祖國啊我親愛的祖國 教案教學設計

祖國啊，我親愛的祖國         

            [實用教案]

            創意説明：課文新鮮活潑、意義雋永的意象，流動凝重的畫面，給讀者以視聽的美好享受。因此，教學這首詩可立足於“賞”，設計豐富精美的活動，讓學生美美享受一次詩歌大餐。

            教學步驟：

            一、進入朗誦天地，聆聽名家朗誦

            1．第一遍聽，初步感受全詩。

            2．第二遍聽，劃出朗讀節奏和重音。

            3．第三遍聽，輕聲跟讀。

            二、來到學術報告廳，品析詩歌意象

            1．個性選讀

            全詩選用了許多事物來抒發情感，談談你最欣賞的一句。

            （1）學生活動。

            （2）師生交流，形成下列答案：

            之一：“破舊的老水車”與“疲憊的歌”顯示出祖國的落後與疲憊；

            之二：“燻黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國前進步伐的艱辛與緩慢；

            之三：“乾癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國的貧瘠與破敗；

            之四：“把纖繩深深勒進你的肩膊”則顯示出祖國在痛苦中奮力抗爭、頑強不屈的形象；

            之五：“花朵”，給人以輕鬆而美麗之感，但“飛天袖間”“千百年來未落到地面”，又告訴我們“花朵”很遙遠，無從觸摸。但“花朵”畢竟是“花朵”，它代表我們古老的祖國的希望，即使有些微茫，但只要它存在着就會帶給我們努力奮爭的力量。

            之七：“簇新的理想”“雪被下古蓮的胚芽”“掛着眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”讓我們看到了一個覺醒的祖國，一個嶄新的祖國，一個充滿希望和奮進精神的祖國。

            之六：借“乳房”一詞，把祖國比擬為母親，“我”則是母親翼下的一個漸趨成長的孩子，表現了“我”與祖國脣齒相依的關係。

            ……

            2．妙手續寫

            （1）根據詩意，從下面詩句中選擇一句續寫，使之與原詩和諧一致。

            教師示例，如：我是乾癟的稻穗， 滋養你被勞作壓彎的身軀                       

            （2）選寫句子：

            我是失修的路基，                        

            我是你掛着眼淚的笑渦，                        

            我是你雪被下古蓮的胚芽，                        

            我是新刷的雪白的起跑線，                        

            （3）師生交流，評點。

            3．慧眼質疑

            假如和作者舒婷面對面，向她提問請教。

            （1）教師先提出如下問題探討：

            可以用“我是坍塌的房屋，是荒蕪的田園”來替換“我是乾癟的稻穗，是失修的路基”嗎？

            可以把“千百年來未落到地面的花朵”中的“未落到地面”去掉嗎？

            （2）同學間一扮作者舒婷，一扮提問者，互問互答。

            三、登上夢想舞台，個性化朗讀全詩

            1．我來當導演--對“祖國啊”一句的朗讀進行指導

            第一節，“把纖繩深深勒進你的肩膊”，詩人感到祖國母親是那樣疼痛難忍，禁不住發出“──祖國啊！”的深沉呼喚。多麼沉重，多麼痛苦！語調應緩慢低沉。讀“──祖國啊！”時，要痛苦沉重而有壓抑感。

            第二節，“飛天袖間千百年來未落到地面的花朵”雖然有些微茫，但它存在着就會帶給我們努力奮爭的力量。因此這時詩人呼喊“──祖國啊！”，但那聲音就不再是單純的痛苦，而是在沉重中露出了點點的希望。讀時語調較第一節稍高。

            第三節，我們看到了一個覺醒的祖國，一個嶄新的祖國，一個充滿希望和奮進精神的祖國。“──祖國啊！”欣喜、興奮、帶有力量的呼喊。讀時要充滿欣喜，加快語速。

            第四節，“我”將把“我”的一切奉獻給祖國母親，“──祖國啊，我親愛的祖國！”“我”竭盡全力地呼喊，震撼着每一個炎黃子孫的心。讀時要有情感地全力投入，要讀得有力量。

            2．我來當演員--自選形式，進行朗讀競賽

            配樂讀

            多人演讀

            模仿性朗讀

            3．我來當評委--評選出自己最欣賞的朗讀，並作五十字左右的口頭點評

            4．師生共讀，結束全課。

            [備選創意]

            創意説明：“誦讀品析積累”，是詩歌學習的要訣。本課教學可以創設情境，以“讀”為線，在讀中品析，在讀中背誦。

            教學步驟：

            一、創設情境。

            1．假如你是“新詩經典”詩歌朗誦會的導演，請你從班裏挑選一位或幾位同學擔任朗誦會上《祖國啊，我親愛的祖國》一詩的朗誦者。

            假如你是一個朗誦愛好者，很想在“新詩經典”詩歌朗誦會上參加演出，請你嚮導演自薦。

            2．學生活動。

            二、情境表演。

            1．學生根據自己選定的角色進行表演。

            2．分組面試，四--六人一組，每組一名導演。

            （1）初選，選出十人。

            （2）複試，選出五人。

            （3）三試，選出兩人。此輪面試，讀者自評、導演評點的方式，教師根據學生情況進行指導，在評點的過程中解決詩歌語言的品析。

            3．經導演選定的朗誦會演員表演。