有關狼教案九篇

作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教案准備工作，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？下面是小編為大家收集的狼教案10篇，歡迎閲讀與收藏。

狼教案 篇1

[創新設計]

一、創新角度

意在創新一種文言文教學的“説讀課”。

二、教學內容

1．落實字詞；2．朗讀課文；3．品讀課文。

三、預習要求

1．理解註釋，理解課文，熟讀課文。

2．就課文內容，每人用“……寫出了……”“……表現了……”這樣的句式準備説一句話。

四、教學結構

三讀：讀準、讀順、讀美。

三説：説譯文、説描敍文、説評析文。

五、教學環節

(一)教學鋪墊。(3分鐘左右)

1．導入。

2．搶答(檢查預習)：作者，體裁，形象，層次……

(二)讀——讀準；説——説譯文。(15分鐘左右)

1．請同學們齊讀課文，老師聽音。

2．請同學們注意如下字詞的讀音：綴 苫 倚薪 暇 黠

3．同學們讀課文、讀註釋。

4．同學們向老師自由提問，看還有哪些字詞不認識，哪些字詞的意思弄不懂。

5．教師強調如下字詞。(重點在第四段)

①指出用法：止( ) 犬( ) 洞( ) 隧( )

②理解詞意：去( ) 股( ) 蓋( ) 耳( )

③理解詞意：少時( ) 頃刻( ) 變詐 ( ) 幾何( )

④辨析詞意：目似暝意暇甚 意將隧人以攻其後恐前後受其敵 蓋以誘敵

6‘老師讀課文，每讀一段，學生説一遍譯文，説完之後老師檢查。

(三)讀——讀順；説——説描敍文。(約12分鐘)

1．同學們習讀課文，要求做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字。

2．教師教給朗讀的方法——“分層背讀法”。所謂“分層背讀法”就是用語音停頓來表現段中句子所表達的一層層的意思，從而清晰地理解課文的內容和脈絡，進而達到流暢地背誦。《狼》這一課有一個重要的特點，就是寫人必寫狼，寫狼必寫人，二者相互交織，構成段內層次。如開頭“一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行其遠”這一段，由兩層構成，飛層寫人，——層寫狼，朗讀時必須在“剩骨”後小停一下。

3．學生進行讀法實踐，理解故事的情節與朗讀停頓的關係。演讀全篇課文。

4．教師提出“請同學們對課文添枝加葉”的思考要求。同學們自找內容，就某一部分説描敍文。

5．教師點撥：為了展開鋪敍，可用如下方法對課文“添枝加葉”，展開想象。

①設置環境 ②添加動靜 ③加上聲色 ④安排遠近 ⑤配上襯景 ⑥表現心理。如對開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可以加風聲的描寫。

6．同學們思考、準備，有表情地説“描述文”。

(四)讀——讀美；説——説評析文。(13分鐘左右)

1．教師再教給一種朗讀的方法——“表現情景法”。《狼》是一篇小説，有扣人心絃的情節，要運用語音的急緩高低來再現小説的情景。

2．學生再進行讀法實踐。朗讀課文，表現課文情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚。也就是讀出情景，讀出語氣。

3．每個同學以“……表現了……”或“……寫出了……”説一句品析課文語言的話。如“一屠晚歸”寫出了人物、時間。又如“一屠晚歸”表現了特定的時間，表現了屠户是孤零零的一個人。

4．同學們發言。如：

晚：説明當時已是路上無人，屠户處於無援境地。 途中：寫出了特定的環境和地點。

一屠、兩狼：對比，屠户只單獨一人，狼卻是兩隻，寫出了屠户身處險境。

投以骨：寫出了屠户在想辦法擺脱險境。

投，復投：表現屠夫一再設法不讓狼繼續追擊。

仍從：寫狼的貪婪，狼的膽子越來越大，得寸進尺，步步緊迫。

後狼止而前狼又至：寫狼緊跟不捨，屠户面臨攻擊的巨大危險。

並驅如故：表現狼集體“作戰”，屠户好像到了山窮水盡、無路可走的地步。

弛擔持刀：寫屠户準備奮起搏擊。

眈眈相向：寫出了狼眼光的兇殘與貪婪，寫出了兩狼伺機進攻。

屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之：寫屠户機警果敢，不失時機，迅速出擊。

轉視：把驚心動魄的情景展現在眼前，把情節推向高潮。

一狼洞其中：將危險性渲染到了極點，原來“一狼徑去”是為了前後夾擊。直到禽獸“頃刻兩斃”，文章中的懸念才得到了圓滿的解決。

乃悟前狼假寐，蓋以誘敵：寫屠夫的醒悟，更寫狼的狡黠。教育人對狼一樣的人一定要提高警惕。……

5．運用各種形式競讀、競背課文。

(五)課堂小結(2分鐘左右)

[創意説明]

我悉心研究過《狼》的教學，曾有《微型教案八種》刊發於《中學語文教學參考》，共展現了常規手段下誦讀、辨讀、説讀、析讀、品讀、寫讀、聽讀、練讀8種教學設計的角度。它們共同表現出課型設計新穎、課堂教學生動的特點。本教學設計創意正在於此。

從文言文教學的角度看，這是一個很新的教學設計。

它新在“課型”——文言文教學中的“説讀課”。在這樣的課中，老師倒沒有多少內容要“説”；所謂“説讀”，只是學生既要朗讀課文，又要從不同的角度按不同的要求“説”課文。請看：在要求學生讀準、讀順、讀美的教學過程之中，有機地穿插了“説譯文、説描敍文、説評析文”的活動，學生在“讀與説”中實實在在地進行着自己的學習。這種課型一反那種老師主講、逐字串

講、只講不讀的陳舊課型的設計，顯現出明朗的課型改革傾向。

它新在“活動”——學生在有序而生動的課中學習活動。課堂上沒有機械的串講，沒有零碎的分析，沒有單調的答問，沒有枯燥的練習，有的只是學生的朗讀活動與説話活動。其活動的有序性，表現在“讀”與“説”教學要求的層層遞進之上，其活動的生動性，表現在“説描敍文”的活潑多姿與“説評析文”的新鮮細膩之上。文言文的課堂教學，何必總是那樣一副平板、機械的臉孔；給學生一點浪漫，給學生一點暢想，給學生一點説笑，給學生一點表演，恐怕老師自己也快樂一些吧。

狼教案 篇2

活動目標：

1、練習雙腳立定跳遠，掌握動作要領，鍛鍊幼兒腿部的力量，提高幼兒的跳躍能力和平衡能力。

2、通過遊戲，發展幼兒動作的協調性和遵守遊戲規則的意識。

3、培養幼兒勇敢，機智和靈敏的反應能力。

活動重點：

練習雙腳立定跳遠，掌握動作要領，鍛鍊幼兒腿部的力量，提高幼兒的跳躍能力和平衡能力。

活動難點：

發展幼兒動作的協調性和遵守遊戲規則的意識。

活動準備：

1、大灰狼頭飾1個，蘑菇卡片若干。

2、場地中間用大海綿墊圍成一個小兔的家，7字形水溝，場地的另一邊設置一個大灰狼的家。

活動過程：

一、準備活動。

教師戴好兔媽媽的頭飾：小朋友們看，我是誰呀？（兔媽媽）今天，我就是兔媽媽，你們就是兔寶寶。現在，請你們跟着媽媽一起來跳舞吧！（播放音樂，教師帶領幼兒表演兔子舞。）

二、練習雙腳立定跳遠。

1、教師：寶寶們跳的真好！現在媽媽想請你們去採蘑菇，去採蘑菇要經過一條小河，寶寶們要怎麼樣才能越過小河呢？（請幼兒説一説）現在請你們按照你們自己説的辦法去越過小河，回來吧！（幼兒自由探索）

2、請個別幼兒示範越過小河。教師：寶寶們真厲害，一下子就越過了小河，一下子又回來了，那你是怎麼越過小河的呢？請幾位寶寶來過給大家看看。

3、教師小結：這幾位寶寶是先跑幾步再跨過去的，這是我們以前學過的助跑跨跳。再看看這幾位寶寶是怎麼過小河的？（請個別幼兒示範）它是怎麼過小河的？（雙腳併攏跳過去的）像這位寶寶這樣兩腳併攏跳過去的，就是雙腳立定跳。我們小兔子是怎麼跳的呀？對我們小兔子就是這樣雙腳併攏蹦蹦跳跳跳過去的。

4、教師講解並示範立定跳的動作。

教師：那雙腳立定跳應該怎麼跳呢？寶寶們看仔細了：先把兩腳併攏，再屈膝，手臂由前向後擺，擺到後面時兩腳快速用力蹬地向前方跳起，再輕輕落地。寶寶們會嗎？我們散開一點，先在原地練一練吧！（教師帶領幼兒練習2遍。）

5、小朋友自由練習雙腳立定跳過小河。教師：寶寶們知道怎麼跳了嗎？現在請你們用這種方法跳過小河，再用這種方法跳回來吧！

三、遊戲“兔子和狼”。

1、交待遊戲規則。教師：寶寶們都會雙腳併攏跳過小河了，現在媽媽要請你們去採蘑菇了，去時一定要雙腳併攏跳過小河，再去採蘑菇，採到一朵蘑菇就要雙腳立定跳回家把蘑菇送到媽媽的籃子裏來，放完再去採、、、、、、採蘑菇時要注意安全，如果聽到媽媽説大灰狼來了，你們要趕緊雙腳立定跳回家裏來，如果來不及跳就要先跑，躲開大灰狼的追捉，等把大灰狼甩遠時再跳回家來、、、、、、大灰狼呢，聽到兔媽媽説大灰狼來了，就要跑出來捉小兔，捉到小兔後把小兔拎回自己家裏去，聽到兔媽媽説大灰狼走了就要回家去休息。你們知道怎麼玩了嗎？

2、組織幼兒遊戲。教師：誰願意來做大灰狼？請大灰狼戴好頭飾到家裏去休息好。寶寶們雙腳併攏跳過小河去採蘑菇吧！（提醒幼兒輕輕跳過小河，等老師發出信號“大灰狼來了”時，也要雙腳併攏跳回家裏，大灰狼不能捉已跳回家的小兔。教師注意觀察幼兒跳時是否踩着圈上的線，如果踩線就要重跳一次，不能單腳跨越小溝。

3、教師小結遊戲情況，表揚遵守遊戲規則的小兔。

4、交換角色再次進行遊戲。

四、結束活動。

1、教師：小兔們真能幹，幫媽媽採到了這麼多的蘑菇，媽媽謝謝你們了！你們都累了吧，我們一起來放鬆放鬆吧！

2、教師帶領幼兒一起拍拍手，拍拍腿、甩甩手臂、扭扭腰好嗎？一二拍拍手、三四拍拍腿、五六甩甩手、七八扭扭腰。

狼教案 篇3

活動目標

1、仔細觀察畫面並展開合理想象，大膽猜測，講述故事情節。

2、通過多種閲讀手段理解故事內容，感受愛的力量是無窮的，有時可以將壞蛋變成好人。

3、引導學生把觀察、想象與閲讀經驗相結合，指導學生根據故事情境想象練説，發揮學生的想象力和創造力。

重點難點

1、重點：在情境中讓學生展開想象，根據畫面創編故事。

2、難點：在閲讀交流中，感受愛的力量是無窮的，有時可以將壞蛋變成好人。

活動準備

課件PPT（在原課件的基礎上針對教學目標有目的性的進行選擇）

活動過程

（一）回憶經驗導入：

1師：你聽過關於狼的故事嗎？它給你的印象是什麼樣子的？

2、今天，老師給大家帶來一本書，小朋友請看封面：這頭狼像什麼？頭上戴的是什麼？封面上還有一隻母雞，猜一猜，可能會發生什麼故事？（幼兒大膽地猜測）

3、揭示書名《狼大叔的紅燜雞》你們知道什麼是紅燜雞？

（二）老師講述故事。

1、從前，有一隻狼，他喜歡各種各樣的美食。除了吃，他再沒有其他的愛好了。他總是吃完了這頓飯，馬上開始想，下一頓吃什麼呢？

2、有一天，狼大叔突然很想吃紅燜雞。一整天，他都在森林裏走來走去，想找一隻肥嫩的母雞。最後，他終於發現了一隻雞。“啊，這隻雞紅燒正合適。”他想。狼大叔躡手躡腳地跟在母雞後面，越靠越近。

師：什麼是躡手躡腳？學一學。當他正要伸手去抓他的獵物的時候……大家猜猜，發生了什麼事？

3、那是不是如我們所料呢？你們自己繼續往下看。

（三）、幼兒自己觀察圖片

1、師：狼大叔抓到雞了嗎？咦？他在幹什麼？他在打什麼主意？

2、狼大叔做了什麼啊？為什麼做這些呢？（幼兒想象）

3、老師告訴你們狼大叔的想法。

（四）、老師和小朋友一起邊看邊講述故事內容

1、師：“那隻雞現在一定胖得像個氣球了，”他想，於是，狼大叔在幹嘛？（偷看）後來發生什麼事了

2、幼兒討論，老師指導。

3、師：看到母雞，狼大叔的表情是怎麼樣的？為什麼狼大叔會有這樣的表情呢？

3、狼大叔最後吃掉母雞和小雞了嗎？狼大叔為什麼沒有吃掉他們呢？（親了他），哦，原來親還可以表示感謝。

4、狼大叔哪兒去了？（回家了）狼大叔的表情是怎麼樣的，心裏在想什麼？好心眼的狼大叔還會給小雞們送小餅乾嗎？

師：狼本來是想吃掉母雞的，是什麼讓狼大叔改變了想法，反給小雞們送吃的呢？（幸福、温暖、快樂……）回家後給爸爸媽媽説一説！

活動總結

一、激發興趣

想讓孩子由繪本愛上閲讀，興趣是至關重要的。這也是繪本教學中的首要目標。許多書，封面很能吸引眼球。封面插圖往往生動、形象、有趣，能喚起學生的觀察、聯想，有些書的書名也非常有趣。這本書也不例外：一隻狼拿着一本《烹飪大全》躲在大樹的後面看着一隻母雞，故事一定會很精彩。在切入話題時，我從封面入手，引導學生讀書名，看畫面，猜猜可能會發生什麼故事，孩子們興致盎然，猜想了很多精彩的故事，提高了學生的閲讀期待，激發了他們繼續閲讀的興趣。

二、以讀為本

兒童是閲讀的主體，不同孩子閲讀相同的文本也會有各自不同的感受。課堂上，我採取不同的形式，師生共讀、教師引讀、學生自主閲讀等，讓學生走進故事中。

狼教案 篇4

教學目標

1、初步欣賞《彼得與狼》，能聽辨出各種樂器的音色所代表的角色，瞭解童話故事的情節。

2、通過欣賞，培養學生的對樂器的辨別能力、肢體體驗表現力、想象力。

3、通過音樂故事使學生獲得思想情感上的教育。

教學重、難點

1、聽辨各種樂器的音色以及所表現的音樂形象。

2、指導學生展開豐富的想象，分角色進行表演。

3、熟悉交響童話中人物的音樂主題，並能哼唱彼得的主題。

教學過程

一、組織教學師生問好！

二、導入新課認識樂器。

小提琴音色優美抒情；長笛音色明亮、活潑；雙簧管音色略帶沙啞，多表現抒情的旋律；單簧管哨片是單簧，適合演奏活潑、流暢的旋律；大管音色低沉、厚重；圓號也叫法國號，音色圓潤；定音鼓渾厚，有力。

三、新課教學

1、欣賞描寫彼得的樂段。

師：這段音樂是描寫誰的？（彼得）用了什麼樂器演奏？（小提琴），在這個故事中，小提琴所演奏的音樂代表的就是故事的主人翁彼得。

2、欣賞描寫小鳥的樂段。長笛以高音區的明亮的音色，吹出快速、頻繁、旋轉般的旋律。下面，聽音樂看老師，誰來了？（小鳥）所用樂器是？（放音樂）感覺小鳥的心情是怎樣的？

3、欣賞描寫小鴨子的樂段。中音區吹出的帶變化音的徐緩主題旋律。接下來這段音樂是用什麼樂器演奏？（雙簧管）猜猜是誰來了？（放音樂）

4、欣賞小鳥和小鴨的爭執。

哦，小鴨子來了，小鳥和小鴨之間發生了什麼？音樂在速度上起了什麼變化？這時出現了那兩種樂器的聲音。（放音樂）（兩種樂器交替出現）

5、欣賞描寫小貓的樂段。單簧管吹出的輕快活潑的跳躍性音調，顯示出小貓的詼諧和活潑的性格。

就在小鳥和小鴨子爭論不休的時候，貓來了，從音樂中，你想象出小貓是怎麼來的嗎？用什麼樂器來表現貓的形象呢？你可以隨着音樂的節奏輕輕地擺動你的身體，感受音樂的節奏。（聽音樂）（回答：單簧管）

6、貓捉小鳥。

貓來了之後，她想幹什麼？你能聽出幾種樂器？分別是什麼？（放音樂）

7、欣賞描寫老爺爺的樂段。音色渾厚的木管。

接着往下聽，這裏所用的樂器和之前的樂器一樣嗎？（大管），為什麼用大管來表現老爺爺的形象呢？（聲音低沉，走路緩慢）所以很適合表現老爺爺。評價：哦，你們對音樂的理解一點也不亞於老師。

8、老爺爺和彼得。

收悉的音樂再次迴盪在我們的耳邊。這回你又聽到了那些樂器的聲音。可以做出演奏姿勢。（放音樂）（雙簧管、小提琴）

9、欣賞描寫狼的樂段。

注意，這段音樂給你帶來怎樣的感覺？（放音樂）能用你的表情來告訴大家嗎？（恐懼、害怕）全班同學一起來做恐懼害怕的表情。

哦，可怕的狼來了！這是什麼樂器的聲音？（圓號），圓號表現了狼的形象。

10、狼吃鴨的樂段。

接下來狼會有什麼舉動？又出現了那些樂器的聲音？（放音樂）評價：你是個專心的孩子。可憐的鴨子被狼給吃掉了。

11、欣賞描寫彼得和小鳥抓狼的樂段。

大灰狼的出現，使故事變得越來越緊張，接下來發生了什麼？聽聽這段音樂用了哪些樂器演奏，做出相應的演奏姿勢。（放音樂）。

剛才的音樂中還出現了一個人物，他是誰？（獵人）他的槍聲用了什麼樂器演奏？（定音鼓）通過彼得、小鳥和獵人的努力，終於把狼給抓住了。你覺得彼得是個什麼樣的人？（機智、勇敢）

四、連線練習

音樂聽到這，我們的故事也結束了，通過欣賞這首交響童話，你知道每種樂器所代表的角色是什麼嗎？

1、請兩位學生上台找出與角色中相對應的樂器。

2、其他學生，在書本上將每一件樂器與它所代表的角色用線連接起來。

五、表演

在這麼多角色中，你最喜歡哪個角色，能用動作把它表現出來嗎？（多生表演）

六、小結

這首交響童話給你留下了什麼印象？你們還想不想聽，由於時間關係，我們只能下節課再次細細的品味，老師給同學們提供了一些彼得與狼的視聽網址，回家後可以上網聽一聽，還可以把這首交響童話邊説邊表演給你們的爸爸媽媽看。

狼教案 篇5

教學目的:

1．認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢於鬥爭、善於鬥爭，才能取得勝利。

2．理解刻畫人物形象的方法

教學重點：目標2

教學難點：目標1

教學過程

一、三分鐘演講

二、導入

老師講述另一則狼的.故事，（見課後）讓學生對比，創設情境。

教師過度：這則故事與我們上節課學習的狼具有相似處，狼到底具有什麼樣的本性，這一節課我們將進行詳細分析

三、分析課文

1．獨立思考：按開端、發展、高潮、結局的故事情節，歸納第一至四段的意思。

提問後交流評價歸納：

（l）開端：遇狼。（2）發展：俱狼、御狼。（3）高潮和結局：殺狼。

2．獨立思考：課文中哪些語句寫出狼的什麼本性？

提問後歸納：

（1）貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止，一狼仍從；後狠止而前狼又

至；而兩狼之並驅如故。

（2）狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐於前。目似瞑，意暇甚；意將遂入

以攻其後也。

3．討論：文章如何刻畫屠户的形象？（要求從人物描寫方法並找出課文中的例句並就例句進行分析

交流後歸納：

（l）心理描寫

懼——投骨避狼。／大窘——骨盡狼仍從。／恐——前後受其敵。／悟——刀劈兩狼。

一開始，屠户採用“投骨”之法，試圖擺脱狼的跟從，説明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識並抱有幻想，一再妥協退讓，結果失敗。他有刀不敢鬥，因狼有兩隻，而自己孤身一人，“恐前後受其敵”。發現麥場積薪後，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶佔有利地形保護自己。後來“一狼徑去，其一犬坐於前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉為主動。他警惕性高，又轉視積薪後，殺死了另一隻正在柴草堆裏打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。

（2）動作描寫

“投以骨”“復投之”寫屠户試圖投骨避狼，結果無效。“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞，寫屠户迅速搶佔有利的地形，保衞自己，準備反擊。“暴起”“劈”“斃”寫屠户趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利。“轉視”“斷”“斃”等動詞寫屠户高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。

這些動詞寫出了屠户有勇有謀，敢於鬥爭，善於鬥爭的精神。

4．自由發言：文章結尾一段的議論有什麼作用？

歸納：文章結尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠户勇敢、機智的鬥爭精神的讚揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。

5．片斷寫作練習：《狼》一文給我們什麼啟示？（100字左右，抽查三人）

要點：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協退讓，要敢於鬥爭，善於鬥爭，這樣才能取得勝利。

四、作業

[説課精要]

本節課主要是讓學生認識到狼貪婪兇殘和狡詐的本性,懂得對待狼一樣的惡人要敢於鬥爭,善於鬥爭,才能取得勝利.在實現這一目標的過程中結合説寫講的方法.

狼教案 篇6

教學內容

教學目標

1.學會本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步認識狼狡猾、兇殘的本性，讀懂狼找的第一次藉口。

3.初步懂得壞人總是找藉口做壞事，他們是不講道理的。

教學重難點

重點：1.才識記本課生字、詞語，能規範書寫本課生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

難點： 懂得壞人總是找藉口做壞事，他們是不講道理的。

教學資源

多媒體課件，小羊、狼圖片等。

預習設計

1、讀準生字的音，書空生字的筆順。

2、給課文標上小節號，正確地朗讀課文。

學 程 預 設

導 學 策 略

調整與反思

板塊一：

1、看動畫，説説聽到了什麼?想想他們之間發生了什麼?

2、出示課題，齊讀。

板塊二：檢查預習作業

板塊三：

1、聽錄音，初感知。

2、學習單

(1)出示學習單，自學課文。

(2)朗讀畫出的句子。

3、朗讀三次藉口

多種形式朗讀。

板塊四：精讀課文

1、 自由讀第一自然段

想想看到，想到，聽到了什麼?

2、 指導朗讀

3、 學習第一個藉口

(1)指導貼圖。

理解“上游”，“下游”。

(2)文中找句子，説説小羊會不會把狼喝的水弄髒呢?

(3)句式訓練。

(4)小結。

板塊五：

1、 出示生字詞

2、 交流識記方法

3、 組詞，描紅，臨寫。

板塊一：激發學生興趣，導入新課

1、播放flash《森林音樂會》，你聽到了什麼?小鳥在唱歌，小羊在奔跑……)

是啊，小動物們在這座美麗的大森林裏過着幸福的生活。可是，有一天，小羊正在小溪邊喝水的時候，一隻兇惡的大灰狼走來了，他們之間會發生什麼事情呢?

2、今天我們就來學習這個有趣的寓言故事。(出示課題，齊讀)

板塊二：檢查預習

1、課前我們預習了本課生字詞，現在老師檢查一下。2、(出示生字詞)

狼先生 弄髒 吃了一驚 温和

倒流 經過 爭辯 撲去

親愛 罵 可憐 笨蛋

3、指名學生讀生字詞。

(多種形式朗讀)

板塊三：初讀課文，理清脈絡

1、聽課文錄音，説説狼和小羊之間發生了一件什麼事?

(狼故意找藉口要吃小羊。)

2、出示學習單

説説狼故意找了什麼藉口?找了幾次藉口?請小朋友們再輕輕地讀讀課文，畫出描寫狼找藉口的句子。

(1)(教師巡視提示)

(2)都畫完了嗎?誰願意來説説你畫出的句子?

可提示學生，你畫出了這一自然段——

教師相機出示描寫狼的三個段落——

3、感情朗讀三次藉口。

小朋友們真聰明，一下子把狼找的三次藉口都畫出來了，老師相信你們讀起來也一定很棒

1)請同學們合上書看大屏幕上狼説的三次話，先自己讀讀。

(2)指名三人讀，評一評。再指名三人讀。

(3)師引讀。説説從狼找的三次藉口中你有什麼發現?(一次比一次蠻橫無理，一次比一次兇狠。……)

(4)同桌對讀，看看還有什麼不懂的地方，與同學交流一下。

板塊四：精讀課文1—3自然段

1、感受危險

(1)引導自由讀第一自然段

體會讀這段話的時候好像看到了什麼?聽到了什麼?想到了什麼?

(2)組織自由練讀，個別讀

重點在讀出當時緊張，危險的氣氛。

(3)齊讀

2、狼為了吃小羊，找了三個藉口1)我們先來看第一個藉口。

指名回答 (板：水弄髒了)

(2)指名貼圖。 理解“上游”，“下游”。

。(3)小羊會不會把狼喝的水弄髒呢?文中找句子，讀一讀。

(4)句式訓練

狼站在 ，小羊站在 。水是從 流到 ，所以 。

(5)小結：小羊是絕對不會弄髒狼喝的水的，狼是在故意找藉口，是無中生有。

3、狼的這次藉口給小羊反駁掉了，那小羊到底有沒有被狼吃掉呢?我們下一節課再學習。

板塊五：生字書寫指導

1、出示生詞

狼 弄 髒 驚 温

2、認讀生詞

3、觀察字形，交流識記方法。

4、口頭組詞，書空描紅。

5、臨寫。

作業

設計

1、《繪本》中的“我會仿”和“漢語林”

2、《補充習題》第二、三題。

狼教案 篇7

教學目標：

讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

設計特色：

自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得。

教學流程：

一、細讀，感知文本

1、讀課文，識生字。

請同學們仔細讀課文，注意讀準生字的音，再用鋼筆在生字欄裏描紅。（重點指導“凱”、“殖”、“染”、“脅”等）

2、讀課文，讀通順。

請同學們繼續讀課文，要爭取讀得通順、流利。遇到自己難讀的句子要多讀幾遍。

3、讀課文，明文意。

讀了幾遍課文，現在誰來説説課文寫了一件什麼事？

可引導學生圍繞這兩個問題展開討論：

①凱巴伯森林以前的面貌和現在的樣子有什麼不同？

②狼和鹿之間是什麼關係？凱巴伯森林裏的這些鹿羣最後怎麼樣了？

二、精讀，感悟文本

（一）猜謎揭題

1.同學們喜歡猜謎語嗎？老師出兩個謎語給你們猜猜好嗎？

2.猜後説説喜歡或不喜歡的理由。

3.它們在一起會發生什麼故事呢？今天我們就來學習《狼和鹿》這一課。板書課題

（二）初讀課文

1.請同學把課本打開，自由讀課文，看看這個故事發生在什麼時間、什麼地點。

2.剛才你們讀了課文，知道這個故事發生在什麼時間、什麼地方嗎？（板書：凱巴伯森林）

（三）學習第一自然段

1.那時候，凱巴伯森林是什麼樣兒的？誰來讀第一自然段（指名，其他同學邊聽邊想象這一自然段向我們展示了怎樣的畫面）

2.讀了這一節，你們眼前彷彿出現了那些畫面？

這些都是課文中描寫的畫面，你還能想象課文中沒有寫的嗎？

（天空藍湛湛的，鋪滿新綠的地上，野花竟相開放，小河波光粼粼。）

在我們的精心描繪下，形成了多麼美麗的畫面呀！

3.（出示圖）大家看，誰來讀這一句話？（指名讀）

4.是呀，遠遠望去凱巴伯森林，樹木鬱鬱葱葱的，簡直成了一片綠色的海洋，多美呀！你們能用讚美的語氣把它讀好嗎？（再指名讀）

5.除此以外，你們還透過那些語句感受到凱巴伯森林生機勃勃的氣息？[

6.（出示圖）誰來讀這句話，你有什麼感受（歡樂的語氣讀）

7.在這一自然段中，你還讀出了什麼？接着往下讀。

（評：你讀書可真仔細）（是呀，森林裏還有惡狼出沒，威脅到鹿的生活）

8.總結：儘管狼經常暗算鹿，可鹿們仍顯得那樣活潑美麗，整個森林呈現的是一派和諧美好、生機勃勃的畫面。

（四）學習第三自然段

1.可是25年後，凱巴伯森林卻發生了翻天覆地的變化。誰來説説你看到了一幅怎樣的畫面？（出示畫面）

2.再讀一讀第三節，找一找課文畫面？（出示句子）

3.看到這樣的畫面，你有什麼感受？你想帶着怎樣的心情去讀？

4.（出示比較圖），如果説一百多年前凱巴伯森林生機勃勃，那現在的森林我們用怎樣的的詞語來概括？

5.多可惜呀，是什麼原因造成了這樣的變化？請同學們再讀課文，從課文中找找原因，同桌相互説説。

6.已經找好了，我們來認真聽他説。

7.為了能讓同學們抓住要點表達得更清楚，請你們按老師的提示再練習説一説。出示練習：因為（），造成鹿（），又因為

（），造成森林（），所以凱巴伯森林發生了這樣的變化。

8.我們通過讀、找、説，基本上找到了答案，造成森林變化的原因是：

人們為什麼要捕殺狼？當地居民是怎麼做的？

9.狼被捕殺，森林變枯黃，鹿的命運又如何呢？（請快速看課文第三自然段，找找相關的句子）（指名讀）（出示句子，齊讀）透過這些數據，你讀出了什麼？（鹿在不斷病死）

（五）學習第四自然段

1.原來活潑美麗的鹿，怎麼會一下子病的病，死的死呢？請大家帶着這樣的問題再讀一讀第四自然段，能回答老師剛才提到的問題嗎？

2.是呀，多麼慘痛的一幕，人們能否從這樣的悲劇中感悟出什麼？（出示句子，齊讀）

3.理解“功臣”、“禍首”，及其原因。

4.鹿本身願意毀滅自己的家園，毀滅自己嗎？誰迫使他們這樣做的？誰才是真正的禍首？（這麼異口同聲，相信大家一定都明白其中的的因果關係，誰願意再來解釋一下：人是禍首的原因）

（六）拓展延伸

總結：是呀，善良的人們的確是好心做了壞事，在人們捕殺狼前，凱巴伯森林狼鹿共存，那時森林—（生接：生機勃勃），整個森林處於一種生態平衡的狀態；而狼被捕殺後，凱巴伯森林——（生接：一片枯黃）。林毀鹿亡，又造成了生態失衡。

狼教案 篇8

一、教學要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

2、學會本課12個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑藉對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在着密切的聯繫，破壞這個聯繫，破壞生態平衡將會給環境帶來無法想象的災難。

二、教學重點

憑藉對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在着密切的聯繫，破壞這個聯繫，破壞生態平衡將會給環境帶來無法想象的災難。

三、教學難點

知道事物之間存在着密切的聯繫，破壞這個聯繫，破壞生態平衡將會給環境帶來無法想象的災難。

四、教學時間

兩課時

五、分課時設計

第一課時

一、課時目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課12個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、有感情地朗讀課文，複述課文。

4、憑藉對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在着密切的聯繫，破壞這個聯繫，破壞生態平衡將會給環境帶來無法想象的災難。

二、 教具準備：多媒體

三、 教學過程：

一、談話導入新課，瞭解梗概。

同學們我想問大家幾個問題，你見過哪些動物？你最喜歡哪些動物?最討厭哪些動物？為什麼？

很好，上個世紀初，在美國洛杉磯西部的凱巴伯森林，人們也和大家一樣，非常喜歡小鹿，恨透了狼，可是後來發生了可怕的事情，讓人們改變了看法。今天我就帶領大家到凱巴伯森林去看一看那裏發生的狼和鹿的故事。

板書課題狼和鹿，

問：當你們看到課題的時候，你想知道什麼？

很好，大家也預習過課文了，在我們去凱巴伯森林之前，我要檢查一下你預習的情況。

二、檢查課文預習情況。

1.看誰能讀的正確流利：

貪婪 毒手 大約 提防 哀嚎 血泊 繁殖 灌木 蔓延 妖魔 威脅 毀滅 禍首 凱巴伯 葱綠 捕殺 其他 飢餓 悲慘 傳染 一旦

2. 通過預習課文你知道了什麼？

三、講授新知：

同學們都預習的很好，現在，老師和同學們一起去凱巴伯森林去看一看

1、各自輕聲讀課文第1----3自然段，每段的意思用一副畫來描繪。想一想；每幅畫上該畫些什麼？怎麼畫？為什麼這麼畫？

第一幅： 樹： 挨挨擠擠 森林

小鳥： 枝頭 唱歌

鹿： 林間 嬉戲

狼： 下毒手暗算

第二幅： 狩獵隊：不止一人舉槍

槍口： 輕煙裊裊

狼： 屍體血泊

25年殺掉6000多隻

第三幅： 鹿： 活着的、死去的

樹： 枯黃

很快超過了10萬隻

到1992年，只剩下8000只病魔

2、討論

（1）一百多年前，森林裏的狼和鹿是什麼情況？森林呢？

（2）後來，狼和鹿的情況發生了什麼情況？為什麼會有這麼大的變化？

（3）結果，森林邊成了什麼樣子？

3、流利地朗讀13自然段。

4、學習課文第4自然段，聯繫上下文，體會下列句子中加引號詞語的意思。

（1）人們做夢也沒有想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿的功臣。

（2）人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，倒成了破壞森林、同時也是毀滅自己的大壞蛋。

2、討論：

（1）什麼是功臣？為什麼講狼是森林和鹿的功臣？

（2）鹿怎麼會成了大壞蛋的呢？

3、小結：文中三處引號所引用的詞語都是要引起人們注意的。

三、由事明理

學習這篇課文，你明白了什麼道理？

（人們本想特意保護鹿，大量捕殺兇狼，結果鹿羣大量繁殖，森林鬧饑荒，疾病流行，鹿成了破壞森林，毀滅自己的大壞蛋，説明必須保持生態平衡）

四、練習朗讀

1、 各自練習有感情地朗讀課文，注意抑揚頓挫、輕重快慢。

2、 指名當眾有感情地讀，讀後評議。

五、指導複述

1、 引導學生整體把握課文內容，着重瞭解文章層次。

2、 討論各部分的要點。

3、 恰當摘引文中的語句，利於複述。

4、 複述訓練。

六、作業設計

1、聯繫上下文，體會下列句子中加引號詞語的意思。

（1）人們做夢也沒有想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿的功臣。

答：

（2）人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，倒成了破壞森林、同時也是毀滅自己的大壞蛋。

答：

2、想想人們該怎麼恢復凱巴伯森林的本來面貌呢？

七、板書設計

19、狼和鹿

狼

鹿

森林

對鹿下毒手

暗 算

嬉戲

活潑美麗

一片葱綠

生機勃勃

25年共被殺

掉6000多隻

大量繁殖

超過10萬隻

鬧起了饑荒

死去6萬隻

只剩8000只病鹿

疾病流行

狼教案 篇9

活動目標：

1.仔細觀察畫面並展開合理想象，能大膽猜測，講述故事情節。

2.理解故事內容，感受故事的趣味性。

3.理解狼大叔前後的轉變，感受到愛的力量是無窮。

4.根據已有經驗，大膽表達自己的想法。

5.通過視聽講結合的互動方式，發展連貫表述的能力。

活動準備：

PPT。

活動過程

一、導入故事，激發幼兒活動興趣。

1.這是誰的聲音？（狼）我們都聽過許多狼的故事，在你的印象裏，狼是怎樣的動物？

2.今天，我們一起來聽個故事，故事的名字是《狼大叔的紅燜雞》，什麼是紅燜雞，猜猜狼和雞會發生什麼事？

二、欣賞、想象活動，猜測故事情節，理解故事內涵，體驗故事中角色的情感變化，進一步感受愛的力量。

（一）欣賞圖片、並大膽想象。

1.出示圖片，提問：這隻狼在幹什麼？它會怎麼做？怎麼抓雞？從開始--終於找到了一隻雞。提問：這時，老狼心裏會怎麼想呢？

2.師：他是怎麼跟在母雞後面的？（學習：躡手躡腳，幼兒表演）

（二）觀察圖片，理解故事第二段。

1.狼大叔並沒有抓母雞，而是把他放走了，他在想些什麼？

2.這是什麼地方，（廚房）狼大叔來廚房要幹什麼呢？

3.師：狼大叔跑到廚房，準備了糖.牛奶.麪粉.雞蛋，你覺得它會用這些做什麼？（猜測）

4.狼大叔做了什麼好吃的？他是怎麼説的？

（三）理解故事第三段。

1.到了一天晚上，狼大叔決定去抓雞了。這時候他心情怎樣呢？

2.他很快來到了母雞家門口，瞧！他在幹什麼？學做動作。他最想看到的是什麼？

3.師：這時候發生了什麼事情？引導幼兒仔細觀察圖片，講述。

師：你看狼大叔的表情是什麼樣子的？你覺得母雞會怎麼想?

師：小朋友們説的可真好，那我們看看是不是和小朋友想的是一樣的。

狼大叔怎麼啦？難為情。。。

4.師：接着又發生了什麼事情？ 狼大叔被這麼多的小雞擁吻着.稱讚着，你在什麼情況下也被人吻過？你的心情是怎樣的？

5.狼大叔得到了小雞們100個甜蜜的吻，你覺得它這時候心情會怎樣？心裏會想什麼？它還會抓母雞去做紅燜雞嗎?為什麼？

6.欣賞故事最後一部分。

提問：狼大叔一開始很想吃紅燜雞，後來它不但不吃了，還想送餅乾給他們吃，為什麼狼會有這麼大的變化呢？這個故事裏的狼大叔是好的還是壞的？

小結：愛會感化人，合適的語言和對人友善的動作都可以讓別人感到幸福.温暖.快樂，還可能改變別人不好的想法，原來一聲親切的稱呼，一個小小的吻，可以讓一隻兇惡的大灰狼變成善良的狼大叔，可見，愛可以將大壞蛋變成大好人，愛的力量是無窮的。

7.你喜歡故事裏的狼大叔嗎?為什麼?

三.完整欣賞故事。

四.活動延伸：這個故事有點離奇，有點温馨，回家的時候可以和爸爸媽媽一起來講講這個故事。故事的最後，好心眼的狼大叔還想給小雞們送小餅乾呢。第二天，狼大叔早早地就起來了烤餅乾，他會怎麼做呢？給小雞們送去的時候，會有怎樣的情形？又會發生什麼有趣的故事呢？我們可以自己編一編故事。

活動反思：

通過此次活動，讓我對繪本教學的教學方法也有了進一步的瞭解。在這個活動中，我根據畫面的內容以及畫面之間的相互聯繫，對幼兒進行了一系列的猜想式提問："看了封面，猜猜看，這樣的一隻狼遇上一隻母雞，會發生什麼故事呢？" "此刻狼大叔的心情會怎樣？會想什麼呢？當他正要伸手去抓他的獵物的時候……大家猜猜，會發生什麼事呢？" 對幼兒進行了一系列的啟發式提問。對於這樣的提問方式激發了小朋友的學習興趣，也激發了孩子思考和説的願望。