《木雕少年》教案

教學要求

1．知識與技能：

（1）會認11個生字，會寫14個生字，並能正確讀寫詞語表中的20個詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）摘抄、積累好詞。

2．過程與方法：

通過朗讀，體會人物感情；通過語言文字，體會人物內心活動。

3．感情態度價值觀：

體會賣木雕的少年對中國人民的友誼。

重難點，關鍵

1．瞭解非洲人民對中國人民的友誼。

2．通過人物的動作和語言揣摩人物的內心活動。

3．積累並學會正確使用四字詞語。

課時劃分：兩課時

課前準備：

課件、大瀑布的掛圖、有關木雕的圖片。

第一課時

一．談話導入

1．投影大瀑布圖片

生觀看，師簡介，引出文中所指的莫西奧圖尼亞大瀑布，師簡介這兒遊人、景色。重點詞：非洲南部、名不虛傳、遊人如織、壯觀。

2．在這個風景優美的地方，發現了一個美麗動人的故事。

3．板題，讀題。

二．初讀課文，學習生字﹑新詞。

1．出示自學提示：

（1）自由讀文。

（2）畫出生字，拼讀。

（3）運用學過的方法理解詞語。

（4）標出不理解的地方準備提出來討論。

2．生根據提示自學。

3．彙報、交流。

（1）用生字卡片檢查生字掌握情況。（可自己彙報）

字旁：琳琅（láng）滿目沉甸（diān）甸

誠懇（kěn）賓（bīn）館

字形：“釋”左邊是米加“/”，不是“採”。

“豫”左邊不要寫成“矛”。

字詞意

名不虛傳：形容名氣與聽説的相符，一點兒也不假。

琳琅滿目：形容物品多，使人看的眼花繚亮。

栩栩如生：形容物品很逼真，就像活了一樣。

愛不釋手：很喜歡，捨不得放開手。

猶豫：指很難下決心。

遺憾：感到可惜。

（2）指出逐節讀文，正音。

（3）彙報課文的主要內容。

課文講的是“我”到非洲南部旅遊時，本想買件木雕木工藝品，但由於擔心行李超重而未買。後來，賣木雕的少年特意為我送來一個體積小、便於攜帶的木雕，但堅決不收我的錢。因為他説：“中國人是我們的朋友。”

三．再讀課文，理清脈絡

1．默讀思考：課文可分為幾個部分來學習。

2．討論交流。

3．彙報。

分成三個部分。

第一部分（第1自然段）：出發前，朋友告訴“我”莫西奧圖尼亞大瀑布和木雕工藝品。

第二部分（第2--9自然段）：“我”對幾個大象坐愛不釋手，但由於擔心行李超重而沒買，賣木雕的少年和“我”都和遺憾。

第三部分（10--15自然段）：晚飯後，少年送來一個小象墩，堅決不肯要錢，因為中國人是他的朋友，這讓“我”很感動。

四．小結

賣木雕的少年真的可愛，讓我們來朗讀課文，讀出對他的'喜愛。

五、齊讀課文

第二課時

一．設置情景、探究導入

教師一邊投放大瀑布和木雕的圖片，一邊娓娓提出問題：

作者來到世界三大瀑布之一的莫西奧圖尼亞大瀑布旅遊，帶着新奇與購買非洲木雕的願望，但自己最終選擇不買，卻意外收到一份禮物，少年為什麼沒有收錢，送她禮物的呢？帶着我們共同的疑問，一起繼續學習課文。

二．深入學習課文，揣摩人物的內心活動。

1．學習挑選木雕的部分。

朗讀第二至第四自然段，想想作者如何被精美的木雕吸引，激發了她購買的慾望。

填空：

大瀑布真是（），這裏（），景色十分（）。攤點裏陳列的木雕（），（）其中象墩（），大象雕得（），我一看就（）。

（1）根據課文內容，恰當填空，體會所填詞語的意思。

（“名不虛傳”的意思是瀑布確實壯觀雄偉，不愧為世界三大瀑布之一，不是空有的虛名。“遊人如織”這時是一種比喻的説法，説明遊客很多，像織布機一樣穿梭。“琳琅滿目”的“琳琅”本意是“美玉”，這裏比喻珍貴的東西很多。“栩栩如生”形容生動活潑的樣子，這是指大象雕刻得很有生氣，吸引旅客，體現出非洲木雕名不虛傳。）

（2）帶感情朗讀，體會作者被吸引的程度之深。

（3）請同學們再想一想，是否還可以利用其他詞語代替嗎？

過渡：精美的木雕激發了作者強大的購買慾望，但她的什麼又放棄了呢？

2．個人朗讀第五至第九自然段。

（1）出示學習要求。

A．“我”為什麼選擇放棄買木雕？“我”的情緒發生了哪些變化？

找出有關語句體會。

B．賣木雕的少年什麼樣？他説了什麼，想象他會有什麼想法？

（2）分小組學習討論。

（3）彙報交流。

小組一：

因為我考慮行李超重，不能帶這麼重的象墩，所以只得選擇放棄，我的心裏變化：從愛不釋手--猶豫--語無倫次--遺憾。

點撥：你從哪些語句感受到作者很遺憾？（“啊，不，路太遠，這個太重......”“我”有些語無倫次，面對孩子的誠懇相勸，作者的內心是非常矛盾的，而且這個小想墩自己都愛不釋手，使她很遺憾。）

小組二：

少年是十五六歲，五官端正的黑人少年，見作者猶豫，他誠懇地勸作者買，“夫人，您買一個吧！”“您是中國人吧？”少年望着作者，眼神也流露出遺憾。

點撥：通過對男孩的語句描寫，你讀一讀，看看自己有什麼發現？

（這個男孩很善良，開始“買一個吧！”表現出不僅是推銷，還有一層是把紀念品帶回欣賞，到後來男孩的猜疑“您是中國人吧？”能看出男孩對中國人的尊敬。）

（4）同學們你們知道男孩對中國人為什麼有這樣的尊敬嗎？（因為20世紀60年代中國援建了坦贊鐵路，在工程過程中，中方有64人為之獻出了寶貴的生命。）

現在你們領悟到男孩為什麼説“您是中國人吧？”（非洲人民感謝、尊敬中國人民。）

（5）教師指導學生分角色朗讀這一部分，感受作者與少年不同的內心變化。在熟讀的基礎上再讓學生上台來表演。

3．學習贈送木雕部分

（1）朗讀第十至第十五自然段，體會發生了什麼微妙的變化？

（男孩在傍晚來等“我”，並交給“我”一個沉甸甸的小象墩。）

（2）這是一個什麼樣的象墩？你從中體會出什麼？

（這個木雕象墩與白天的一模一樣，卻只有圈套大小，説明少年特意為作者雕刻的易於攜帶的同樣的小象墩，體會少年的質樸和他對中國人好感。）

（3）“我”和少年説了什麼？表現了少年怎樣的內心世界？

（“我要給他錢，他説：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”男孩除了“中國人是我們的朋友”外，更是希望我不要帶遺憾回國，展現了非洲少年對中國人的情誼，從而也看出他的淳樸與善良。）

（4）讀一讀少年質樸的語言和動作。

三．總結全文，展開想象

1．學到這裏，我們才解開初學的疑問，正是由於中國人民與非洲人民的友誼，使得每位非洲人民內心深處感謝中國人民給予的無私的援助。

2．（結合課後練習）你最想用什麼方式誇誇那個非洲少年？

（展開討論，激發興趣）