個人修養範圍。“人不知”，“不知”什麼呢?沒有説出來，但意思很明白，就是“ 自己”。從《論語憲問》中“不患人之不己知(不必擔心別人不瞭解自己)”這句話，也可以看得出來。“君子”，在《論語》一書中有多個義項：有時指有道德的人;有時指在高位的人。在這句話裏，可取前義。因為這個詞現在也常用，也可以譯作“高尚的人”。

2.曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?” (《學而》)

吾：我。 日：每天。 三：多次。省：檢查，反省。為：替。謀：辦事。忠：盡心竭力。交：交往。信：真誠，誠實。傳：老師傳授的知識。習：複習。

固定句式： “不……乎?” 譯作 “是不是……呢?”

[譯]曾子説：“我每天多次的反省自己：替別人辦事是不是盡心竭力呢?跟朋友往來是不是誠實呢?老師傳授的學業是不是複習過呢?”

這一則表明了古代治學的人非常重視品德修養。

背誦1～2則。

合作探究 師生互動(二)

以下三則加點詞如何解釋?每一則寫了什麼內容?

3、子曰：“温故而知新，可以(之)為師矣。”

4.子曰： “學而不思則罔，思而不學則殆。”

5.子曰：“由，誨女知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也。”

明確：

3.子曰：“温故而知新，可以(之)為師矣。”

故：舊的(知識)。知：領悟。可：可以。以：憑。(之)：(這一點)。為：做。矣：了。[來源:]

[譯]孔子説：“在温習舊知識後能有新體會、新發現，憑這一點就可以當老師了。”[來源:ZXXK]

講述正確的學習方法：常複習舊課，領悟新知。

4.子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”

罔：迷惑而無所得。 殆：危險，有害。

[譯]孔子説：“只讀書卻不思考，就會迷惑而無所得;只是空想卻不讀書，就有陷入(邪説的)危險。”

講述正確的學習方法：學習與思考相結合,方能有所得。

這一則闡述學習和思考的辯證關係，孔子認為二者不可偏廢。“學”是基礎。孔子就很重視“學”，反對離開“學”這個基礎去胡思亂想。他曾説：“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學也。”(《衞靈公》)

5.子曰：“由，誨女知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也。”

(《為政》)

誨：教導,教誨。 女：通“汝”,你。知之：認識事物(的道理)。知：知道。為：是。 是：這。 知：通“智”，聰明，智慧。

固定句式: “……也” 譯作 “……是……”

[譯]孔子説：“由，教給你對待知與不知的態度吧 ：知道就是知道，不知道就是不知道——這是真正的聰明智慧。”

這一則討論正確的學習態度：要老實謙虛,不要不懂裝懂。

關於這段話的背景，《荀子·子道》中有記載：子路盛服見孔子，孔子批評了他;子路於是改服而入 ，但顏色依舊充盈。孔子又對他説：“……故君子知之曰知之，不知曰不知，言之要也;能之曰能之，不能曰不能，行之至也。言要則知，行至則仁。既知且仁，夫惡有不足矣哉!”

背誦3～5則。

合作探究 師生互動(三)

1、從第一則第三句來看，我們應學習孔子什麼美德?

2、用原文回答曾子經常反思的是什麼事?

3、從曾子“三省”來看，古代治學之人非常重視的是什麼?你怎樣看待這種做法?

明確：

1、胸懷寬廣，為人大度。

2、為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?

3、重視品德修養。德乃為人之本，治學之基。一個人首先應該有德，有才無德，其人會遭人鄙視，其才不僅不會起到積極的作用，反而會起消極的影響。

合作探究 師生互動(四)

1、“温故”和“知新”是並列關係嗎?作者強調了什麼?

2、“温故知新”的.學習方法對你有怎樣的啟發?

3、為什麼説謙虛是一種智慧?

明確：

1、不是。強調獨立思考的必要性。孔子説：“記問之學不足以為人師”;一定要將知識融會貫通，能在複習舊知識中有所發現，才“可以為師”。所以，關鍵是要“知新”，這就要獨立思考。

2、 在學習中要及時温習舊知識，通過獨立思考，獲得新的理解和體會，有新發現，從而將知識融會貫通，增長自己的能力。

3、首先，謙虛是一種美德。其次，只有謙虛，才能贏得他人的信任和尊重，為求知和交往等創造良好的條件。

四、達標檢測：

閲讀下面語錄，回答問題。

子曰：“學而時習之，不亦樂乎?”

子曰：“温故而知新，可以為師矣。”

子曰：“學而不思則罔,思而不學則殆。”

1.以上這幾句語錄選自《論語》，這本書是儒家的經典著作，與《 》、《 》、《 》合稱“四書”。

2.從語錄中看，孔子認為學習的快樂在於______ _________。

3.從這幾句語錄看，孔子認為，什麼樣的人才能做老師?

4.以上三條語錄中，現在仍有生命力的詞語是__________________________。

5.為什麼説“學而不思則罔，思而不學則殆”?結合你的學習生活談談你對這句話的理解。

明確：

1.大學 中庸 孟子

2.不斷學習、複習

3.温故知新，經常學習的人才能做老師。

4.温故知新

5.這句話，闡述了學習與思考的辯證關係。告訴我們正確的學習方法是要學思結合，二者不可偏廢。因為學是基礎，只學不思，是死學;只思不學，是空想。只有將二者結合，才能真正領悟知識的精髓。

五、佈置作業

1、從文中找出自己喜歡的成語、格言和警句，並説説理由。

2、課外閲讀于丹《論語心得》。

教師寄語

同學們，《論語》是一部輝煌的鉅著，它是中華民族優秀的文化瑰寶，對我國幾千年的封建政治、思想和文化曾產生了巨大的影響。即使在今天，它依舊光芒四射，熠熠生輝。請同學們吸取精華，端正學習態度，掌握正確學習方法，做文明好少年。