《在聲音的世界裏》教學簡案 (人教版八年級下冊)

 《在聲音的世界裏》教學簡案

 [課文解讀)

    本文是一篇優美的散文。作者從孩提時的笛聲、雨聲中走進了聲音的世界。從此，

音樂便伴隨了“我”成長的腳步，影響了“我”的人生命運。同時作者也用行雲流水的

文筆娓娓道出“我”對音樂的理解和感悟，表達了“我”對音樂、對生活的熱愛。

    本文從孩提時代聽到過的算命瞎子吹奏的笛聲寫起，廖廖數語簡筆勾勒了一個寒冷

悽清的冬夜，--聲無依無靠的笛於，勾起了“我”對人生的初次體味與舔嘗。  “我”對

音樂的理解與感悟也就從這裏開始了。隨後，作者又寫到了大自然的音樂--雨聲，無

論小雨、中雨還是大雨響在“我”的耳畔，總能激起“我”心靈的共鳴，情感的跳蕩和

美好的希望。  “我”對聲音的痴迷促使“我”去學着唱歌，並開始了對藝術的思考：

“所有的動人的歌曲似乎都帶有一點感傷”，  “莫非，藝術是屬於弱者、失敗者的?”

思考的同時，  “我”開始進入到音樂的每一個領域：戲曲、西洋歌曲、蘇聯歌曲、大師

們的鋼琴曲乃至流行歌曲、通俗歌曲，不一而足。河北梆子最讓“我”動情，西洋歌曲

催“我”向上，蘇聯歌曲“點燃我青春的火焰，插上我奮飛的雙翅”，使“我”認識到

藝術其實也是屬於強者的，大師們的鋼琴曲使“我能夠健康地活着，繼續健康地活下

去，戰勝一切邪惡和干擾，工作下去，寫作下去”，流行歌曲和通俗歌曲也都能打動

“我”的心。作者最後説：  “人生因有音樂而變得美好、更難於被玷污、更值得了，不

是麼?”作者的感情在細膩的描繪中呈現出清晰的線條與層次，這是一條音樂對“我”

生命的影響的線，另有一條線與之交錯同行，就是“我”對音樂的理解與感悟的線。音

樂使“我”的人生髮生了改變，  “我”對音樂的認識與思考也隨着自己的成長日臻成熟

與深刻。

    音樂交織融匯在“我”的生命中，而“我”也用生命去詮釋g6美好的音樂。活在聲

音的世界裏，何等美好!作者用優美的筆調讚美了音樂，讚美了音樂中的人生。

    文中綜合運用了多種修辭手法，增強了語言的表現力，有排比、比喻、反問、反

復、通感等。例如“無影無蹤，無解無存，無體積無重量無定形”這七個“無”運用反

復的手法寫出了聲音的特點。  “一個真正的強者，一個真正激越着和歡快着的人，未必

會唱很多的歌。一個財源茂盛的大享未必會去寫企業家的報告文學。一個成功的政治家，大約不會去作特型演革命領袖。一個與自己的心上人過着團圓美滿的夫妻生活、天

長地久不分離、人丁興旺、子孫滿堂的入，大概也不會去譜寫嶺唱小夜曲”這／，乙句話運

用排比表現了作者對藝術的思考與感恬的過程。  “蘇聯歌曲成了我生命的一部分，我生

活的一部分，我命運的一部分”運用排比和反夏的手法表達了“我”對蘇聯歌曲的深情

懷念，它對“我”人生與命運的影響是極大的。  “聽墜子就好象聽一位熱心的、大嗓門

的、率真本色中流露着嬌憨的大小姐的白話”，運用比喻的手法將墜子的風格特色描繪

得生動而準確，給人留下鮮明的印象。  “肖邦的鋼琴協會奏曲如春潮，如月華，如鮮花

燦爛，如水銀瀉地”，運用通感，將聽覺的感受訴渚視覺，化無形五色為有形有色，別

有一番風致。另外，文中還有許多反問句，飽含了作者的深情與思考，也是耐人尋味

的。

    [教學設計依據]

    關鍵詞：創設情境  自讀自悟 積累詞句

    本單元選取的主要是有關文學藝術方面的文章。要求學生“看看作家們對文學藝術

的體驗和感悟，以此生髮的對人生的思考和認識，以豐富自己的文化素養。”

    《在聲音的世界裏》是一篇談音樂的散文，文筆優美，表達流暢，主旨深刻而又含

蓄，讀起來有一定難度，要着重領會作者對音樂的理解和感悟，而不只是音樂本身。因

此學習這篇文章要反覆地“讀”，細細地“悟”，當然，要達到“讀”、  “悟”的目

的，閲讀過程中創設情境，激發興趣，掃清“音樂盲點”，探索學法等都很重要。

    為了讓學生通過自讀能較輕鬆地達到閲讀要求，結合學生實際音樂理解水平(流行

音樂充斥耳膜，高雅音樂知之甚少)，選取合適的音響材料適時播放，創設情境輔助學

習，利於激發興趣，提高效率。此外，本文是一篇自讀課文，是一篇表達作者對音樂的

理解和感悟的文章，很多感受需要學生自己去領悟，即使一節課時間有的地方不能理

解，也不要勉強包辦，學生會在自己的生活中去體會的，總之，一句話--放手放心，

讓學生自讀自悟。

    在自讀自悟過程中，積累優美詞句的學習目的也無形地達到了。

    以上淺見，是四次教學實踐得失的總結。

[教學流程設計]

    一、音響引入，板書課題

    讓學生放鬆身心，閉上眼睛(用音像資料時，避免背景畫面分散學生注意力)聽幾段風格鮮明的曲子，每段不超過兩分鐘。  (如激越歡快的《金蛇狂舞》  《春節序曲》  《黃河

大合唱》  《天地喜洋洋》等，寧靜優美的《春江花月夜》  《漁舟唱晚》  《藍色多瑙河圓舞曲》  《搖籃曲》等，明朗充實的歌曲《喀秋莎》  《我們走在大路上》  《走進新時

代》，悽婉悲切的《二泉映月》  《病中吟》  《化蝶》  《杜十娘》等)各種風格任選一段

即可。聽後試引導學生簡要談談聽後感受，不苛求深刻透徹，説出真實感受即可。然後

引出“王蒙”及《在聲音的世界裏》並板書課題；

    王蒙，1934年生，北京人。當代著名作家。處女作是長篇小説《青春萬歲》，他的

短篇小説《組織部來的年輕人》，震動了當時的文壇。主要作品有《蝴蝶》  《春之聲》

《輪下》等，

  二、初讀課文，初步感知

  1、指導學生讀“自讀提示”，明確閲讀目標

 “着重領會作者對音樂的理解和感悟，學習文中描寫音樂的優美詞句。”

   2、初讀課文，並試找出文中寫到了哪些形式的音樂，要求運以前學過的“圈點批

注”閲讀法作圈點批註。

    3、師生歸納明確：文章依次寫到：  “笛聲”--“風雨聲”一一“所有動人的歌

曲”--“民族音樂”--“西洋音樂”--“蘇聯歌曲”--“音樂大師作品”--

“流行歌曲、通俗歌曲”。

  三、細讀課文，深入領悟

  1、典型導讀，探索學法

  以第一段寫孤苦的“算命瞎子的笛聲”為例，晶讀此段以我國傑出民間藝術家阿炳

的不朽之作《二泉映月》為背景音樂，邊讀邊悟。

    先指名一學生朗讀，並要求其他學生標畫出描寫笛聲及作者心理感受的詞語。

笛聲：嗚咽抖顫  如泣如訴輕回低轉

人生感受：無依無靠艱難困苦  孤獨悽清

力求讓學生意識到：作者在音樂啟蒙的同時，更多的是一種人生的啟蒙，

來對各種音樂的認識理解，包含着更豐富的人生體驗，即生活體驗。

  2、自讀自悟，交流體會

  佈置學生自讀餘下內容，和作者一起去理解領悟各種形式的美好音樂

中描寫音樂的優美詞句，並勾畫出文中描寫音樂的優美詞句。

同時，可用中低音播放幾支優美動聽的曲子，讓學生在首樂氛圍中去讀去悟。

讀後組織學生以小組為單位討論交流(4--6人為一小組，一名組長)，取長補短，

加深理解。

  3、綴玉連珠，領悟歸納

  引導學生整體感受各種形式的音樂的共特同點，以及音樂對人生的影響。試以“音

樂是--，它能使人生----。”的句子概括。

  a處可填“美好”、  “動人”、  “奇妙”、  “能入耳牽心，移神動性的”等。

  b處可填“更美好”、  “更沌潔”、  “更充實”、  “更快樂”、  “更有力量、勇氣”

等。

    也可讓學生找出文中能概括全文的句子來歸納，即最後一段：“人生因有音樂而變得更美好、更難於被玷污、更值得了，不是嗎?”

  四、再讀再悟，拓展延伸

再讀課文，讓學生也學學王蒙老師，也來談談對自己喜愛的熟悉的音樂或是其它形

式的藝術(舞蹈、繪畫、雕塑、雜技、魔術等)的理解與感悟，以小組交流形式展開。

激勵學生到生活中去發現美、領悟美。創造美。

                                          王  

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龔小勇