角的度量教案3篇

作為一名教學工作者，就不得不需要編寫教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。我們應該怎麼寫教案呢？以下是小編為大家收集的角的度量教案3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

角的度量教案3篇1

教學內容：

九年制義務教育課本數學四年級第七冊P83-85

教學目標：

認知目標

1、認識、熟悉量角器，會用量角器量角。

2、熟練使用量角器量角。

能力目標：

讓學生經歷觀察、操作的主動探索過程，靈活使用工具。

情感目標：

通過主動操作，使學生感受到量角器的作用，體會“工欲善其事，必先利其器”的含義，引導學生在學習生活中善於使用工具，善於找到趁手的工具。

教學重點：

熟悉量角器，會用量角器畫角。

教學難點：

量角器上有兩組“零刻度線及其讀數”，學生應正確尋找與使用。

教學準備：

多媒體課件及量角器

教學過程：

一、創設情景，引入新課

1.同學們，今天開始我們要學習“角的度量”，我們先來聊聊兩句成語：“磨刀不誤砍柴工”、“工欲善其事，必先利其器”。

2.磨刀花費時間，但不耽誤砍柴。比喻事先充分做好準備，就能使工作加快。

3.要做好工作，先要使工具鋒利。比喻要做好一件事，準備工作非常重要。

4.就我們即將學習的內容“角的度量”來説，我們也必須準備好合適的工具——量角器。

説明：通過成語的情景，引入量角器，激發學生的學習興趣。

二、自主探究，學習新知

1.請你仔細地觀察量角器，然後做一個介紹。

2.羅列量角器的相關知識：(請學生介紹)

(1)量角器是一個半圓，這個半圓被分成180等份;

(2)量角器上有一箇中心點，叫做“中心”;

(3)從“中心”向左右兩邊，分別有兩條直線，都叫做“零刻度線”;

(4)兩條零刻度線分別對應兩組讀數;

(5)讀一讀量角器上的刻度

説明：通過對量角器的認識，讓學生熟知量角器每部分的構成，為下部分的量角做好必要準備，並且由學生自主觀察，獲得新知，這樣對於學生正確使用量角器度量會有所幫助。

三、自學課本，嘗試操作

1、請先獨自思考，再看書自學如何正確使用量角器量角

(1)自學

(2)彙報交流：量角器上最小的讀數是0°，的是180°，説明使用量角器可以測量出從0°—180°的角。

2、完成書上第84頁的量角，並總結出量角三要點。

3、請用量角器測量三角尺的角，並記錄下來。

4、交流評議。

説明：通過學生自學，初步瞭解如何用量角器量角，再通過課件的演示和教師的口述相結合，讓學生進一步掌握量角的正確過程，最後請學生自己通過操作，總結出量角的三要點，這樣學生對使用權用量角器量角的過程從感性認識到理性認識，又經歷了自主嘗試，親歷學習過程，老師又能夠及時巡視，點評糾正，這樣學生就能少走彎路。

四、分層練習，及時鞏固

1、填空

量角器是一個，從中心向左右兩邊各有一條。

量角器被分成180等份，每一份所對應角的大小是，記作。

2、獨立完成書p71的第1、2、3、4、5題。

(1)小組合作交流。

(2)小結。

説明：通過這部分的練習，幫助學生梳理本節課的知識要點，讓學生更明確量角的方法。

五、課堂總結，收穫評價

師：説説今天我們學習了什麼知識，發現了什麼，對我們有何幫助?你對你今天的學習評價如何?

説明：二期課改強調對學生的評價，學生能夠通過自我的評價，相互的評價和教師的評價有機結合，能夠全面的反映學生的學習情況和狀態。

角的度量教案3篇2

(一)知識與技能

體會統一角的計量單位和度量工具的必要性，建立1°角的表象。會用量角器量不同位置的角，在量角中感受角的大小與所畫邊的長短無關。

(二)過程與方法

在觀察、交流的基礎上，認識量角器的結構與功能，通過探索、實踐，歸納量角器量角的一般步驟，掌握用量角器量角的方法。

(三)情感態度和價值觀

積極參與量角的學習活動，在探索角的度量方法的過程中獲得成功的體驗，感受數學的簡潔嚴謹，激發學好數學的願望。

教學重難點

教學重點：認識量角器，會用量角器正確量角。

教學難點：量角時能正確讀出角的度數。

教學工具

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教學過程

一、情境創設，揭示課題

(1)複習角的概念

談話：我們已經認識了角，誰能説一説什麼樣的圖形叫作角?

(2)故事引入

①談話：在角王國裏有許多成員。有一天，角成員們在草地上做遊戲，玩着玩着，其中的兩個成員吵起來了，它們都説自己比對方大。∠1説：“我的邊長，所以我比你大。”∠2説：“邊長有什麼用，我的開口大，所以我比你大。”

②提問：他們到底誰説得對呢?有什麼辦法可以知道呢?

生：用眼觀察、用三角尺測量。

③揭示課題：看來，我們要比出這兩個角哪個大，大多少，需要測量。怎麼量呢?這節課我們就一起來學習角的度量。(板書：角的度量)

【設計意圖】以學生感興趣的童話故事“比較兩個角的大小”引入，既激發了學生的學習興趣，同時也引發了學生的思考，使學生在問題驅動下學習，培養了學生的主動參與意識。

二、探究新知

1.1°角的產生

(1)用三角尺上的角量一量、比一比

①小組合作：選定三角尺上的一個角進行測量、比較

②彙報交流：説一説你選的是三角尺上的哪個角，怎麼量的?量的結果是怎樣的?

預設：用30°角量，∠1=30°，∠2比30°角大，所以∠2大。

用45°角、60°角量，∠1比45°角、60°角小，∠2比45°角、60°角大，所以∠2大。用90°角量，∠1比90°角小得多，∠2比90°角小一些，所以，∠2大。

③質疑：我們用三角尺上不同的角比出了它們的大小，但是還是不能準確地知道∠1和∠2到底有多大，兩個角的大小相差多少，怎麼辦?

生：測量出兩個角的大小。

(2)介紹1°角

①談話：對，要準確測量一個角的大小，需要有一個合適的角作單位來量，我們先來認識一下角的單位。

③閉上眼睛想象一下，1°角有多大。

【設計意圖】度量需要統一的標準，學生藉助三角尺中的同一個角比較角的大小，滲透了度量時標準要統一，喚起了學生度量的經驗。藉助課件認識1°角，既有助於學生形成1°角的表象，瞭解角的單位及符號，又有助於學生了解量角器的'構造原理，為認識量角器做準備。

2.認識量角器

(1)談話：瞭解了1°角是如何確定的，我們再來認識一下度量角的工具—量角器。

(2)小組合作：先拿出自己的量角器看一看，再討論一下這些量角器有什麼共同點?

彙報交流：誰來介紹一下，你有什麼發現?(配合課件演示)

學生：半圓形，平均分成了180份，有一箇中心點，兩圈刻度，分別從0°到180°，每兩個數字之間相差10，有兩條0°刻度線等。

(3)操作活動：用兩根牙籤，在量角器上擺角

①擺一個直角。

學生試擺後交流方法。(擺角時，一條邊對準0°刻度線，另一條邊對準90°刻度線，頂點與中心點重合。)

②擺一個60°的角

學生試擺後提問:你是怎麼想的?

生：量角器是把半圓平均分成了180份，每一份所對的角是1°，60份所對的角就是60度。

③擺一個120°的角

呈現錯例，比較辨析。

【設計意圖】瞭解量角器的構造原理，通過動手擺角，初步感悟量角器是角的集合以及用量角器度度量角的一般方法。

3.用量角器量角──教學例1

(1)出示例1：怎樣用量角器量出∠1的度數?

(2)學生獨立嘗試量角，小組交流量角方法。

(3)學生展示量角的過程

(4)嘗試歸納量角的一般步驟：

①把量角器的中心與角的一條邊重合，0°刻度線與角的一條邊重合。

②角的另一邊所對的量角器上的刻度，就是這個角的度數。

5.反饋：照樣子，量出∠2的度數。

學生展示量角過程，敍述量角方法。

6.小結

【設計意圖】本環節注重量角步驟的歸納與提煉，注重培養學生在實踐、辨析中學習新知，注重培養學生的自學能力和良好的傾聽的習慣。

三、鞏固深化

四、總結延伸

(1)全課總結：通過這節課的學習，你有什麼收穫?

(2)估一估，三角尺上各個角的度數，再量一量。

角的度量教案3篇3

教學目標：

1.知識與技能

認知角的計量單位——“度”，認識量角器，並學會用量角器量角的方法，能正確測量角的度數。

知道角的大小是由角的兩條邊叉開的大小決定的

2.過程與方法

通過“擺”，“量”，“畫”，加深對角的大小的印象。

3.情感、態度與價值觀

能積極參與量角的學習活動，在探究量角方法的過程中獲得成功的體驗，在實踐中產生髮現數學規律的興趣。

教學方式：

觀察、比較、練習、小組合作、動手操作

評價方式：

1.通過自評、集體評議及課堂展示評價等表現性評價手段，檢測目標一、二的達成情況。

2.通過基本評價題目和課中學生的回答和做題情況，檢測學生對“角的度量”的掌握情況，從而檢測目標三的完成情況。

教學準備：

量角器、多媒體課件

教學流程：

一、創景引新，以情激趣

1、學生進行畫角活動，教師任意的選兩個角進行比較，提出問題：角1和角2比，哪個大?大多少?有誰知道?

2、揭示課題：看來角是有大有小的，但光用眼睛我們是看不出來大多少，這就需要我們去進行測量，今天我們就來學習角的度量

二、目標導學，自主探究

建立1度角的表象和認識量角器的結構

1、過渡語：我們在以前學習測量物體的長度時，是需要有統一的長度單位和相應的測量工具;今天我們需要測量角的大小，同樣也要有自己的計量單位和相應的測量工具。

2、建立1度角表象

課件演示：將一個半圓平均分成180份，每份所對應的角就是1度角，將1度角用藍色顯示並出來，讓學生感知他有多大，再看看自己量角器上的1度角。

3、出示量角器：學生觀察，看看量角器上都有些什麼?

學生髮言時教師抓關鍵詞：中心點、0刻度線、內圈讀數、外圈讀數、90°刻度線。(課件演示)

三、嘗試用量角器讀角，為量角做鋪墊

過渡語：通過剛才的觀察和學習，我們瞭解了角的計量單位和測量工具，現在我任意地出示角，你能利用量角器讀出這個角的度數嗎?

1、出示30°角，學生嘗試讀角，並説明自己讀角的方法。教師引導讓學生明白讀角時要看角的兩條邊：一條邊要和0°刻度線重合，這樣才能從0開始讀起，另一條邊對着的刻度選哪圈刻度要看0°在哪圈。

2、分別出示60°、90°、120°這些角讓學生讀，並説方法。

四、學法指導，合作質疑——在活動中探究量角方法

1、嘗試量角：出示兩個角(P37的角)，學生先估一估，(結合直角、鋭角、鈍角的知識進行估計)，到底有多少度，學生自己用量角器進行測量

2、交流方法，從而得出量角的方法。學生上台展示並説一説自己的方法。

3、教師小結：兩重合，一讀數。分別用課件演示

兩重合：量角器中心和角的頂點重合0刻度線和角的一條邊重合一讀數：看角的另一條邊對的刻度數

4、出示兩個角(角的開口一個朝上一個朝下)學生上台操作，教師再次強調兩重合再讀數。

5、練一練

(1)做一做第二題

(2)判斷題。學生判斷後説明理由。

6、出示一個邊很短的角，量角器放上去無法清楚地看準讀數，學生想辦法。方法：利用直尺或將角的邊延長

五、目標檢測

1、填空

量角的大小要用()，角的計量單位是()，用符號()表示，表示把半圓分成180等份，每份所對的角的大小是1度，記作()。

量角時，量角器的中心與()重合，0刻度線與()重合，角的另一條邊所對的量角器上的刻度就是這個角的()。

2、判斷

角越大，角的兩邊越長。()

用一個5倍的放大鏡看角，這個角也擴大5倍。()

畫在黑板上的40度的角比畫在紙上的40度角大。()

角的大小與角兩邊叉開的大小有關，與角兩邊的長短無關。()

五、全課小結

學生談談自己的收穫

板書設計：

角的度量

角1計量單位：度“°”

角2測量工具：量角器